楊美霞 劉慧敏

摘要：21世紀(jì)，幼兒教師的教育工作得到更多的重視和改進(jìn)。不過，幼兒園教師日常的工作中還有很多的問題。在幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)和活動(dòng)指導(dǎo)中，幼兒教師發(fā)揮的作用較弱，使得幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)和活動(dòng)指導(dǎo)得不到有效作用。所以，幼兒園教師們需要重視這個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展，尋找出有效的解決方法。本文關(guān)于幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)和活動(dòng)指導(dǎo)做出一些改進(jìn)策略，希望對(duì)幼兒園教育有所幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域環(huán)境;創(chuàng)設(shè);活動(dòng)指導(dǎo)

引言

幼兒園區(qū)域環(huán)境是為幼兒和教師提供和開展活動(dòng)的場(chǎng)地，對(duì)于幼兒和教師的活動(dòng)和學(xué)習(xí)有很大影響，對(duì)于幼兒與教師建立友好的關(guān)系有重要的作用。目前，還有很多的幼兒園的教學(xué)環(huán)境的區(qū)域非常狹小，活動(dòng)器械也很少，使幼兒活動(dòng)受到限制。本文就根據(jù)幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)和活動(dòng)指導(dǎo)的問題，結(jié)合著幼兒園實(shí)際，給出一些建議。

一、提供適合的幼兒園教育場(chǎng)所和區(qū)域材料

1.因地制宜的設(shè)置活動(dòng)區(qū)

幼兒園的場(chǎng)地是給予幼兒做游戲的空間，有室內(nèi)場(chǎng)地和室外場(chǎng)地?，F(xiàn)在，幼兒活動(dòng)室存在空間場(chǎng)地小的問題，教師要根據(jù)著班級(jí)上的活動(dòng)場(chǎng)地條件，因地制宜的設(shè)置活動(dòng)區(qū)供幼兒玩耍。

例如，對(duì)于教室內(nèi)的墻邊和四角設(shè)置活動(dòng)區(qū)域，對(duì)門前和樓道在保證安全和通行便利的條件下加以利用。幼兒教師可以將桌子和書架等隔離出不同的空間區(qū)域，也可以用地面的墊子顏色或是圖案制定、劃分不同的場(chǎng)地。

2.創(chuàng)立一些活動(dòng)角

活動(dòng)角一般有游戲區(qū)域、圖書區(qū)域、積木區(qū)域、美工區(qū)域、音樂表演區(qū)域、玩沙玩水區(qū)域。幼兒園是按照班級(jí)的幼兒人數(shù)提供活動(dòng)區(qū)。30個(gè)左右的幼兒可以設(shè)立5或6個(gè)活動(dòng)區(qū)，每一個(gè)活動(dòng)區(qū)域保持最多5人。幼兒園可以設(shè)立固定區(qū)域，如設(shè)立角色扮演游戲、圖書區(qū)、美工區(qū)等。幼兒園教師按照幼兒的興趣喜好、季節(jié)、天氣、主題等調(diào)整活動(dòng)區(qū)域如音樂區(qū)、舞蹈區(qū)等。

3.提供多種活動(dòng)材料

多樣化。教師根據(jù)活動(dòng)種類選擇活動(dòng)材料，這是吸引幼兒的關(guān)鍵一步，可以選擇玩具娃娃、餐具、小汽車、騎自行等。在幼兒年齡增長(zhǎng)階段，教師要多為幼兒準(zhǔn)備一些自然材料、半成品，其中的半成品可以利于幼兒在游戲中代替別的物品。

層次性。幼兒教師要給幼兒提供一些層次性的材料滿足幼兒的需要，給予幼兒游戲中挑戰(zhàn)，維持幼兒的游戲探索興趣。教師教給幼兒一物多用，注重幼兒在年齡不同的階段投放不同的活動(dòng)材料。

4.強(qiáng)化區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則

教師要先讓幼兒明白區(qū)域的規(guī)則，促使幼兒遵守活動(dòng)規(guī)則，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中和睦相處。對(duì)于小班的幼兒，教師要讓有兒童注重規(guī)則的建立和維護(hù)，幫助幼兒掌握規(guī)則的含義;對(duì)于中班的幼兒，教師要啟發(fā)幼兒們參與規(guī)則制定，鼓勵(lì)幼兒維護(hù)大家共同的規(guī)則;對(duì)于大班的幼兒，教師可以組織幼兒進(jìn)行商討規(guī)則的合理，創(chuàng)新出新的規(guī)則，在原規(guī)則的基礎(chǔ)上彌補(bǔ)缺漏，嘗試讓幼兒輪流的當(dāng)選班級(jí)的區(qū)域管理隊(duì)員。隨著規(guī)則在實(shí)際教育活動(dòng)中的應(yīng)用進(jìn)行改善。教師要及時(shí)的將規(guī)則和幼兒的行為和道德思想結(jié)合起來，保持幼兒良好的行為習(xí)慣。

二、加強(qiáng)引導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)

1.引導(dǎo)區(qū)域開始前的活動(dòng)

開展幼兒教育活動(dòng)之前，教師引導(dǎo)好幼兒選擇活動(dòng)區(qū)域，幫幼兒分配好活動(dòng)的人數(shù)。幼兒教師要給幼兒介紹材料的分類和注意事項(xiàng)，建議在幼兒活動(dòng)中使用的材料的方法，給幼兒一些啟發(fā)，提醒幼兒注意區(qū)域的規(guī)則，讓幼兒能遵守好規(guī)則，愉快地參加活動(dòng)。

2.指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)中的過程

教師先需要讓幼兒明白本次活動(dòng)的主題，對(duì)幼兒的活動(dòng)進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)幼兒活動(dòng)需要的材料，幫助幼兒在活動(dòng)時(shí)明確主題。促進(jìn)幼兒活動(dòng)中的發(fā)展和進(jìn)步，讓幼兒童在區(qū)域環(huán)境中凸顯出主體地位。教師要利用好區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境和材料，讓區(qū)域環(huán)境展現(xiàn)出新的教育理念，促進(jìn)幼兒主動(dòng)地學(xué)習(xí)，掌握好幼兒活動(dòng)中教師可以參與的時(shí)機(jī)，減少對(duì)幼兒的干預(yù)。教師要在幼兒活動(dòng)的全過程認(rèn)真地觀察幼兒的行為、表情、語(yǔ)言，找準(zhǔn)介入幼兒活動(dòng)的時(shí)間，對(duì)幼兒進(jìn)行適度的提點(diǎn)和鼓勵(lì)，使得幼兒可以在區(qū)域活動(dòng)的順利地進(jìn)行。最后，教師要注重幼兒間的差異，針對(duì)性地做出指導(dǎo)。在不同的班級(jí)上，教師的側(cè)重問題不同，比如，對(duì)小班的幼兒要注意激發(fā)幼兒的興趣、培養(yǎng)幼兒良好的秉性、保持幼兒良好的情緒，促進(jìn)幼兒積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)區(qū)域活動(dòng)中;對(duì)于中班的幼兒，教師要注重幼兒的交友能力，培養(yǎng)好幼兒的社交水平，訓(xùn)練幼兒的語(yǔ)言說話程度;對(duì)于大班的幼兒，教師應(yīng)鼓勵(lì)和重視幼兒自己解決問題的能力，讓幼兒發(fā)揮自己的智慧。

3.指導(dǎo)活動(dòng)結(jié)尾

活動(dòng)的結(jié)尾，幼兒園要有設(shè)置鈴聲或者音樂，給予幼兒準(zhǔn)備收拾材料的時(shí)間。教師要分配好幼兒整理打掃的任務(wù)，組織幼兒對(duì)活動(dòng)材料進(jìn)行分揀、歸位、裝回、放進(jìn)等。教師引導(dǎo)幼兒分工配合、自發(fā)的交流、共同的組建好活動(dòng)收尾的任務(wù)，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的情感、分享合作快樂。教師要給予幼兒發(fā)揮、表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使幼兒融入到集體中。

結(jié)語(yǔ)：

在幼兒園教育中，教師要盡可能為幼兒提供好舒適、寬敞的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境和教學(xué)材料，促進(jìn)幼兒能在區(qū)域環(huán)境中處于主體地位，讓幼兒在活動(dòng)中盡情地表現(xiàn)自己的能力、發(fā)揮出自己的聰明才智，讓幼兒積極動(dòng)腦，學(xué)會(huì)一物多用，促進(jìn)幼兒學(xué)會(huì)分享快樂、融入班級(jí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉文琴 .創(chuàng)設(shè)幼兒自主學(xué)習(xí)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的有效策略研究[J].當(dāng)代教研論叢，2017.