韓存杰

摘要：初中英語教學(xué)是英語教育的重要組成部分，學(xué)生的閱讀能力也是英語綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)。因此，在當(dāng)前的新課程背景下，應(yīng)該對(duì)初中生的英語閱讀能力提升引起足夠重視。但是，傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)還存在一定的問題，及時(shí)有效的解決這些問題，是提升初中英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);初中英語;閱讀教學(xué)策略

初中英語教學(xué)是整個(gè)教育過程的關(guān)鍵階段、對(duì)于每個(gè)學(xué)生都具有至關(guān)重要的作用。作為初中教育的重要組成部分、英語教學(xué)一直受到廣泛的關(guān)注，而英語教學(xué)中閱讀教學(xué)具有重要的地位，初中英語閱讀水平的高低對(duì)于英語成績(jī)具有較大的影響。當(dāng)前的初中英語閱讀教學(xué)還存在較多的問題，這些問題如果得不到及時(shí)有效的解決，將在一定程度上影響初中英語教學(xué)質(zhì)量.無法適應(yīng)新課標(biāo)的要求。

一、新課標(biāo)理念下提升初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效策略

1.運(yùn)用豐富的教學(xué)形式、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語閱讀教學(xué)主要是向?qū)W生傳授閱讀的方法和技巧，并不是講解閱讀材料本身的內(nèi)容、而技巧和方法的訓(xùn)練需要經(jīng)過大量的實(shí)踐過程、僅僅一篇或幾篇材料的閱讀是無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果的。當(dāng)前多數(shù)英語教師卻將教學(xué)的重點(diǎn)放在教材之上，從而限制了學(xué)生的發(fā)展。英語學(xué)科的學(xué)習(xí)與實(shí)際生活存在千絲萬縷的聯(lián)系，所以、老師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注重與日常生活的聯(lián)系，從而提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量。另外，要想從根本上提升初中生的閱讀水平，應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)初中生的閱讀能力，而不是單純的理論知識(shí)講解。因此，在初中英語閱讀教學(xué)過程中，老師應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧，讓學(xué)生在大量的閱讀訓(xùn)練中掌握不同題材課文的閱讀方式，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和感知生活的能力，促進(jìn)閱讀教學(xué)效果的提升。

2.緊密聯(lián)系生活，注重初中生閱讀能力的培養(yǎng)

初中英語閱讀教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)在于學(xué)生閱讀能力的提高，而并非教師在課堂上的講授。教師應(yīng)該特別注意，讓學(xué)生在閱讀過程中，體會(huì)其中的道理及蘊(yùn)含的社會(huì)文化知識(shí)和感情。這就要求初中英語教師要掌握靈活多變的教學(xué)策略。在具體的教育過程中，教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并不需要把所有知識(shí)全部都灌輸給學(xué)生，而是要留給學(xué)生一定的想象空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，充分的發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生通過對(duì)知識(shí)的想象，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣、從而加深學(xué)生的印象。在教學(xué)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)閱讀，通過個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案制定、實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的教育目的。在這方面、老師要根據(jù)學(xué)生的不同興趣愛好，為學(xué)生制定不同的教學(xué)計(jì)劃，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力、通過實(shí)踐性的閱讀訓(xùn)練，加之老師及時(shí)的、有針對(duì)性的指導(dǎo)，形成個(gè)性化的教學(xué)模式，提高學(xué)生的閱讀能力。

二、新課標(biāo)下初中英語閱讀教學(xué)中存在的主要問題

1.教學(xué)以教師為中心，忽視學(xué)生的主體地位

在當(dāng)前的初中英語課堂教學(xué)過程中，老師依然采取傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式、學(xué)生在課堂上缺乏主體地位，課堂教學(xué)節(jié)奏完全由師掌控、學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)"。并且在閱讀教學(xué)過程中，老師完全照搬教材內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)情況缺乏一定了解，教學(xué)過程沒有針對(duì)性、忽視學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，不重視學(xué)生內(nèi)心的實(shí)際需求。另外，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念根深蒂固的影響，老師在教學(xué)過程中基本都已應(yīng)試教育為導(dǎo)向，所有的教學(xué)活動(dòng)也都以應(yīng)試教育為核心進(jìn)行開展，忽視初中生的素質(zhì)教育。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生由于缺乏學(xué)習(xí)的主體地位，課堂教學(xué)效率受到較大的影響，長(zhǎng)此以往，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)的興趣，從而影響后續(xù)的教學(xué)。

教學(xué)過程完全以教材為核心，缺乏知識(shí)的拓展英語閱讀能力的提升需要經(jīng)過一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的過程，在此過程中，應(yīng)該不斷地積累和訓(xùn)練。另外，知識(shí)面對(duì)于學(xué)生的閱讀能力也具有重要的影響，廣闊的知識(shí)面對(duì)于初中生快速理解文章內(nèi)容具有重要作用。所以，老師在英語教學(xué)過程中，應(yīng)該注重開闊學(xué)生的閱讀視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，針對(duì)初中生的心理成長(zhǎng)特點(diǎn)，有針對(duì)性的選擇一些優(yōu)質(zhì)的課外閱讀材料，以此來幫助學(xué)生提升閱讀能力。絕大多數(shù)小學(xué)教師在英語教學(xué)過程中都以教材為核心，這本是無可厚非的、但是、如果不對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展和延伸，將會(huì)導(dǎo)致初中生的知識(shí)面過于狹窄，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。對(duì)于英語學(xué)科來說，學(xué)生僅僅掌握教材內(nèi)容是不夠的，還應(yīng)該對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展，這樣才能使學(xué)生的能力得到有效鍛煉和提升，初中英語教學(xué)更是如此。但是，當(dāng)前的初中英語教學(xué)實(shí)踐中，絕大多數(shù)老師的教學(xué)內(nèi)容都僅僅限于教材之上，并不重視教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸，更不重視教材的二次開發(fā)，忽視學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)。

2.不注重?cái)U(kuò)展初中生的知識(shí)面，忽視能力提高

由于英語學(xué)科的自身特點(diǎn)，英語能力的提升是一個(gè)漫長(zhǎng)過程，單純的一個(gè)或多個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解對(duì)于英語能力的提高是不會(huì)有明顯作用的、要經(jīng)過學(xué)生自己大量語言實(shí)踐才能形成，初中英語閱讀能力尤其如此。英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的高低看的不是老師講了多少相應(yīng)的英語閱讀知識(shí)，而是看初中生進(jìn)行了多少次有效的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生的知識(shí)面如何，隨著新一輪課程改革的實(shí)施，國(guó)家對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)教育越來越重視，所以，教師在教學(xué)過程中不應(yīng)該只重視知識(shí)的灌輸，還要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

結(jié)語

教學(xué)過程中重視知識(shí)的灌輸，忽略能力的培養(yǎng)。初中階段是培養(yǎng)和提升學(xué)生閱讀興趣的關(guān)鍵時(shí)期，老師應(yīng)該不斷探索閱讀教學(xué)方式，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的閱讀能力，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，突出初中生在閱讀教學(xué)中的主體地位，提升初中閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

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