江聰麗

復(fù)習(xí)是教學(xué)環(huán)節(jié)中不可或缺的一部分。偉大的教育家孔子說(shuō)過(guò)“溫故而知新”“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，中國(guó)有句俗語(yǔ)“三天不練手生，三天不念口生”，劉勁苓老師也曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“零散的知識(shí)如同散落的珍珠，需找到一條線把它穿成串?！睆?fù)習(xí)就是為了幫助孩子們化零為整，將所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化，貫穿起來(lái)。

語(yǔ)文是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，內(nèi)容龐雜，頭緒繁多，復(fù)習(xí)就更顯得尤為重要。復(fù)習(xí)是對(duì)過(guò)去知識(shí)的回顧、梳理、強(qiáng)化，甚至是補(bǔ)救;是鞏固、深化知識(shí)，培養(yǎng)能力的不可忽視的重要途徑。復(fù)習(xí)是一件勞心勞力的事，為了避免復(fù)習(xí)時(shí)的枯燥乏味，作為教師無(wú)論是在復(fù)習(xí)內(nèi)容還是復(fù)習(xí)形式，結(jié)構(gòu)體系上都應(yīng)該呈現(xiàn)出新的勢(shì)態(tài)，讓復(fù)習(xí)課呈現(xiàn)出不亞于新授課的精彩紛呈。有效的復(fù)習(xí)，應(yīng)努力避免以下幾點(diǎn)：

一、復(fù)習(xí)忌“長(zhǎng)”

一般來(lái)說(shuō)，復(fù)習(xí)時(shí)間兩個(gè)星期最佳，并非越長(zhǎng)越好。復(fù)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生容易疲勞、厭倦、遺忘，缺乏激情;復(fù)習(xí)時(shí)間太短，又容易遺漏，導(dǎo)致復(fù)習(xí)不全面，鞏固不到位，知識(shí)點(diǎn)混淆。

二、復(fù)習(xí)忌“泛”

俗話說(shuō)“貪多嚼不爛”。有好多老師認(rèn)為練的多，見(jiàn)的多，學(xué)生就會(huì)的多，認(rèn)為“熟能生巧”“見(jiàn)多識(shí)廣”。于是，復(fù)習(xí)期間，試卷滿天飛，只要是試卷就不放過(guò)，生怕錯(cuò)過(guò)一個(gè)考題，本著“寧可錯(cuò)練一千，也不放過(guò)一個(gè)”的原則，大搞題海戰(zhàn)術(shù)、滿山撲螞蚱。其實(shí)，物極必反。首先，練的太多，學(xué)生容易疲憊，最后導(dǎo)致越簡(jiǎn)單的題越不會(huì)做;其次，練的太多，學(xué)生會(huì)缺乏激情，容易麻木。就比如第一次測(cè)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)很期待自己的分?jǐn)?shù)，有學(xué)生會(huì)因只扣了一分，就感到遺憾、傷心。如果測(cè)驗(yàn)的次數(shù)太頻繁，學(xué)生就慢慢淡化了，也許扣了十分、二十分，他都覺(jué)得無(wú)所謂，因?yàn)椤傲?xí)以為?！绷?再次，練的太多，容易忽略了重點(diǎn)。復(fù)習(xí)時(shí)間是有限的，學(xué)生的精力也是有限的，就難免顧此失彼，甚至撿了芝麻，丟了西瓜;最后，練的太多，容易造成蜻蜓點(diǎn)水式。量多就很難做到精，同樣因時(shí)間有限，老師在課堂上只能粗枝大葉地講，學(xué)生也就只聽(tīng)得一個(gè)大概，課下也沒(méi)花時(shí)間鞏固?？荚嚂r(shí)即使原模原樣的練過(guò)，學(xué)生也只是“似曾相識(shí)”，不能準(zhǔn)確地作答。期末考試時(shí)常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：試卷上的題明明我們都做過(guò)、講過(guò)，但學(xué)生依然不是這里錯(cuò)就是那里錯(cuò)，這就是復(fù)習(xí)時(shí)囫圇吞棗，淺嘗輒止。有效的復(fù)習(xí)應(yīng)以課本為主，有的放矢，題在于精而不在于多，關(guān)鍵是要把每一項(xiàng)練習(xí)落到實(shí)處，才能扎實(shí)有效地提高教學(xué)成績(jī)。

復(fù)習(xí)忌“死”

過(guò)去，大家都認(rèn)為語(yǔ)文難教、難學(xué)，因?yàn)檎Z(yǔ)文太靈活，不像數(shù)學(xué)是死的，那時(shí)候語(yǔ)文成績(jī)普遍不如數(shù)學(xué)?，F(xiàn)在，大家都認(rèn)為語(yǔ)文比數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單，因?yàn)檎Z(yǔ)文太靈活，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。一個(gè)問(wèn)題，可以有很多種答案，所謂“仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智”“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，故一般情況下語(yǔ)文只要寫(xiě)了字或多或少都有分。但好多老師為了確保萬(wàn)無(wú)一失，為了提高學(xué)生的成績(jī)，把“活語(yǔ)文教死”。背組詞、背造句、背閱讀、背作文……我們會(huì)發(fā)現(xiàn)試卷上學(xué)生組的詞一樣，造的句一樣，寫(xiě)的作文一樣，硬是把精彩紛呈的答案變成千篇一律。結(jié)果，一個(gè)平時(shí)識(shí)字量少、不善表達(dá)、反應(yīng)稍微欠缺的學(xué)生都有可能超過(guò)平時(shí)優(yōu)秀的學(xué)生。原因很簡(jiǎn)單，前者是一字不漏地背老師所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，取得了暫時(shí)的成功，后者是因自由發(fā)揮而略輸一籌。這種追求短期效應(yīng)、死記硬背式的學(xué)習(xí)方式既加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又遏制了學(xué)生的創(chuàng)新思維。復(fù)習(xí)不完全是為了應(yīng)考，要立足于提高學(xué)生的思維能力，靈活地運(yùn)用知識(shí)的能力。

復(fù)習(xí)忌“齊”

這里的“齊”是指一刀切。學(xué)生間存在個(gè)體差異，對(duì)各塊知識(shí)的掌握程度也就不同，故老師在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)分梯度進(jìn)行，讓每個(gè)學(xué)生都在自己的基礎(chǔ)上有所收獲，有所提高。有效的復(fù)習(xí)，應(yīng)是“人人進(jìn)步”。我們可以私下把學(xué)生分成學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生，對(duì)不同級(jí)別的學(xué)生布置不同的作業(yè)，讓優(yōu)生“跳一跳才能摘到桃子”，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)困生“跳一跳也能摘到桃子”，幫助學(xué)困生樹(shù)立信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。就比如最簡(jiǎn)單的“看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)”，就不能讓優(yōu)生也一遍又一遍地讀，一遍又一遍地抄;同理而言，較難的閱讀題就不能要求學(xué)困生也能準(zhǔn)確無(wú)誤地回答出來(lái)。分層復(fù)習(xí)，既降低了學(xué)困生的學(xué)習(xí)難度，又滿足了優(yōu)生擴(kuò)大知識(shí)面的需求。但要注意，分層復(fù)習(xí)是承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，而不是把學(xué)生分成三六九等。

復(fù)習(xí)忌“舊”

這里的舊是指方法老套。復(fù)習(xí)不是“炒冷飯”，機(jī)械重復(fù)學(xué)過(guò)的知識(shí)。要重在開(kāi)拓，賦予新意。復(fù)習(xí)的手段、方法要靈活多樣，在每節(jié)課都要給學(xué)生新的形式、新的認(rèn)識(shí)、新的高度。在廣度和深度上都要有新的開(kāi)拓，使學(xué)生上復(fù)習(xí)課覺(jué)得“學(xué)而不厭”，達(dá)到溫故而知新，激勵(lì)學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性。如識(shí)記詞語(yǔ)時(shí)，不能讓學(xué)生把一個(gè)詞語(yǔ)機(jī)械地抄三遍、五遍，也不能反復(fù)地聽(tīng)寫(xiě)，我最常用的方法是“看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)式”的聽(tīng)寫(xiě)，有的學(xué)生抄了不會(huì)讀，有的學(xué)生會(huì)寫(xiě)不會(huì)拼，通過(guò)看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)的練習(xí)，學(xué)生就能達(dá)到會(huì)拼、會(huì)寫(xiě)、會(huì)讀。此外，還有“填空式”聽(tīng)寫(xiě)、“陷阱式”聽(tīng)寫(xiě)、“舉一反三式”聽(tīng)寫(xiě)。如聽(tīng)寫(xiě)“知道”一詞，寫(xiě)完后就讓學(xué)生寫(xiě)“來(lái)到”，因?yàn)椤暗馈薄暗健笔峭糇?，不理解意思的學(xué)生特別容易寫(xiě)錯(cuò);再如聽(tīng)寫(xiě)“晴空”一詞，我們還可以將“清白”“請(qǐng)問(wèn)”“心情”“眼睛”這些詞也一起來(lái)聽(tīng)寫(xiě)，學(xué)生就能舉一反三，不僅會(huì)寫(xiě)詞，還能理解意思。

總之，復(fù)習(xí)是一個(gè)查缺補(bǔ)漏、鞏固提高的過(guò)程;復(fù)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié);也是教學(xué)這場(chǎng)馬拉松最后的沖刺階段。在短暫的語(yǔ)文復(fù)習(xí)中，教師輕松、愉快，學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，復(fù)習(xí)效率便會(huì)穩(wěn)步提高。所以，在語(yǔ)文復(fù)習(xí)中，我們教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)，運(yùn)用技巧，使教學(xué)質(zhì)量再上新的臺(tái)階。但一切的一切都要建立在平時(shí)認(rèn)真、扎實(shí)開(kāi)展常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上，所以我們還是要重平時(shí)，重積累！只有合理、有效的復(fù)習(xí)，才能使教學(xué)達(dá)到事半功倍，錦上添花的效果。