邱玉敏 劉麗莉

中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中，將自我管理作為其中重要一項，核心在于有效管理自己的學(xué)習(xí)、生活和人生?？梢娢覀円囵B(yǎng)的是有明確人生方向、善于自我管理的人?！皶r間管理”作為自我管理的核心成分，是指通過事先規(guī)劃和運用一定的技巧、方法與工具實現(xiàn)對時間的靈活以及有效運用，從而實現(xiàn)個人或組織的既定目標(biāo)。善于管理時間的人更能合理制定目標(biāo)，實現(xiàn)自我人生規(guī)劃，可以說，一個人的成就跟他時間管理好壞成正比。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在“組織與實施”中指出“應(yīng)保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動時間，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理”，而時間管理作為自我管理的核心成分，在幼兒期如果得到高度的重視和有效的培養(yǎng)，將對幼兒一生的發(fā)展有積極的意義。

因此，我們提出了“培養(yǎng)幼兒時間管理能力的活動設(shè)計與實施”這一課題。旨在通過研究探索出既滿足幼兒自主學(xué)習(xí)、游戲需要，又有利于為幼兒提供自主發(fā)展時間管理的活動，為同類幼兒園提供借鑒。同時通過研究，讓幼兒感知到時間是有限的、寶貴的，自己的時間是可以管理的，初步培養(yǎng)幼兒的自我時間管理意識，為幼兒自我管理的核心素養(yǎng)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

在幼兒時間管理活動研究的進程中我們認(rèn)識到，要將時間管理行為內(nèi)化為時間管理能力，核心是將時間管理技能進行整合運用。通過自發(fā)自主的游戲式小組活動，歷經(jīng)游戲發(fā)起、游戲計劃、游戲記錄、游戲回顧四個階段，在自主游戲活動中建構(gòu)幼兒時間管理能力。

一、游戲發(fā)起

游戲發(fā)起作為幼兒時間管理游戲活動的開端，在整個游戲活動中起到“播種”的作用，發(fā)起游戲的價值、思路都關(guān)系到整個游戲是否能深入、持續(xù)，是否能為幼兒時間管理能力的應(yīng)用提供足夠的生命力，因此游戲發(fā)起環(huán)節(jié)尤為重要。通過研究總結(jié)出，游戲發(fā)起要經(jīng)歷由教師發(fā)起——幼兒發(fā)起的階段。

（一）教師發(fā)起

在游戲活動初期多是教師根據(jù)具體情況發(fā)起游戲，在游戲發(fā)起階段，可從以下幾個方面尋找游戲發(fā)起思路：

啟發(fā)引領(lǐng)——在幼兒不會生成游戲時，教師要啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中、游戲中有價值的問題，引發(fā)思考，深入探究，以此形成幼兒游戲活動的出發(fā)點。如：種植活動中，小組選擇種什么、如何分工等，啟發(fā)幼兒是否可以制作活動計劃，以此引發(fā)幼兒通過種植活動形成可持續(xù)探究的游戲類活動。

解決問題——教師可根據(jù)幼兒活動中出現(xiàn)的問題、困難，引發(fā)幼兒分析、解決問題，創(chuàng)設(shè)有針對性的游戲活動。如：在運動會小組制作海報的活動中，幼兒對海報制作步驟不太了解，出現(xiàn)了分解事件困難的問題，由此問題教師引導(dǎo)幼兒生成了《運動會海報大比拼》的游戲活動。

聚焦主題——在主題活動之下，教師可發(fā)起針對主題的的游戲活動。例如在“春節(jié)”的主題活動中，教師引導(dǎo)幼兒發(fā)起《新年快樂送祝福》活動及《我的春游我做主》活動。

（二）幼兒發(fā)起

伴隨幼兒對游戲活動思路逐漸清晰，教師應(yīng)將游戲的發(fā)起權(quán)交給幼兒。幼兒可發(fā)起多樣的游戲，如來源于興趣、生活、問題、游戲等等，老師的核心則是引導(dǎo)幼兒思考生成的游戲是否具有價值性和探索性，如何持續(xù)深入。

二、游戲計劃

確定主題后，教師要根據(jù)活動內(nèi)容設(shè)計針對性的計劃表格，計劃應(yīng)包含六要素，即“主題、準(zhǔn)備、時間分解、事件分解、人員分工、活動記錄”，幼兒根據(jù)活動進行個人或小組的計劃。其中，教師要注重以下的重難點：

（一）計劃主體隨需要變化

教師發(fā)起游戲，計劃主體為教師——在做游戲計劃的初期，游戲發(fā)起者多為教師，此時教師為計劃實施的主體，通過示范計劃引導(dǎo)幼兒形成班級常用的圖加文符號，幫助其了解圖加文的表征方法。在教師做計劃的過程中，幼兒感知事件分解、時間分解和人員分工，為自主計劃奠定基礎(chǔ)。

幼兒發(fā)起游戲，計劃主體為幼兒——基于幼兒時間管理能力自主的特點，幼兒需要通過實踐建構(gòu)經(jīng)驗，因此，在幼兒發(fā)起游戲階段，幼兒已達成自主計劃的能力時，計劃的主體應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橛變?，教師?yīng)退位，做游戲活動的觀察者、引導(dǎo)者和參與者。

（二）事件分解是難點

在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，幼兒分解事件是整個活動的難點，幼兒常出現(xiàn)的問題有分解過于零碎、任務(wù)分解不完全、事件與時間不能對應(yīng)等等，容易出現(xiàn)整個計劃失敗的情況。因此課題組認(rèn)為引導(dǎo)幼兒建立具體的分解事件的方法至關(guān)重要，通過梳理最終形成三種分解方法：

分工法——根據(jù)小組分工來分解任務(wù)。適用于單次活動，優(yōu)勢在于分解事件的初期，方便幼兒快速掌握，不足在于容易遺漏任務(wù)。

流程法——很多游戲是具有流程性的，根據(jù)步驟來分解任務(wù)，既不容易遺漏，又方便將事件與時間聯(lián)系起來，最后再通過分工法將計劃落實到人。

切分法——多用于綜合性活動，根據(jù)活動內(nèi)容將整個游戲活動切分成幾項活動，再把每一項活動分成若干小任務(wù)，然后用流程法和分工法，將小任務(wù)分解為事件結(jié)合時間落實到人。

三、游戲記錄

游戲活動中的記錄對幼兒回憶游戲過程、表達游戲感受、梳理游戲思路、發(fā)現(xiàn)游戲問題有積極的作用。在記錄時，要注重以下兩個方面：

一是記錄時間充足，二是記錄內(nèi)容清晰。

四、游戲回顧

回顧作為游戲活動的最后環(huán)節(jié)，是幼兒在游戲記錄書面表征后再次用語言進行思維表征，有引導(dǎo)幼兒進一步反思游戲問題、解決游戲問題的意義，并能通過回顧、討論，將游戲活動繼續(xù)推進，由此引發(fā)更為深入的游戲行為，幫助幼兒獲得更為有益的經(jīng)驗。研究中我們總結(jié)到，回顧環(huán)節(jié)需要關(guān)注回顧內(nèi)容及回顧方式：

（一）回顧內(nèi)容

問題——在老師的引導(dǎo)下、同伴的幫助下發(fā)現(xiàn)問題。“我遇到了……難題”、“我完成不了……”“我覺得他……環(huán)節(jié)做得不對”。

反思——在老師的幫助下追根溯源，反思到問題背后的原因。

調(diào)整——發(fā)現(xiàn)問題、尋找原因后，要通過調(diào)整計劃來解決問題。我們會用到“計劃補丁”的方法，在調(diào)整后的計劃記錄表上打上小小的“補丁”。

（二）回顧方式

包括情景回顧和作品回顧。

游戲類時間管理活動的開展尊重幼兒以游戲為主的學(xué)習(xí)及活動方式，也能滿足幼兒通過直接感知、實際操作、親身體驗獲取經(jīng)驗的需求。游戲類時間管理活動的開展體現(xiàn)了高結(jié)構(gòu)活動與低結(jié)構(gòu)活動的平衡，能實現(xiàn)有序不高控、緊湊不催促、寬松不拖沓。