何永昌

摘要：在當(dāng)下社會(huì)，有很多回流兒童在獨(dú)自承受著這個(gè)花樣年級(jí)不應(yīng)該承受的苦難。他們的心里往往非常脆弱，卻在某些時(shí)候故作堅(jiān)強(qiáng)。在此背景下，農(nóng)村回流兒童身心健康問題日益受到社會(huì)各界的關(guān)注。受家長、社會(huì)、學(xué)校以及個(gè)人等各種因素的影響，部分回流兒童心理健康容易出現(xiàn)問題，嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村回流兒童的健康成長。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;回流兒童;心理健康;現(xiàn)狀分析

心理健康問題是影響經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民幸福的重大公共衛(wèi)生問題和社會(huì)問題。我國農(nóng)村家庭之中，隨著父母前往外地工作，孩子在陌生城市之間的不適應(yīng)，隨之而來的“回流兒童”數(shù)量的增多，以及內(nèi)心的心理壓力沒有得到一定的疏導(dǎo)，從而阻礙了孩子的健康成長。

一、回流兒童的現(xiàn)狀

根據(jù)相關(guān)的研究調(diào)查顯示，我國在2015年的時(shí)候，在人口的全面調(diào)查之中，根據(jù)抽樣調(diào)查的數(shù)據(jù)可知，全國受“人口流動(dòng)影響的兒童”已經(jīng)達(dá)到了一億，并且，在這一數(shù)據(jù)下我國兒童之中的占比達(dá)到了總?cè)丝诘?8%。在這一趨勢(shì)之下，回流兒童逐步受到了我國社會(huì)人士以及國家的關(guān)注，在這段時(shí)期內(nèi)回流兒童也逐步成為了政府和各種公益組織需要關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。針對(duì)于這一現(xiàn)狀，由于孩子自身的接受程度不佳，加上對(duì)新環(huán)境的陌生程度，導(dǎo)致孩子的心理問題發(fā)生了改變。對(duì)于無法適應(yīng)學(xué)校生活的孩子來說，學(xué)習(xí)的壓力加之自身的出身問題，導(dǎo)致產(chǎn)生了自卑心理，對(duì)于陌生城市的不適應(yīng)，周邊人物的不熟悉，孩子自身可能會(huì)產(chǎn)生排斥的情況，導(dǎo)致學(xué)習(xí)跟不上，自信心降低，從而產(chǎn)生厭學(xué)的心理。因此，針對(duì)于這一情況，我國應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于回流兒童這一話題的關(guān)注，多多挖掘不同類型的回流兒童，從而給予最大的幫助。

二、影響小學(xué)農(nóng)村回流兒童厭學(xué)因素

2.1學(xué)業(yè)問題

回流兒童在學(xué)業(yè)上表現(xiàn)的不如其他孩子。城市之中的孩子適應(yīng)外界能力一般情況下比農(nóng)村的孩子要強(qiáng)，因?yàn)槌鞘兄械暮⒆右娮R(shí)到的新穎事物較多，因此一旦脫離原生環(huán)境在適應(yīng)新環(huán)境的過程中是不容易出現(xiàn)心理問題的。恰恰相反，農(nóng)村孩子由于環(huán)境因素、家庭因素等在適應(yīng)新環(huán)境的過程之中，是很容易產(chǎn)生心理問題。并且，對(duì)于學(xué)生而言，精力的分散對(duì)學(xué)習(xí)的影響是很大的，精力的不集中，上課發(fā)呆或者不適應(yīng)環(huán)境無法認(rèn)真聽講，這些因素導(dǎo)致成績的不理想導(dǎo)致回流兒童更容易產(chǎn)生厭學(xué)心理以及內(nèi)心壓力。如果孩子不能短時(shí)間取得較好的成績，心理上的自卑和學(xué)業(yè)上的壓抑很可能會(huì)導(dǎo)致孩子的性格問題。

2.2環(huán)境因素

以農(nóng)村方面舉例來說，由于地區(qū)的差異，從而導(dǎo)致一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村孩子，無論是自身的家庭環(huán)境所導(dǎo)致的心理問題亦或是因?yàn)榧彝ブ械那闆r導(dǎo)致心理問題，環(huán)境因素對(duì)于農(nóng)村孩子來說，是一大自卑的來源之一。尤其是對(duì)于農(nóng)村的回流兒童來說，因?yàn)樽陨淼沫h(huán)境本就不如其他的人，加之沒有父母在身邊悉心照顧，從而對(duì)于農(nóng)村的孩子，心理問題比城市之中的孩子會(huì)更多。并且還要一同隨著父母前往城市，心中的壓力會(huì)更加的大，對(duì)于城市之中的生活不習(xí)慣，對(duì)于一切的未知因素，導(dǎo)致農(nóng)村孩子的心理承受能力加大，而面對(duì)于學(xué)校的壓力而言，不習(xí)慣的周邊生活，以及父母的忙碌，都讓農(nóng)村孩子無法適應(yīng)新環(huán)境，因此，農(nóng)村的孩子的厭學(xué)心理，便會(huì)逐步影響到學(xué)習(xí)。

2.3家庭教育因素

對(duì)于農(nóng)村的回流兒童來說，家庭的教育理論是很重要的。因?yàn)樽陨淼臈l件原因，家庭教育變得更加的重要。家庭的教育因?yàn)闆]有父母的陪伴從而導(dǎo)致內(nèi)心的心理問題油然而生。在農(nóng)村回流兒童方面，對(duì)于小學(xué)時(shí)期的回流兒童，是很大的一大群體。這是因?yàn)?，?duì)于小學(xué)的孩子來說，每一個(gè)的思想觀念得到逐漸成熟的發(fā)展，因?yàn)閮?nèi)心的孤獨(dú)以及沒有人可以訴說的情況下，孩子的內(nèi)心可能導(dǎo)致扭曲的情況，對(duì)于學(xué)習(xí)方面，也會(huì)造成厭學(xué)的情況發(fā)生。所以，對(duì)于農(nóng)村的回流兒童，尤其是在小學(xué)層面來說，良好的家庭教育來指導(dǎo)這一類型的孩子，避免他們走上一些不好的道路。

三、有關(guān)于小學(xué)農(nóng)村回流兒童的厭學(xué)對(duì)策

3.1加強(qiáng)心理健康建設(shè)

在個(gè)人方面，加強(qiáng)對(duì)來自農(nóng)村的回流兒童的關(guān)照，對(duì)回流兒童進(jìn)行心理咨詢輔導(dǎo)，有助于促成回流兒童心理健康教育的增強(qiáng)，并且，大力加強(qiáng)課外活動(dòng)，讓農(nóng)村的回流兒童與城市之中的兒童一起活動(dòng)，從而減少回流兒童的心理壓力，以及心理負(fù)擔(dān)，以減少他們?cè)谛睦矸矫娴某惺苣芰托睦黻幱?，從而提高他們?duì)于學(xué)習(xí)的自信心，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣等。

3.2父母的關(guān)心會(huì)減少子女的心理問題

在家長層面，由于工作上的特殊原因，使孩子不能與家長在一起生活，對(duì)于家長來說，也是十分無奈的，因此，面對(duì)如何解決心理健康問題，并且要時(shí)刻關(guān)注到自身孩子的狀態(tài)，而不是只關(guān)注工作問題。對(duì)于父母而言，也不要單純地給孩子提供資金方面的需求，也要及時(shí)地了解孩子的興趣取向和性格方面的特點(diǎn)，在進(jìn)行教導(dǎo)的同時(shí)，多與孩子進(jìn)行心貼心的交談，可以更好地讓孩子心理得到健康地成長。

結(jié)束語

綜上所述，回流兒童的心理比一般兒童更加脆弱，他們需要更多的關(guān)愛。與此同時(shí)，回流兒童由于長時(shí)間沒有得到心理方面的疏導(dǎo)，導(dǎo)致他們更加自卑以及不能更好的學(xué)習(xí)和生活，這嚴(yán)重限制了兒童的發(fā)展，因此，在日常的生活之中，父母不僅僅要關(guān)心工作問題，更多的是要關(guān)心孩子的身體情況以及狀態(tài)，多多關(guān)注孩子的興趣，在閑暇時(shí)刻培養(yǎng)孩子的愛好，而教師應(yīng)該多多關(guān)注回流兒童，定期開展心理測(cè)評(píng)，從而保障回流兒童的心理問題，保障回流兒童的健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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