李瑞平

摘要：現(xiàn)代化教育改革離不開信息技術(shù)，中職院校的信息化教學(xué)走在教育的前端，研究中職計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)中互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，已經(jīng)成為現(xiàn)如今教育界關(guān)注的重要問題。計算機(jī)專業(yè)教學(xué)的信息化發(fā)展之路仍然存在諸多問題，本文將結(jié)合教學(xué)方法的創(chuàng)新、課程設(shè)置的完善、網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用等方面展開論述，探究“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)的有效路徑。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;中職計算機(jī)專業(yè);教學(xué)路徑

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨促使社會傳統(tǒng)行業(yè)模式發(fā)生轉(zhuǎn)變，同時也為產(chǎn)業(yè)升級的調(diào)整提供了動力。社會的發(fā)展對計算機(jī)專業(yè)人才的需求量不斷增加，計算機(jī)專業(yè)在中職學(xué)校的地位不言而喻，因此對教學(xué)方法的優(yōu)化成為現(xiàn)如今中職教育改革的重要內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的應(yīng)用，是構(gòu)成信息化教學(xué)的條件，教師應(yīng)組織學(xué)生參與信息化的學(xué)習(xí)活動，使得中職計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)與時代發(fā)展相匹配。

一、中職計算機(jī)專業(yè)信息化教學(xué)現(xiàn)狀

其一，教學(xué)方法單一。但前中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的限制性比較強(qiáng)，這就導(dǎo)致計算機(jī)課程教學(xué)方法，不利于學(xué)生對知識的理解與掌握?；蛘呓處熇肞PT和文檔演示的形式為學(xué)生呈現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容，但這只是簡單的操作技巧講解，并沒有真正發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的突出優(yōu)勢，單純將其作為一種教學(xué)工作，信息化教學(xué)效果并不明顯;其二，課程設(shè)置不合理。隨著時代的發(fā)展，各行各業(yè)對人才的需求量都在不斷增加，并對人才的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)的要求也越來越高。中職計算機(jī)專業(yè)教師由于缺乏一線工作經(jīng)驗，因此他們對行業(yè)的發(fā)展情況并不是很了解，所以這就導(dǎo)致在課程設(shè)置中存在著不合理的現(xiàn)象。具體來說，教材內(nèi)容過于陳舊，課程設(shè)置上并沒有結(jié)合本專業(yè)所對接的市場需求，這不利于學(xué)生就業(yè)競爭力的提升，滿意滿足當(dāng)下企業(yè)崗位的需求;其三，信息化教師隊伍不健全。目前很多中職計算機(jī)專業(yè)教師的信息化專業(yè)教學(xué)能力不是很高，且學(xué)校也鮮少組織相關(guān)的培訓(xùn)活動。由于他們平時的教學(xué)任務(wù)也比較繁重，很難有時間和精力制作出高質(zhì)量的信息化教學(xué)作品。因此，這就需要學(xué)校組建信息化教師團(tuán)隊，從課程教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，從信息化教學(xué)作品的構(gòu)思、創(chuàng)意、制作等飯方面進(jìn)行人才引進(jìn)。信息化團(tuán)隊不僅僅是為了服務(wù)于某一個專業(yè)獲學(xué)科，而應(yīng)站在信息化建設(shè)的角度進(jìn)行整體設(shè)計，并帶動本校教師參與其中，提升他們的信息化教學(xué)水平。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)”背景下中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)方法

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

中職生在年齡和心理上有其特殊性。他們的學(xué)習(xí)動力和行為受內(nèi)心驅(qū)動力的影響較大，因此我們應(yīng)注意對教學(xué)方法的創(chuàng)新，從他們的接受程度和認(rèn)知水平出發(fā)，實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。在實際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生明確所學(xué)知識對應(yīng)的市場需求和發(fā)展前景，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠從學(xué)生的興趣愛好、性格特征燈角度進(jìn)行全面預(yù)估，從而選取學(xué)生較為感興趣的網(wǎng)絡(luò)熱點開展教學(xué)。由于學(xué)生的注意力很難維持，我們通過運(yùn)用豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)圖片、視頻等，能夠調(diào)動學(xué)生視聽的雙重感官體驗，讓枯燥、生硬的專業(yè)知識以動態(tài)、靈活的方式呈現(xiàn)。與此同時，使用信息化教學(xué)模式中應(yīng)注意趣味性與實效性的融合，不能單純追求趣味，所以這就需要教師提升自身的信息篩選能力，從海量的網(wǎng)絡(luò)資源中是選取有價值的內(nèi)容，并建立與所學(xué)知識知識之間的聯(lián)系，滿足學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)需求。比如在學(xué)習(xí)Flash動畫這一內(nèi)容時，我們可以在課堂上為學(xué)生呈現(xiàn)他們感興趣的電影素材，帶領(lǐng)學(xué)生從畫面的分析中總結(jié)動畫的使用，從而強(qiáng)化學(xué)生對本節(jié)課知識的認(rèn)知，也有效增強(qiáng)了他們的課堂體驗，對于其學(xué)習(xí)效果的提升大有裨益。

（二）結(jié)合市場需求，優(yōu)化課程設(shè)置

中職計算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)以當(dāng)前說市場需求為基準(zhǔn)，從而滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時代對計算機(jī)專業(yè)人才需求的特點，實現(xiàn)本校課程設(shè)置的優(yōu)化。具體來說，課程設(shè)置應(yīng)以計算機(jī)理論知識為基礎(chǔ)，增加互聯(lián)網(wǎng)操作技能練習(xí)的教學(xué)板塊，并引入軟硬件知識原裝調(diào)試等內(nèi)容，這樣一種課程設(shè)置更具層次性，能夠在滿足學(xué)聲個性化學(xué)習(xí)需求的前提下帶動他們的學(xué)習(xí)熱情和探索欲望。此外，為了實現(xiàn)與崗位需求的對接，我們還應(yīng)在課程設(shè)置中加入更多的職業(yè)素養(yǎng)培育要素，加入崗位要求培訓(xùn)、發(fā)展前景介紹等課程內(nèi)容，這也是對學(xué)生職業(yè)道路規(guī)劃的一種激勵，促使其明確自己的職業(yè)方向，以更好地使用未來的職業(yè)需求。課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)結(jié)合其目前的人才培養(yǎng)方向，不能過于淺顯但又要滿足學(xué)生的個體成長需求，需要學(xué)校加大對計算機(jī)專業(yè)課程的投入我，構(gòu)建精細(xì)化的課程內(nèi)容，為國家培養(yǎng)一大批復(fù)合型的計算機(jī)專業(yè)人才。

（三）開展微課教學(xué)，增強(qiáng)課堂實效

在信息化教學(xué)開展的過程中，微可屬于一種較為新型且先進(jìn)的形式，其對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升及學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變具有重要意義。尤其在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)發(fā)展的今天，傳統(tǒng)教學(xué)與信息化理念的融合度更為密切，這就為微課的使用提供了便利，也使得計算機(jī)專業(yè)智能化的發(fā)展之路更清晰。微課最為顯著的特征便是時間短，通常在5-10分鐘左右，符合中職生的認(rèn)知特點，再加上其微課件、微練習(xí)等環(huán)節(jié)有效實現(xiàn)了交互式學(xué)習(xí)。微可包含視頻、動畫和音頻等元素，能夠為學(xué)生營造立體化、極具體驗感的學(xué)習(xí)環(huán)境，帶動他們的自主學(xué)習(xí)熱情。比如在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)傳輸這一內(nèi)容時，動態(tài)展示微信語音普通話過程，展示數(shù)據(jù)傳輸?shù)奶攸c和過程。與此同時，教師還應(yīng)注意學(xué)生的微視頻反饋，搜集學(xué)生們在網(wǎng)絡(luò)平臺上的學(xué)習(xí)反饋，并進(jìn)行在線解答和評定，有效增強(qiáng)課堂教學(xué)的實效，

（四）運(yùn)用混合式教學(xué)，培息素養(yǎng)

經(jīng)過數(shù)據(jù)分析與實踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)如今的人才培養(yǎng)需求。因此利用信息技術(shù)開展教學(xué)，我們應(yīng)課前線上預(yù)習(xí)和線下相融合的方式，并融合傳統(tǒng)評價與線上評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行綜合反饋。實現(xiàn)“線上+線下”相融合的教學(xué)結(jié)構(gòu)，促使教學(xué)效果得到明顯提升?；旌鲜浇虒W(xué)模式實現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)與在線學(xué)習(xí)的融合，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也逐步智慧化，有效發(fā)揮了教師引導(dǎo)與學(xué)生自主的一體化優(yōu)勢，在彰顯學(xué)生主體性與創(chuàng)造性的同時，也關(guān)注其知識應(yīng)用水平的提升。通過借助線上線綜合性的教學(xué)手段，也能夠促使教師增強(qiáng)自身的信息素養(yǎng)，從而實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，從領(lǐng)導(dǎo)者和傳授者的角色逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者服務(wù)者，更好地落實學(xué)生信息素養(yǎng)的培育?；旌鲜浇虒W(xué)模式真正將學(xué)生從被動走到了主動、從接受轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿?、從配角變成了主角，描繪了新時代中職教育的美好藍(lán)圖。

（五）強(qiáng)化教師培訓(xùn)，提升專業(yè)水平

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的今，信息化教學(xué)手段的應(yīng)用喝對教師綜合能力提出了更高的要求。教師只有深刻把握“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的內(nèi)涵，并不斷豐富自身的理論知識與教學(xué)技能，這樣在課堂教學(xué)中進(jìn)行施展，從而帶領(lǐng)學(xué)生實現(xiàn)教學(xué)模式的變革。首先，教師應(yīng)樹立信息化教學(xué)水平的提升意識。在課余時間利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，并積極參與與其他老師之間的研討會，從而提升自身的專業(yè)化教學(xué)水平。此外，教師還應(yīng)積極參加學(xué)校組織的校本培訓(xùn)活動，掌握計算機(jī)行業(yè)的市場發(fā)展動態(tài)，強(qiáng)化自身技能水平的提升，以便于在課堂教學(xué)中以市場為導(dǎo)向，為學(xué)生搭建知識與行業(yè)之間的橋梁。其次，中職院校還應(yīng)開展以教師信息技術(shù)水平提升為主題的研討活動，發(fā)現(xiàn)他們專業(yè)化成長中存在的問題。與此同時，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)之間的聯(lián)系，定期讓教師到一線生產(chǎn)環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們的實踐技能，構(gòu)建“雙師型”教師隊伍。

（六）開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬教學(xué)內(nèi)容

在計算機(jī)專業(yè)信息化教學(xué)改革的高層中，還應(yīng)開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源，這是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。信息化時代，海量的教學(xué)資源為計算機(jī)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的拓展提供了便利，真正確保教學(xué)工作的智慧化開展。在開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的過程中，教師應(yīng)以專業(yè)教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，實現(xiàn)對教學(xué)資源的整合，使其真正服務(wù)于信息化教學(xué)。計算機(jī)專業(yè)教師應(yīng)結(jié)合課程的特點，一方面要滿足大綱要求，另一方面還要為學(xué)生拓展更多的教學(xué)內(nèi)容，如行業(yè)知識、市場行情、就業(yè)規(guī)劃等等，以此來拓展學(xué)生的職業(yè)視野。為了有效實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，我們需要對教學(xué)資源進(jìn)行動態(tài)化管理，以保證其先進(jìn)性與時效性，促進(jìn)計算機(jī)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的優(yōu)化。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)，應(yīng)重視學(xué)生興趣的激發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)，以信息化的教學(xué)手法想教學(xué)改革的更深入邁進(jìn)。中職計算機(jī)專業(yè)教師應(yīng)探索更多種形式的信息化教學(xué)模式，研究其在課堂教學(xué)中的應(yīng)用實效，獲得前學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革和教師信息化教學(xué)素養(yǎng)提升的雙贏效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛梅英. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)新中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式[J]. 信息與電腦（理論版），2018（19）：249-251.

[2]黃志宏. 基于互聯(lián)網(wǎng)時代的中職計算機(jī)信息化教學(xué)路徑研究[J]. 科技風(fēng)，2020（12）：118.

[3]張明全. 關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新的探索[J]. 計算機(jī)產(chǎn)品與流通，2019（09）：214.