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摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“應(yīng)保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動(dòng)的時(shí)間?！弊灾餍杂螒蚧顒?dòng)對(duì)幼兒的發(fā)展有著十分重要的作用，但教師在指導(dǎo)幼兒自主游戲活動(dòng)時(shí)卻存在不指導(dǎo)或者是不恰當(dāng)指導(dǎo)的情況。那么如何更好地開(kāi)展戶外自主性游戲活動(dòng)，?我將結(jié)合自身實(shí)踐，展開(kāi)對(duì)大班幼兒戶外自主性游戲中教師的指導(dǎo)策略進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：戶外自主性游戲;指導(dǎo)策略

隨著幼教改革的不斷深入，我國(guó)幼兒園的教育模式也在發(fā)生變化，課程游戲化的教育理念已滲透在幼兒園教育課程中。從孩子出發(fā)，從游戲出發(fā)，我園創(chuàng)設(shè)了新的戶外環(huán)境，還把自主性游戲搬到了戶外。戶外環(huán)境能夠刺激兒童的感官，在大小、光線、質(zhì)地、顏色上形成對(duì)比;戶外器械豐富多樣，便于幼兒自由組合拆分;戶外的自然資源豐富，有樹(shù)林、山坡、花壇等，相對(duì)于室內(nèi)狹小的游戲空間，戶外環(huán)境更能進(jìn)一步支持幼兒游戲的需要。盡管戶外自主性游戲?qū)τ變旱闹黧w性價(jià)值發(fā)展有諸多的促進(jìn)作用，但教師在指導(dǎo)幼兒自主游戲活動(dòng)時(shí)卻存在不指導(dǎo)或者是不恰當(dāng)指導(dǎo)的情況。那么如何更好地開(kāi)展戶外自主性游戲活動(dòng)，我將結(jié)合自身實(shí)踐，對(duì)大班幼兒戶外自主性游戲中教師的指導(dǎo)策略進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、給孩子自主選擇的機(jī)會(huì)，讓幼兒真正成為游戲的主人

堅(jiān)持幼兒在前，教師在后，教師只是觀察者和支持者的身份，幼兒才是游戲的主人。所以在戶外自主性游戲開(kāi)展的過(guò)程中，讓幼兒自主選擇游戲材料、自主選擇游戲內(nèi)容、自主選擇游戲伙伴、自主制定游戲規(guī)則等，教師只要去觀察孩子，記錄孩子的行為，為幼兒的發(fā)展提供有效的教育建議。

為了充分發(fā)揮孩子們的自主性，我園的戶外自主性游戲?qū)嵤┑氖恰靶≈魅顺邪啤保疵總€(gè)游戲場(chǎng)地都有“小主人”--主要負(fù)責(zé)人，其他他幼兒可做“小客人”自由選擇并進(jìn)行游戲。在開(kāi)展戶外自主性游戲之前，我們老師會(huì)帶孩子們展開(kāi)討論，基于孩子們的興趣點(diǎn)與學(xué)習(xí)發(fā)展需要，投票選出孩子們最想玩的游戲。在開(kāi)展游戲之前，我們會(huì)讓孩子進(jìn)行自主申報(bào)自己想?yún)⒓拥挠螒蝽?xiàng)目，每個(gè)游戲場(chǎng)地的“小主人”確定之后，幾個(gè)“小主人”會(huì)圍在一起制定本次的游戲計(jì)劃，包括人員分工及游戲內(nèi)容等。例如幾個(gè)孩子申報(bào)了美甲店的小主人，那么這幾個(gè)孩子就是美甲店的“老板”和“負(fù)責(zé)人”，提前商討游戲計(jì)劃，主導(dǎo)游戲的進(jìn)行，其他選擇了美甲店游戲的孩子可以當(dāng)顧客進(jìn)行游戲。每周或者是固定的一段時(shí)間班級(jí)與班級(jí)之間或者是班級(jí)成員之間每個(gè)游戲場(chǎng)地的“小主人”可以重新申報(bào)。

二、創(chuàng)設(shè)豐富的游戲環(huán)境，為幼兒自主游戲提供空間

1.創(chuàng)設(shè)有科學(xué)性、趣味性和情境性的自主性游戲環(huán)境

布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，是對(duì)材料的興趣?！彼裕變航處熞鶕?jù)幼兒的年齡特點(diǎn)為幼兒創(chuàng)設(shè)不同的游戲環(huán)境，提供具有新穎性、啟發(fā)性的游戲材料和可愛(ài)有趣的玩具物品等，從而滿足幼兒好奇的心理，并提高幼兒參與游戲活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，在游戲活動(dòng)時(shí)，提供一些游戲中可能會(huì)用到的一些物品和小物件，例如：貝殼、木棒、各種石頭、等等，讓幼兒通過(guò)自己的想象和創(chuàng)造，成為游戲中需要的物品。例如，為幼兒提供大量的各種類型的貝殼，有的孩子把貝殼拼成了漂亮的娃娃，有的做成了小船，還有的把幾個(gè)貝殼連起來(lái)裝上輪子就成了一列火車(chē)。

2.材料投放的數(shù)量要充足，在游戲中投入“積木式材料”，激發(fā)幼兒的自主創(chuàng)造性

游戲材料的本質(zhì)特性和多樣多變的特征，能使幼兒通過(guò)游戲活動(dòng)，發(fā)揮出各種探索行為?？墒且酝覀?cè)谧灾餍杂螒蛑卸鄶?shù)使用的是結(jié)構(gòu)化材料，只有很少一部分采用非結(jié)構(gòu)化材料。雖然結(jié)構(gòu)化材料在自主性游戲中有不可替代的作用，但也制約了幼兒自主性和創(chuàng)造性的發(fā)展。所以，針對(duì)這一問(wèn)題，我們要在自主性游戲中引入和投放“積木式材料”。所謂“積木式材料”，相對(duì)于具體、具象的游戲材料，源于建構(gòu)活動(dòng)中的積木?！胺e木式材料”雖沒(méi)有成品材料般形象和具體，但它具有可變性，幼兒在操作“積木式材料”時(shí)，有更多的想象空間和創(chuàng)意，可以與更豐富的生活經(jīng)驗(yàn)鏈接。同樣一塊積木，在不同的游戲情境和不同的幼兒手中可以有不同的指代和象征，每次都可以賦予材料不同的意義，這樣的游戲更好玩，更易促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展。例如我們可以看到這樣的情景：一個(gè)孩子拿著玩具熨斗在“熨衣服”，旁邊的孩子看了很感興趣，也想?yún)⑴c，可是他發(fā)現(xiàn)沒(méi)有玩具熨斗了，于是他就拿著一塊積木當(dāng)作“熨斗”，熨起了衣服。此時(shí)，這塊積木是“熨斗”，彼時(shí)，這塊積木可能又成了“一棵樹(shù)”“一座房子”等。

三、觀察解讀幼兒行為，追隨幼兒游戲腳步

著名教育家陶行知先生說(shuō)“教育為本，觀察先行，觀察是幼兒活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)?！?在自主性游戲中，教師要觀察幼兒的表現(xiàn)，理解和看懂幼兒的游戲行為，綜合運(yùn)用不同的方法來(lái)觀察有助于更全面地了解兒童，因此需要一定的結(jié)構(gòu)、計(jì)劃或格式，我們制定了以下三種觀察策略：

1.掃描觀察

掃描觀察即分時(shí)段定人或定點(diǎn)觀察，在游戲開(kāi)始或者結(jié)束時(shí)選用較多?？梢粤私馊w幼兒游戲中開(kāi)展了哪些主題、每個(gè)幼兒選用了什么主題、扮演了什么角色、使用了什么材料等。通過(guò)掃描觀察，就可以大體了解全體幼兒的情況。

2.定點(diǎn)觀察

定點(diǎn)觀察即定點(diǎn)不定人觀察。教師固定在游戲中的某一地點(diǎn)進(jìn)行觀察，見(jiàn)什么觀察什么，只要在此點(diǎn)的幼兒都可以作為觀察的對(duì)象?？梢垣@得一些動(dòng)態(tài)的信息，了解到幼兒在游戲中使用材料的情況、幼兒交往情況、游戲情節(jié)發(fā)展等。一般多在游戲過(guò)程中使用。運(yùn)用這種方法，可以較為全面地了解某一個(gè)游戲主題的開(kāi)展情況，了解幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，以及在游戲中的種種表現(xiàn)，使指導(dǎo)能有的放矢。

3.追蹤觀察

追蹤觀察即定人不定點(diǎn)觀察。教師事先確定一到兩個(gè)幼兒作為觀察對(duì)象，觀察他們?cè)谟螒蛑械幕顒?dòng)情況。被觀察的幼兒走到哪里，觀察者就追隨到哪里，固定人而不固定地點(diǎn)。觀察了解個(gè)別幼兒在游戲全過(guò)程中的情況，了解其游戲發(fā)展的水平，獲得更詳細(xì)的信息。運(yùn)用這種方法可以了解到幼兒在游戲全過(guò)程中的情況。

四、關(guān)注幼兒游戲情況反饋，鼓勵(lì)幼兒參與游戲評(píng)價(jià)

游戲結(jié)束后，幼兒對(duì)游戲的評(píng)價(jià)是非常重要的。通過(guò)幼兒的評(píng)價(jià)，教師可以更直觀地發(fā)現(xiàn)游戲中幼兒遇到的問(wèn)題以及幼兒的一些創(chuàng)新玩法。大班幼兒已經(jīng)能用連貫的語(yǔ)言進(jìn)行自評(píng)，教師可以鼓勵(lì)幼兒用自評(píng)和互評(píng)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中不僅可以幫助幼兒認(rèn)識(shí)自己和同伴在游戲中的表現(xiàn)差異，同時(shí)對(duì)提升幼兒游戲水平有著非常重要的意義。

1.分享和交流游戲感受

積極的評(píng)價(jià)可以增強(qiáng)幼兒的自信心，增強(qiáng)他們創(chuàng)造的動(dòng)力。因此，我們應(yīng)更多關(guān)注幼兒在活動(dòng)過(guò)程中積極的情感體驗(yàn)。如，“今天你有什么好的經(jīng)驗(yàn)向大家介紹？”“你發(fā)現(xiàn)了游戲中有哪些有趣的事情？”“最開(kāi)心的是什么事？”“你使用了哪些新材料？”等等，這樣的提問(wèn)從幼兒的情感入手，易于讓他們接受理解，激發(fā)他們想說(shuō)、敢說(shuō)的欲望，并誘發(fā)幼兒游戲中的創(chuàng)新火花。接著，鼓勵(lì)幼兒共同探討游戲中的問(wèn)題。如，“你遇到了什么問(wèn)題？”“誰(shuí)能幫助他？”“為了使下次游戲玩得更開(kāi)心，還需要什么呢？”通過(guò)大家的討論，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，促使游戲的進(jìn)一步發(fā)展，也有效提高了幼兒參與下次游戲的積極性。

2.再現(xiàn)游戲場(chǎng)景，總結(jié)游戲經(jīng)驗(yàn)

在不斷調(diào)整和改進(jìn)游戲評(píng)價(jià)的過(guò)程中，我們深深感受到了現(xiàn)代信息技術(shù)所帶來(lái)的便利。如在自主性游戲中常發(fā)生幼兒爭(zhēng)搶玩具、游戲材料凌亂放置等現(xiàn)象，針對(duì)這些情況，我們?cè)谟螒蛟u(píng)價(jià)中采用回放錄像或照片的形式，將游戲中的一些不遵守規(guī)則的現(xiàn)象或是幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)直接呈現(xiàn)在大家面前，讓大家來(lái)討論、分析，共同制定游戲規(guī)則，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，完善游戲規(guī)則，激發(fā)幼兒在游戲中的創(chuàng)造性發(fā)展。除此之外，在自主性游戲開(kāi)展前，教師也可以利用照片、視頻等形式，幫助幼兒回顧上一次游戲的情景或展示不同游戲區(qū)的游戲情況，激發(fā)幼兒參與游戲的興趣，并針對(duì)圖片和視頻中出現(xiàn)的情景展開(kāi)討論，總結(jié)游戲經(jīng)驗(yàn)，保證下一次自主性游戲的順利開(kāi)展。

自主性游戲是兒童最純潔、最神圣的心靈活動(dòng)的產(chǎn)物。讓我們?cè)趹敉庾灾饔螒蛑卸嘁稽c(diǎn)欣賞，多一點(diǎn)鼓勵(lì)，多一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，只有教師充分認(rèn)識(shí)到幼兒在活動(dòng)中的主體地位，做個(gè)生命的牧者，而不是拉動(dòng)學(xué)生的“纖夫”，才能讓幼兒在戶外自主游戲中想象創(chuàng)造、玩出健康、玩出精彩、樂(lè)享童年！

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