劉倩

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作……綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！绷?xí)近平總書(shū)記也明確提出了“加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，事關(guān)國(guó)家、民族的未來(lái)，其意義重大而深遠(yuǎn)。學(xué)校、家庭、社會(huì)相互銜接、相互貫通、相互補(bǔ)充，從整體上提高教育成效”。因此我們需要跳出現(xiàn)有的教育框架，充分利用家庭及社區(qū)的重要資源，豐富德育教育的內(nèi)容和形式，優(yōu)化德育教育的方法，全面提升德育教育工作開(kāi)展的有效性。

一、家庭在幼兒德育教育中的問(wèn)題

現(xiàn)在，有近60%的孩子由隔代人看護(hù)。一些爺爺、奶奶、姥爺、姥姥對(duì)孩子十分寵愛(ài)，對(duì)下一代教育方法比較傳統(tǒng)、守舊。具體表現(xiàn)為三個(gè)方面：一是隔代過(guò)分的溺愛(ài)和遷就，容易使孩子產(chǎn)生自我為中心意識(shí)，形成任性、唯我獨(dú)尊、不合群、不懂禮貌等一些不好的性格和習(xí)慣。二是過(guò)分保護(hù)遏制了孩子的獨(dú)立能力的發(fā)展，導(dǎo)致孩子們產(chǎn)生依賴性，容易使孩子變得更加?jì)蓺?。孩子一旦遇到困難和要求不能得到滿足時(shí)，往往沒(méi)有信心去解決問(wèn)題，反而產(chǎn)生憤怒、不滿的情緒。三是祖輩深受傳統(tǒng)思想的束縛，接受新生事物較慢，影響孩子創(chuàng)新個(gè)性的形成。

二、家園合作的必要性

（一）家園合作是幼兒德育教育的需要

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：幼兒園、家庭、社區(qū)是兒童發(fā)展中影響最大、最直接的微觀環(huán)境，作為幼兒最早接觸的社會(huì)文化環(huán)境，它對(duì)幼兒發(fā)展所起的作用，是其他任何因素所不可比擬的。因此，兒童德育教育必須從兒童在這種特定的環(huán)境中所經(jīng)歷的活動(dòng)、承擔(dān)的角色及建立的人際關(guān)系出發(fā)，幼兒園協(xié)調(diào)家庭、社區(qū)的力量，共同促進(jìn)兒童的發(fā)展。

（二）幼兒園德育教育與家庭德育教育的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

幼兒園德育教育與家庭德育教育有各自的優(yōu)勢(shì)，且都是對(duì)方所不能替代的。就幼兒園教育來(lái)說(shuō)，它是專門的教育機(jī)構(gòu)，幼兒教師是專職的教育工作者，懂得兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，掌握科學(xué)的幼兒教育方法，他們對(duì)孩子的教育是有目的、有計(jì)劃和有組織的。幼兒家庭教育具有極強(qiáng)的封閉性、隨意性和片面性，這些不利因素將會(huì)制約幼兒的健康發(fā)展。許多父母在對(duì)孩子的教育中常常束手無(wú)策，這就是因?yàn)樗麄儗?duì)教育的一些基本概念、基本理念并不了解，沒(méi)有從理論的角度科學(xué)地把握教育的原則、方法等。家庭教育對(duì)幼兒發(fā)展是重要的，但同時(shí)必須要得到幼兒園教育的指導(dǎo)與幫助，這樣才能使其盡力做到科學(xué)、合理。

（三）幼兒園和家長(zhǎng)可以一起實(shí)施德育教育

在家庭教育中，家長(zhǎng)也能夠成為管理人員，對(duì)幼兒園工作的正常開(kāi)展起到推動(dòng)的作用，家長(zhǎng)可以幫助提高幼兒園管理資源的質(zhì)量，幫助幼兒培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。例如：疫情期間，通過(guò)“陪伴是最好的禮物系列活動(dòng)”、“全能寶貝家中樂(lè)”、“好習(xí)慣養(yǎng)成打卡活動(dòng)”等，家庭、幼兒園共同努力，為孩子創(chuàng)設(shè)溫暖、關(guān)愛(ài)、平等的家庭生活氛圍，攜手提升幼兒的自理能力，增強(qiáng)幼兒的自我管理意識(shí)。

三、幼兒園與家庭合作的工作策略

（一）辦好家長(zhǎng)學(xué)校，加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)

開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，根據(jù)不同年齡段幼兒的需求對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)、指導(dǎo)，引領(lǐng)家長(zhǎng)關(guān)注幼兒教育，使家長(zhǎng)能夠正確的看待自己的孩子、要求自己的孩子，合理地確定孩子發(fā)展的目標(biāo)，掌握科學(xué)的教育孩子的方法。經(jīng)過(guò)家庭有意或無(wú)意的教育和影響，孩子在品質(zhì)、習(xí)慣、興趣、愛(ài)好等許多方面得到顯著提高。比如在疫情期間進(jìn)行家庭教育線上講座，專家根據(jù)不同年齡段孩子的特點(diǎn)，有針對(duì)性的指導(dǎo)家長(zhǎng)“關(guān)注幼兒品格的培養(yǎng)”、“幫助幼兒管理情緒”、 “尊重孩子的健康成長(zhǎng)”等，強(qiáng)調(diào)了父母榜樣的力量，親子關(guān)系、家庭氛圍對(duì)孩子的影響，并指導(dǎo)家長(zhǎng)如何去做，各年齡段家長(zhǎng)收益非潛。

（二）定期召開(kāi)園長(zhǎng)述職、家長(zhǎng)會(huì)，加強(qiáng)家園聯(lián)系

每學(xué)期初面向全園幼兒召開(kāi)園長(zhǎng)述職會(huì)議、班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，把幼兒園辦園理念、德育培養(yǎng)、重點(diǎn)工作、取得成績(jī)、家長(zhǎng)關(guān)心的問(wèn)題等向全園家長(zhǎng)做匯報(bào)，讓全體家長(zhǎng)了解幼兒園、支持幼兒園教育，幼兒園和家庭心朝著一個(gè)方向。向家長(zhǎng)傳達(dá)我園注重德育教育的理念，認(rèn)識(shí)到德育教育的重要性，希望能夠得到家長(zhǎng)的認(rèn)可和贊同，全面提高孩子的知、情、意、行，提高孩子的素質(zhì)，落實(shí)到平時(shí)的一言一行中。

（三）以“家長(zhǎng)助教”“半日開(kāi)放”為紐帶，推進(jìn)家園合作

通過(guò)舉辦“家長(zhǎng)助教”、“半日開(kāi)放” ，讓家長(zhǎng)及時(shí)參與到幼兒園的教育中，及時(shí)了解幼兒在園的思想情況、學(xué)習(xí)情況，同時(shí)回答家長(zhǎng)提出的各類問(wèn)題，密切幼兒園與家長(zhǎng)的聯(lián)系。家長(zhǎng)助教中做牙醫(yī)的媽媽利用牙齒模型教孩子們?cè)趺此⒀?，做交警的爸爸?lái)園為孩子做交通安全教育，足球運(yùn)動(dòng)員來(lái)園帶孩子玩轉(zhuǎn)足球，軍人老爺爺給孩子講抗美援朝的故事等。讓家長(zhǎng)們通過(guò)家長(zhǎng)助教、半日開(kāi)放活動(dòng)了解孩子在園的生活，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何在家中培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，最終達(dá)到5+2>7，促進(jìn)家園工作更好的開(kāi)展。

（四）開(kāi)展線上家訪、線上教育指導(dǎo)活動(dòng)

疫情期間，幼兒園通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，與家長(zhǎng)的溝通，與幼兒視頻互動(dòng)，進(jìn)行線上家訪工作，促進(jìn)家園溝通。居家期間指導(dǎo)家長(zhǎng)如何開(kāi)展親子活動(dòng)、培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣、指導(dǎo)繪本閱讀等促進(jìn)幼兒心理健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)幼兒健康體魄。

（五）傳承優(yōu)秀文化，讓“好家風(fēng)、好家教” 融入幼兒園教育

幼兒園通過(guò)節(jié)令教學(xué)、一日活動(dòng)，傳承優(yōu)秀文化。例如，通過(guò)端午節(jié)、中秋節(jié)、國(guó)慶節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、春節(jié)等讓幼兒了解傳統(tǒng)習(xí)俗、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)幼兒傳統(tǒng)美德，萌發(fā)幼兒愛(ài)國(guó)情懷。將《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等國(guó)學(xué)經(jīng)典，融入到一日活動(dòng)的早操、區(qū)域游戲中，展現(xiàn)家風(fēng)家教禮儀和行為習(xí)慣養(yǎng)成的有效融合。

幼兒園德育教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，它既滲透在幼兒園的一日活動(dòng)中，也體現(xiàn)在家庭教育中，我們要正確的教育引導(dǎo)，多方面、多途徑的引導(dǎo)，家園合作，使5+2>7，而不是<7，培養(yǎng)幼兒良好的思想道德品質(zhì)，使他們健康、茁壯成長(zhǎng)。

注：本文系青島市教育科學(xué)十三五規(guī)劃2019年市一般規(guī)劃課題《幼兒園和社區(qū)融合教育背景下的幼兒德育教育模式探討》階段性研究成果