宋慧敏

朱仲敏指出作業(yè)“是教師設(shè)計(jì)的由學(xué)生在家里完成的一種學(xué)習(xí)任務(wù)。它是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，對(duì)于鞏固課堂教學(xué)提高學(xué)生的作業(yè)成績起著重要的作用。”小學(xué)三年級(jí)階段是孩子跨入中高年級(jí)的起始年級(jí)，各門學(xué)科有了許多新的要求，和一、二年級(jí)比較在生理、心理、智力、認(rèn)知思維方式等方面都發(fā)生了很大的變化，尤其是在思維方式上是培養(yǎng)孩子的黃金時(shí)期，如果引導(dǎo)教育得當(dāng)，對(duì)今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展起到積極且深刻的影響。同時(shí)，三年級(jí)是孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度從可塑性強(qiáng)轉(zhuǎn)向逐漸定型的重要過渡階段。為了減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，克服作業(yè)中存在的一些低效的，無效的題，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性在練習(xí)中不斷得到鍛煉?；诖?，我確立了《小學(xué)三年級(jí)學(xué)生信息技術(shù)課外作業(yè)的有效性》，其目的在于使孩子能在此時(shí)期順利克服學(xué)習(xí)上的各種“困難”和“轉(zhuǎn)變”，確立效率意識(shí)，提倡有效練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生完成作業(yè)的責(zé)任感，能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在情感態(tài)度、文化程度、學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣方面得到和諧發(fā)展。

一、設(shè)計(jì)探究類作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生自主探究

探究性指的是作業(yè)內(nèi)容能吸引學(xué)生步步深入，促使學(xué)生學(xué)會(huì)從多角度思考問題、分析問題并尋求解決問題的最佳途徑，在實(shí)踐中老師們可設(shè)計(jì)出形式新、入口寬、解法活、策略多的題目。因?yàn)閷W(xué)習(xí)是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的動(dòng)態(tài)過程，素質(zhì)教育的宗旨是要提高學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造潛能。

首先我們把完全重視課后作業(yè)分散給課前，摒棄傳統(tǒng)意義上的總是停留在計(jì)老師提出問題，學(xué)生解決問題上。遵循古人說的“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，將布置作業(yè)轉(zhuǎn)換為提問題。

這樣的模式使老師更加勤于研讀、關(guān)注學(xué)情、及時(shí)引導(dǎo)、真心賞識(shí)、有備輔導(dǎo)，也使學(xué)生更加學(xué)會(huì)主動(dòng)思考、大膽質(zhì)疑、學(xué)會(huì)傾聽、善于表現(xiàn)、合作探究、共同分享，形成了“學(xué)生-教師-教材” 的理念和“合作學(xué)習(xí)、教學(xué)相長共同發(fā)展”的新型關(guān)系。

二、設(shè)計(jì)生活性作業(yè)，讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際

知識(shí)來源于生活，服務(wù)于生活，它具有很強(qiáng)的實(shí)踐運(yùn)用性。好的作業(yè)有助于學(xué)生實(shí)踐能力的養(yǎng)成。我們教師不能只滿足于讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)知識(shí)，更應(yīng)注重的是學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)，面臨生活實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)地從信息技術(shù)的角度，運(yùn)用信息技術(shù)的思維方法尋求解決問題的方法。如學(xué)習(xí)了電子報(bào)刊的的知識(shí)，在六年級(jí)將近畢業(yè)的時(shí)候可以讓學(xué)生自己制作一份電子賀卡，既省錢又使學(xué)生互相在實(shí)踐過程中，將信息技術(shù)知識(shí)運(yùn)用其中，感受到生活與信息技術(shù)的聯(lián)系，也培養(yǎng)了他們運(yùn)用思維方式解決日常生活問題的能力。

實(shí)踐性作業(yè)強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷，在觀察、操作、實(shí)驗(yàn)等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，培養(yǎng)學(xué)生樂于動(dòng)手，勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

學(xué)生對(duì)作業(yè)是否感興趣，在很大程度上取決于作業(yè)的內(nèi)容是否有趣、新鮮， 形式多樣的作業(yè)充滿吸引力，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)再學(xué)習(xí)、再創(chuàng)造、再發(fā)展的歡樂園地，真正促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，這樣的作業(yè)肯定會(huì)收到事半功倍的效果。

如：學(xué)習(xí)編程mBlock時(shí)，當(dāng)聲音傳感器的值>300時(shí)，氣球的角色大小就增加1，否則氣球漏氣，角色大小就減少。可是當(dāng)測控板和電腦連接后，當(dāng)聲音傳感器的值<300時(shí)表示漏氣的效果很不穩(wěn)定，我讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)用另外的方法代替?zhèn)鞲衅髦档米鳂I(yè)。這個(gè)作業(yè)營造質(zhì)疑問難的氛圍，通過猜測、說理、實(shí)踐、總結(jié)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，在對(duì)概念進(jìn)一步鞏固內(nèi)化的同時(shí)，較好的培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。

四、設(shè)計(jì)理解性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

信息技術(shù)學(xué)科具有嚴(yán)密的特性，不管是縱向還是橫向，知識(shí)與知識(shí)之間都有著密切的關(guān)系，同時(shí)知識(shí)也不能只是單純的依賴記憶或模仿。所以，要學(xué)好信息技術(shù)，最重要的是要理解，要對(duì)所學(xué)的知識(shí)的前因后果、整體布局有一定的認(rèn)識(shí)。于是在教學(xué)“實(shí)用的記事本”這部分內(nèi)容之后，我并不是直接給學(xué)生看教師繪制的“知識(shí)樹”，而是給學(xué)生布置一次作業(yè)，課后，讓學(xué)生在作業(yè)本中記錄他們對(duì)這堂課的理解、評(píng)價(jià)，包括自己在教學(xué)活動(dòng)中的真實(shí)心態(tài)和想法，尤其是哪些方面知識(shí)不夠清楚，需要老師幫助、指導(dǎo)，讓學(xué)生寫“日記”的方法來培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)和反思習(xí)慣。這樣學(xué)生的心理、思維和非智力因素等個(gè)別差異讓我了解了，而且能提高學(xué)生的自悟能力和自我評(píng)價(jià)意識(shí)。隨后根據(jù)“日記”記錄的每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，自己去整理內(nèi)容，理清思路，繪制成形。雖然在反饋時(shí)學(xué)生有時(shí)會(huì)漏掉了一、兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但整體來說相當(dāng)不錯(cuò)，而且有幾位學(xué)生繪制的十分精妙，知識(shí)掌握效果出奇的好。

五、設(shè)計(jì)多樣化作業(yè)，激發(fā)學(xué)生興趣

皮亞杰說：“兒童是有主動(dòng)性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進(jìn)他們的發(fā)展?！迸d趣是最好的老師，心理學(xué)研究表明，如果一個(gè)人對(duì)某一活動(dòng)有濃厚興趣，那么活動(dòng)的效率就高。設(shè)計(jì)一些操作、實(shí)踐活動(dòng)，開展社會(huì)調(diào)查，做到“寓做作業(yè)于實(shí)踐中”。例如：學(xué)了統(tǒng)計(jì)之后，可以布置調(diào)查所住樓的各戶的月用水量和用電量，并完成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)表或者調(diào)查報(bào)告。又例如學(xué)習(xí)了電腦繪畫和數(shù)學(xué)的“三角形具有穩(wěn)定性”的特性后，和數(shù)學(xué)學(xué)科和信息技術(shù)學(xué)科融合組織學(xué)生開展“我是小小設(shè)計(jì)師——制定裝修方案”活動(dòng)。

六、分層次設(shè)置作業(yè)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功

讓學(xué)生體驗(yàn)成功的歡樂和快慰，可以增進(jìn)學(xué)生的自信心和樂觀向上的積極心態(tài)，這是人健康發(fā)展的起點(diǎn)。學(xué)生是有個(gè)體差異的，所以要根據(jù)每個(gè)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的作業(yè)使他們都有“露一手”的機(jī)會(huì)，讓不同層次的學(xué)生自由選擇適合自己的那一組作業(yè)。比如：同學(xué)們?nèi)ゴ河?，班?jí)需要統(tǒng)計(jì)人數(shù)，制定表格，我讓學(xué)生制作一個(gè)春游報(bào)名表，根據(jù)本班人數(shù)和單價(jià)，猜測如果都去春游，有幾種購票方式，想一想怎樣買比較省錢。

這道練習(xí)題中，第一個(gè)要求是針對(duì)大多數(shù)學(xué)生提出的，經(jīng)過思考每個(gè)學(xué)生都能完成;而后一個(gè)要求是對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生提出的。這樣做，可以讓學(xué)生挑選適合于自己的問題，符合各層次學(xué)生的需要，讓每個(gè)學(xué)生都能通過努力，不同層次的學(xué)生完成自定作業(yè)時(shí)不再有困難，即使有，只要同學(xué)或老師加以點(diǎn)撥，他們便會(huì)完成，繼而獲得成功的體驗(yàn)，讓每位學(xué)生感到“我能行，我可以”。這樣，就極大地培養(yǎng)了他們的自信心，使他們的水平都能在原有的基礎(chǔ)上得到很大的提高。