劉三艷

摘要：良好的幼兒園教育不僅能夠助力幼兒身心的成長，還可以使幼兒的心智、心性更早成熟。但由于幼兒的思維意識尚未成熟，教師使用傳統(tǒng)的教育方式難以產(chǎn)生可觀的效果。對此，教師可以立足趣味教導(dǎo)的視角，從游戲、生活、拓展等角度進行教育，依托多種富含趣味性的手段來煥發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)激情，使其可以更加主動地投身到學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，進而加速幼兒智力、身心的成長。

關(guān)鍵詞：趣味教導(dǎo);幼兒;教師

隨著國家教育事業(yè)發(fā)展速度的加快，社會各界對幼兒園教育的關(guān)注度也在不斷提高。素質(zhì)教育要求教師應(yīng)注重受教育者的全面發(fā)展，因此，教師在教導(dǎo)幼兒知識時既要選擇合理的方式進行引導(dǎo)，還要注重幼兒的多元化發(fā)展。教師基于趣味教導(dǎo)的視角開展幼兒教育，旨在培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、提升幼兒的知識理解水平，并依托多樣化的材料塑造幼兒的藝術(shù)感知，為幼兒奠定日后理論知識學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時，助力幼兒自身藝術(shù)素養(yǎng)的增長。以下，結(jié)合多年實際教學(xué)經(jīng)驗，簡要對幼兒園趣味教導(dǎo)展開研究，以供相關(guān)人士參考取用。

一、立足游戲，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣

興趣是幼兒從事一切行為活動的主觀傾向意識，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，既有利于提高幼兒在學(xué)習(xí)時、生活中的思維專注度，還有利于激發(fā)幼兒探索知識的積極性與主動性。對此，教師可以立足游戲視角，利用游戲化的方式引導(dǎo)幼兒進行學(xué)習(xí)。即，教師將現(xiàn)階段知識內(nèi)容與備受孩子喜愛的游戲活動相結(jié)合，為幼兒營造輕松、歡快的游戲氛圍，使其置身當(dāng)中，既能夠保持靈活的思維狀態(tài)，還可以擁有不竭的動力支持，強化幼兒對學(xué)習(xí)樂趣感知的同時，促進其學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

例如，教師在教育幼兒“巧手畫畫”時，可以組織幼兒以團隊比賽的方式進行集體繪畫。該課時教育的目的是為了培養(yǎng)幼兒繪畫相關(guān)的技能，使其掌握初步的形狀刻畫與顏色搭配技巧。因此，教師在完成分組后，可以以幼兒園為背景，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自身的想象力，將幼兒園中的各種元素繪畫到紙上。教師利用小組合作的方式進行繪畫教育，既有利于培養(yǎng)幼兒團隊配合意識，還有利于在合作的過程中調(diào)動幼兒的繪畫熱情，進而在歡樂的繪畫環(huán)節(jié)中逐步實現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

二、立足生活，提升幼兒知識理解

立足生活是指教師以幼兒更加熟悉生活這一特點作為教育的切入點，將其熟知的生活事物、事例、現(xiàn)象與現(xiàn)階段的教育內(nèi)容進行深度融合，使其在分析生活內(nèi)容的過程中，完成知識的掌握。教師采取生活化的方式來提升幼兒的知識理解水平，旨在發(fā)揮幼兒在生活中占據(jù)“主導(dǎo)地位”的優(yōu)勢，借助具體的生活事物降低當(dāng)前知識內(nèi)容的理解難度，并在此一環(huán)節(jié)中，增長幼兒對知識學(xué)習(xí)的親和力。

例如，教師在教育幼兒“水果切一切”時，可以事先準(zhǔn)備不同品種的水果，借此來提高幼兒對不同水果的認(rèn)知。在講解時，教師可以先從水果的名稱、顏色、形狀等角度入手，讓幼兒掌握水果相關(guān)的基礎(chǔ)知識。而后，教師可以通過提問的方式進行引導(dǎo)，如“寶貝們，大家看這顆蘋果和梨子，它們的外表差別很大，那么它們的‘內(nèi)在’差別是大是小呢？”教師提出問題，孩子A表示：“老師，我猜差距很大?！焙⒆覤則表示：“我猜差距很小?！碧釂栠^后，教師可以切開展示，并將其分發(fā)給每個孩子。教師將具體的生活事物帶入到幼兒教育的環(huán)節(jié)中，既有利于將抽象的生活知識具體化，還有利于為幼兒留下深刻印象，培養(yǎng)其在生活中發(fā)掘知識的能力的同時，實現(xiàn)知識理解水平的上漲。

三、立足拓展，塑造幼兒藝術(shù)感知

藝術(shù)包括音樂、舞蹈、繪畫、雕塑等多個方面，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)感知旨在提升幼兒的審美能力、鑒賞能力，并加速幼兒個人文化修養(yǎng)的成長。立足拓展則是指教師將知識講解的范圍延展至教材之外，利用客觀存在的優(yōu)秀課外內(nèi)容作為藝術(shù)教育的載體，使幼兒可以在課外事物的探索中，感知不同藝術(shù)形式獨有的魅力，塑造幼兒藝術(shù)鑒賞功底的同時，促進幼兒藝術(shù)天賦的激發(fā)。

例如，教師帶領(lǐng)幼兒感知音樂魅力時，可以播放不同風(fēng)格的音樂歌曲，如《兩只老虎》《小兔子乖乖》等兒歌，熱播的動畫片主題曲以及中華紅歌等，使幼兒在欣賞音樂的過程中，可以陶冶自身的情操，培養(yǎng)歌唱意識。教師帶領(lǐng)幼兒感知舞蹈魅力時，則可以播放簡單的舞蹈影片，并組織幼兒跟隨視頻進行跳動，既有利于幼兒身體四肢的發(fā)育，還有利于奠定幼兒的舞蹈基礎(chǔ)。教師帶領(lǐng)幼兒感知繪畫魅力時，可以展示海內(nèi)外的優(yōu)秀作品，讓幼兒可以更為真切地體會到精致畫作中包含的美。教師結(jié)合不同藝術(shù)表現(xiàn)形式的特點進行引導(dǎo)，既有利于優(yōu)化幼兒的學(xué)習(xí)感受，還有利于強化幼兒對不同藝術(shù)的感知，促進幼兒精神力量增長的同時，加速幼兒頭腦智力的發(fā)育。

總而言之，教師基于趣味教導(dǎo)視角開展教育，以游戲、生活、拓展為媒介進行引導(dǎo)，既能夠滿足幼兒日益增長的知識需求，還能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)積極性、主動性的培養(yǎng)，進而為幼兒的全面發(fā)展起到關(guān)鍵推動作用。

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