李繼榮

摘要：應(yīng)用素養(yǎng)培養(yǎng)是素質(zhì)教育改革活動(dòng)中信息技術(shù)課程的嶄新教育目標(biāo)，這將使教學(xué)環(huán)節(jié)表現(xiàn)出更強(qiáng)的目的性，真正適應(yīng)現(xiàn)階段社會(huì)飛速信息化的發(fā)展水平，并滿足學(xué)生的信息應(yīng)用能力發(fā)展需求，指導(dǎo)學(xué)生對信息技術(shù)課程中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容建立起更為立體的理解，輔助其真正在未來的生活實(shí)踐中將信息技術(shù)應(yīng)用在適宜的環(huán)節(jié)之中，切實(shí)優(yōu)化問題的解決方法，提高生活實(shí)踐效率。在小學(xué)階段的信息技術(shù)課程中，教師應(yīng)結(jié)合應(yīng)用素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的具體標(biāo)準(zhǔn)，做好課程創(chuàng)新路徑的研究工作，以此為學(xué)生應(yīng)用能力的發(fā)展打下重要基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用素養(yǎng);信息技術(shù)課程;小學(xué)階段;創(chuàng)新路徑

信息技術(shù)作為一種前沿的科學(xué)技術(shù)始終處于飛速的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，并且在發(fā)展過程中已經(jīng)逐漸滲透在人們社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域之中，為人們的生活實(shí)踐提供了數(shù)字化的路徑，在多個(gè)方面對社會(huì)實(shí)踐問題解決方法進(jìn)行了優(yōu)化，切實(shí)成為了當(dāng)前各個(gè)領(lǐng)域社會(huì)實(shí)踐不可或缺的數(shù)字化工具。在小學(xué)階段的教學(xué)體系中增設(shè)信息技術(shù)課程，即是為了使學(xué)生通過課程中系統(tǒng)地學(xué)習(xí)能夠充分了解信息技術(shù)的概念，并促進(jìn)學(xué)生多方面信息素養(yǎng)的提高，以強(qiáng)化其在信息化社會(huì)中的適應(yīng)能力。其中應(yīng)用素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)在課程中的落實(shí)將引導(dǎo)學(xué)生更為高效地將信息技術(shù)應(yīng)用在自身的生活實(shí)踐之中，教師應(yīng)切實(shí)制定符合素養(yǎng)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新策略，搭建更為高效的課程平臺促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)提高。

一、設(shè)置啟發(fā)問題，引導(dǎo)思考應(yīng)用路徑

想要提高學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用素養(yǎng)，教師應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生生成對信息技術(shù)的應(yīng)用意識，使其能夠了解并認(rèn)識到信息技術(shù)在生活中廣泛的應(yīng)用價(jià)值，從而在未來的生活中能夠緊緊將信息技術(shù)知識與生活進(jìn)行聯(lián)系，切實(shí)在信息渠道中尋找問題的解決與優(yōu)化方法，極大地提高學(xué)生的生活實(shí)踐效率。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)在課程之中首先做好啟發(fā)性問題的設(shè)計(jì)工作，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，引導(dǎo)其自主嘗試分析信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容可能的應(yīng)用路徑，以此促使學(xué)生應(yīng)用意識的養(yǎng)成。

例如在《在幻燈片中插入視頻片段》這一課的教學(xué)中，在使學(xué)生掌握了幻燈片中插入視頻資源的技術(shù)后，教師可以利用學(xué)生對信息技術(shù)所建立的基礎(chǔ)認(rèn)知，構(gòu)建生活情境，引導(dǎo)學(xué)生思考這一功能在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之中的應(yīng)用價(jià)值。在這一問題的啟發(fā)之下，學(xué)生能夠真正將這一技術(shù)放置在校園課堂學(xué)習(xí)生活環(huán)境之中，思考幻燈片的應(yīng)用意義以及視頻插入功能在自身學(xué)習(xí)過程中的應(yīng)用價(jià)值。這使得學(xué)生在思考中獨(dú)立分析出了信息技術(shù)功能在生活中的具體應(yīng)用路徑，真正使其自發(fā)地了解了信息技術(shù)的生活化應(yīng)用價(jià)值，為學(xué)生未來的知識應(yīng)用打下重要基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目情境，強(qiáng)化直接應(yīng)用體驗(yàn)

信息技術(shù)課程本身是一門實(shí)踐性質(zhì)較強(qiáng)的課程，只有通過在計(jì)算機(jī)設(shè)備上開展的直接實(shí)踐，學(xué)生才能將理論化的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體操作，并在應(yīng)用中檢驗(yàn)自身對信息技術(shù)知識的理解，最終促成學(xué)生信息技術(shù)能力的提高。在應(yīng)用素養(yǎng)培養(yǎng)背景下，教師可以在課程中創(chuàng)設(shè)更加貼近生活的綜合項(xiàng)目情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中建立起強(qiáng)化的技術(shù)應(yīng)用體驗(yàn)，以此使學(xué)生積累應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，真正為學(xué)生未來的應(yīng)用實(shí)踐打下基礎(chǔ)。

例如在《制作演示文稿》這一單元的教學(xué)中，教師可以設(shè)置具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境主題下開展項(xiàng)目實(shí)踐。在實(shí)踐過程中，學(xué)生將利用演示文稿的制作功能對一個(gè)產(chǎn)品進(jìn)行全方位地介紹，真正綜合單元章節(jié)中所學(xué)的各個(gè)內(nèi)容，完成實(shí)際應(yīng)用目標(biāo)。這不僅使得學(xué)生對信息技術(shù)知識產(chǎn)生了更具體的理解，更使得學(xué)生在項(xiàng)目中直接體驗(yàn)了信息技術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際應(yīng)用的價(jià)值所在，使其在體驗(yàn)中積累了實(shí)際的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，真正促成了學(xué)生信息應(yīng)用素養(yǎng)的提高。

三、做好教學(xué)取舍，突出重點(diǎn)應(yīng)用知識

信息技術(shù)教材在編排過程中對信息技術(shù)軟件功能的講解十分詳細(xì)，能夠使學(xué)生通過課程中系統(tǒng)地學(xué)習(xí)對信息技術(shù)軟件建立起全面的了解。然而在信息應(yīng)用素養(yǎng)的提出目標(biāo)下，教師應(yīng)該結(jié)合軟件在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際應(yīng)用模式對課程內(nèi)容做好取舍工作，有針對性地做好教學(xué)設(shè)計(jì)，以此突出重點(diǎn)應(yīng)用功能的教學(xué)內(nèi)容，以此為學(xué)生未來的應(yīng)用打下重要基礎(chǔ)。

例如在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合幻燈片制作軟件PowerPoint在生活場景中的具體應(yīng)用形式，對教材中如幻燈片的打印等生活中不常應(yīng)用的功能進(jìn)行簡單設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)的打印方法即可，縮減這一部分內(nèi)容的教學(xué)篇幅。而后，教師應(yīng)著重強(qiáng)化《在幻燈片中設(shè)置超鏈接》等重點(diǎn)應(yīng)用功能的教學(xué)設(shè)計(jì)，使其能夠以更突出的形式引導(dǎo)學(xué)生掌握具體的應(yīng)用方法，并在反復(fù)實(shí)踐中真正掌握超鏈接的應(yīng)用方式，了解其實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值，以此在后續(xù)生活實(shí)踐中使學(xué)生能夠準(zhǔn)確利用PowerPoint軟件完成問題的解決工作，切實(shí)推動(dòng)學(xué)生信息應(yīng)用素養(yǎng)的提高。

應(yīng)用素養(yǎng)培養(yǎng)背景是素質(zhì)教育改革不斷推進(jìn)以來出現(xiàn)的信息技術(shù)課程背景，教師應(yīng)立足素質(zhì)教育理念之上，對應(yīng)用素養(yǎng)具體的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)地分析，從而構(gòu)建與課程內(nèi)容緊密聯(lián)系的教學(xué)策略，切實(shí)為學(xué)生應(yīng)用素養(yǎng)的提高搭建良好平臺，促進(jìn)其健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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