陳桂杰
摘要:隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和進(jìn)步,物理教學(xué)逐漸被應(yīng)用,在初中和高中的階段之中。作為一名合格的物理教師應(yīng)該充分的認(rèn)識(shí)到物理教學(xué),對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),有什么樣的作用和發(fā)展,而高中階段作為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考的關(guān)鍵階段之一良好的物理學(xué)習(xí)不僅在高考的成績(jī)中占據(jù)著很大的分值,對(duì)于學(xué)生在大學(xué)中的學(xué)習(xí)與練習(xí)也起到了非常深遠(yuǎn)的作用與影響,因此對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)良好的物理是非常有必要的。要想讓學(xué)生充分的學(xué)好,物理作為教師就應(yīng)該在物理的課堂中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)通過(guò)任務(wù)型教學(xué)的有效應(yīng)用,不僅能夠鍛煉學(xué)生的思考,也能夠有效地提高課堂效率。
關(guān)鍵詞:高中物理;任務(wù)型教學(xué);集中精力;進(jìn)入狀態(tài);培養(yǎng)習(xí)慣
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),良好的物理學(xué)習(xí)不僅需要大量的物理基礎(chǔ)理論知識(shí),更需要充分地在課堂中調(diào)動(dòng)起學(xué)生的對(duì)物理原理的思考與想法。眾所周知,物理是一門綜合性學(xué)科學(xué)生不僅要在課堂中充分的進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí),還需要掌握大量的理論知識(shí)和充分的調(diào)動(dòng),其邏輯推理能力,因此教師應(yīng)該在進(jìn)行物理的教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)物理這門學(xué)科的基本特性來(lái)選擇適合的教學(xué)方式,其中任務(wù)型教學(xué)就能夠迅速地幫助學(xué)生在課堂中有效地集中學(xué)生的注意力快速進(jìn)入到課堂的狀態(tài),幫助學(xué)生進(jìn)行高效率,高水平的學(xué)習(xí)與練習(xí)。
一、集中課堂精力
任務(wù)型教學(xué)在物理課堂中的應(yīng)用符合了物理這門學(xué)科的主要特點(diǎn),在物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中,傳統(tǒng)的教學(xué)方式很容易使得學(xué)生在課堂中出現(xiàn)打瞌睡等情況枯燥死板的課堂,不利于學(xué)生在課堂上集中注意力,從而大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,因此教師更應(yīng)該在物理的課堂中,積極地運(yùn)用任務(wù)型教學(xué),幫助學(xué)生通過(guò)教師給學(xué)生布置的學(xué)習(xí)任務(wù),能夠快速地集中學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,并鍛煉學(xué)生的思維敏捷度和邏輯思維能力,從而能夠大幅度的提高學(xué)生的整體水平,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,逐漸感受到學(xué)習(xí)的魅力所在。
例如,在教授“摩擦力”這節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí),本節(jié)課的主要內(nèi)容,是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)能夠充分的掌握有關(guān)與摩擦力的知識(shí),并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際中有關(guān)增大摩擦和減小摩擦的問(wèn)題,教師在讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)之前向?qū)W生提出了一個(gè)問(wèn)題,教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)提問(wèn),能夠有效地集中學(xué)生的課堂注意力,幫助學(xué)生更好地進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。
二、提前學(xué)習(xí)狀態(tài)
除此之外,任務(wù)型教學(xué)不僅能夠快速地集中學(xué)生的課堂,聽(tīng)力也能夠幫助學(xué)生迅速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。眾所周知,不少學(xué)生更多地將自己的時(shí)間投入在娛樂(lè)活動(dòng),往往突如其來(lái)的課堂不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展很容易,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)無(wú)法迅速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)等情況,從而大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,由此可見(jiàn)任務(wù)型教學(xué)在課堂中的運(yùn)用是多么的重要,因此教師應(yīng)該在乎你的課堂中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)在學(xué)生即將學(xué)習(xí)一節(jié)課之前給學(xué)生布置一些適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)任務(wù)或者學(xué)習(xí)任務(wù),幫助學(xué)生能夠迅速地進(jìn)入到課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài),從而提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)效率。
例如,在教授“時(shí)間和位移”這節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí),本節(jié)課的主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)能夠正確區(qū)分時(shí)間與時(shí)刻,在學(xué)生剛剛進(jìn)入高中情況下,為學(xué)生的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了本節(jié)課的主要知識(shí)之后,給學(xué)生布置了一項(xiàng)復(fù)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生在結(jié)合刻上教師所講的重點(diǎn)知識(shí)和重點(diǎn)內(nèi)容記在自己的筆記本上,有些學(xué)生認(rèn)為,這樣的作業(yè)是不必要的教師也一定要在課堂中強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)的重要性,通過(guò)這樣的復(fù)習(xí)任務(wù),能夠有效地幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固與理解。
三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣
對(duì)于一節(jié)物理課來(lái)說(shuō),對(duì)于一門物理學(xué)科來(lái)說(shuō),學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí),對(duì)于學(xué)生而言是完全不夠的,不足以讓學(xué)生能夠充分理解到物理知識(shí)。因此,教師可以通過(guò)任務(wù)型教學(xué),充分鍛煉學(xué)生的思維與思考能力,通過(guò)這樣的方式能夠幫助學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于大部分學(xué)生而言,傳統(tǒng)的抵消的學(xué)習(xí)方式,不利于學(xué)生思考思維能力的發(fā)展,教師針對(duì)學(xué)生這樣的情況及時(shí)的變更教學(xué)方式,在課堂中通過(guò)給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)的方式,能夠幫助學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行思考與探索,從而提高學(xué)生的思維能力。
例如,在教授“牛頓第一定律”這節(jié)課時(shí),本節(jié)課的主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí),能夠初步的掌握科學(xué)思想的建立過(guò)程,并逐漸的培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方式,為了幫助學(xué)生更好的進(jìn)行物理課堂中的學(xué)習(xí),教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中給學(xué)生布置了一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生在10分鐘之內(nèi)充分的閱讀和學(xué)習(xí)本節(jié)課中要學(xué)習(xí)的主要知識(shí),并引導(dǎo)學(xué)生,10分鐘之后可以隨時(shí)的向教師提出問(wèn)題,通過(guò)這樣的任務(wù)型的學(xué)習(xí)方式,能夠有效的使得學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
總而言之,高中對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的學(xué)習(xí)階段,不僅能夠?yàn)閷W(xué)生以后打下良好的基礎(chǔ),也對(duì)其高考成績(jī)起到了非常重要的作用,而物理學(xué)科一直以來(lái)都是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中非常重要的學(xué)科之一,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)良好的物理學(xué)習(xí)不僅能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力,對(duì)于學(xué)生的思維思考也有著一定的成效,因此教師應(yīng)該不斷地重視起物理的教育教學(xué),并針對(duì)不同的學(xué)生開(kāi)展不同的教學(xué)方式,尊重學(xué)生的個(gè)體差異性,并逐漸在課堂中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的思維思考能力,幫助物理的高效課堂能夠得以有效的構(gòu)建。
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