劉芳

摘要：隨著社會(huì)的高速發(fā)展，自動(dòng)化的漢字輸入開(kāi)始更多的代替了傳統(tǒng)的書(shū)寫(xiě)，從而使得很多學(xué)校老師和家長(zhǎng)忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行硬筆書(shū)法教育的重要價(jià)值，致使目前我國(guó)很大一部分的小學(xué)學(xué)生對(duì)硬筆書(shū)法學(xué)習(xí)缺少興趣，教師往往只是安排學(xué)生進(jìn)行生字、生詞的抄寫(xiě)，或者流于形式和表面，致使地區(qū)小學(xué)生硬筆書(shū)法教學(xué)無(wú)法取得良好的教學(xué)成效?；诖耍疚膭t具體圍繞小學(xué)生硬筆書(shū)法教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策展開(kāi)詳細(xì)的論述和探討，希望借此能夠?yàn)閷W(xué)生硬筆書(shū)法水平的提升做出積極貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;硬筆書(shū)法;教學(xué);方法;策略

引言

硬筆書(shū)法具有著獨(dú)特的中國(guó)文化藝術(shù)特色，是我國(guó)重要的藝術(shù)瑰寶。硬筆書(shū)法藝術(shù)建立在中國(guó)基礎(chǔ)方塊字書(shū)寫(xiě)的基礎(chǔ)之上，通過(guò)進(jìn)一步的抽象藝術(shù)加工，從而形成了富有中國(guó)文化特色的藝術(shù)形式。通過(guò)硬筆書(shū)法的學(xué)習(xí)，能夠有效的提升和熏陶學(xué)生的文化修養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師也同樣忽視了對(duì)學(xué)生硬筆書(shū)法的教學(xué)，導(dǎo)致當(dāng)代小學(xué)學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)能力無(wú)法得到充分提高，硬筆書(shū)法教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。因此，全面分析和認(rèn)識(shí)當(dāng)今小學(xué)硬筆書(shū)法教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，并據(jù)此提出相關(guān)的問(wèn)題解決辦法和策略則顯得尤為重要。

一、小學(xué)生硬筆書(shū)法教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）師資力量較為薄弱

硬筆書(shū)法課程需要教師自身?yè)碛袑I(yè)的硬筆書(shū)法知識(shí)和技能，但是，很多小學(xué)的硬筆書(shū)法教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到專業(yè)的硬筆書(shū)法教學(xué)水平，雖然，很多學(xué)校都在教育管理部門(mén)的要求下開(kāi)設(shè)了硬筆書(shū)法課程，但是往往由于缺乏專業(yè)的硬筆書(shū)法老師，而使其他教師來(lái)進(jìn)行兼職代教，這些教師自身對(duì)于硬筆書(shū)法藝術(shù)缺乏深入的理解，從而無(wú)法真正發(fā)揮出硬筆書(shū)法教學(xué)的價(jià)值，使硬筆書(shū)法教學(xué)流于形式，難以幫助和引導(dǎo)學(xué)生感知到硬筆書(shū)法的藝術(shù)之美。

（二）對(duì)硬筆書(shū)法教學(xué)的認(rèn)知和理解不足

硬筆書(shū)法教學(xué)并不包含在我國(guó)的應(yīng)試科目體系之中，因此，在應(yīng)試教育制度的整體教學(xué)發(fā)展環(huán)境中，很多學(xué)校及教師都極為重視應(yīng)試文化課程的教學(xué)，而忽視了硬筆書(shū)法教學(xué)的重要價(jià)值，覺(jué)得硬筆書(shū)法課程對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)沒(méi)有影響，不如將精力花費(fèi)在其他課程的教學(xué)上。很多學(xué)生家長(zhǎng)也只是一味的重視學(xué)生的考試成績(jī)，而對(duì)于學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)能力培養(yǎng)則缺乏足夠的認(rèn)知。尤其是在當(dāng)今信息化時(shí)代的發(fā)展背景下，很多家長(zhǎng)也認(rèn)為自動(dòng)化的漢字輸入可以完全代替手寫(xiě)漢字。

二、小學(xué)生硬筆書(shū)法教學(xué)策略

（一）提升教師的硬筆書(shū)法水平

隨著我國(guó)教育管理部門(mén)對(duì)硬筆書(shū)法教學(xué)重視程度的不斷提高，相關(guān)部門(mén)會(huì)定期舉辦教師的硬筆書(shū)法培訓(xùn)活動(dòng)，各小學(xué)要積極安排教師前往參與培訓(xùn)，提升教師的個(gè)人硬筆書(shū)法修養(yǎng)和技能水平。與此同時(shí)，學(xué)?？梢詾榻處熃y(tǒng)一發(fā)放相關(guān)的硬筆書(shū)法用品，促使其利用工作之余的時(shí)間，加強(qiáng)硬筆書(shū)法練習(xí)。使教師熟練掌握硬筆書(shū)法的書(shū)寫(xiě)要求、書(shū)寫(xiě)技巧，深入理解硬筆書(shū)法的文化起源和內(nèi)涵，推動(dòng)硬筆書(shū)法藝術(shù)的不斷傳承。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。因此只有不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和硬筆書(shū)法知識(shí)，才能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行良好的教育，有效提升學(xué)生的硬筆書(shū)法水平。

（二）正確認(rèn)知硬筆書(shū)法教學(xué)的價(jià)值意義

硬筆書(shū)法藝術(shù)是中國(guó)獨(dú)特的藝術(shù)形式，教師充分認(rèn)識(shí)到硬筆書(shū)法教學(xué)的重要價(jià)值，從而通過(guò)硬筆書(shū)法教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生的人格品質(zhì)和文化底蘊(yùn)。教師要在學(xué)生的日常硬筆書(shū)法學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)其充分認(rèn)知中國(guó)漢字的文化魅力，感知硬筆書(shū)法藝術(shù)之美，培養(yǎng)學(xué)生的民族文化自豪感。除此之外，硬筆書(shū)法學(xué)習(xí)不僅僅能夠提升學(xué)生的藝術(shù)文化修養(yǎng)，還能夠鍛煉學(xué)生持之以恒的精神品質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生的健康發(fā)展。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)硬筆書(shū)法可以陶冶自己的情操，鍛煉自己的專注力，使自己更能夠?qū)Ｐ闹轮镜淖龊靡患?，有效抵御外界的干擾，全身心的投入到硬筆書(shū)法創(chuàng)作之中。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的硬筆書(shū)法學(xué)習(xí)興趣

興趣作為推動(dòng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)條件，在硬筆書(shū)法教學(xué)的開(kāi)展中同樣重要。如何通過(guò)課程有效的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的硬筆書(shū)法學(xué)習(xí)興趣，是每個(gè)教師所需要思考和解決的問(wèn)題。首先，教師可以在學(xué)校及班級(jí)內(nèi)開(kāi)設(shè)“硬筆書(shū)法園地”，將學(xué)生的硬筆書(shū)法作品展示在“硬筆書(shū)法園地”中，激發(fā)學(xué)生的硬筆書(shū)法練習(xí)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的硬筆書(shū)法學(xué)習(xí)興趣。其次，教師還可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，通過(guò)生動(dòng)有趣的圖片和視頻小動(dòng)畫(huà)的方式，來(lái)向?qū)W生展示漢字的筆畫(huà)知識(shí)和書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，活躍課堂教學(xué)氛圍，寓教于樂(lè)。再者，教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行硬筆書(shū)法游戲，比如教師分別展示出缺少了某些筆畫(huà)的漢字，讓學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)補(bǔ)全，然后將學(xué)生的硬筆書(shū)法作品通過(guò)多媒體投影展示出來(lái)，選出書(shū)寫(xiě)最漂亮工整的作品。

結(jié)論

綜上所述，隨著素質(zhì)化教育的推行，硬筆書(shū)法教學(xué)受到了國(guó)家教育及教學(xué)管理部門(mén)的高度重視，對(duì)小學(xué)來(lái)說(shuō)，也需要重新審視和認(rèn)知硬筆書(shū)法教學(xué)的重要價(jià)值，針對(duì)目前硬筆書(shū)法教學(xué)中存在的問(wèn)題及不足，實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變教師對(duì)硬筆書(shū)法教學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)知，提升教師的硬筆書(shū)法專業(yè)水平，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的硬筆書(shū)法學(xué)習(xí)興趣，使硬筆書(shū)法教學(xué)的真正價(jià)值得以發(fā)揮。

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