吳美霞

激勵(lì)決定了人的行為的發(fā)生和動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱。當(dāng)人們受到激勵(lì)時(shí)，他們的能力可以達(dá)到80%-90%。因此，在教育學(xué)中引入“激勵(lì)”一詞可以產(chǎn)生良好的效果。激勵(lì)教育對(duì)有效促進(jìn)課堂教學(xué)具有重要意義。將教育應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，全面開(kāi)展激勵(lì)教育，確保師生情感共鳴，充分發(fā)揮激勵(lì)教學(xué)的作用。

一、激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的主要作用

（一）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)階段的學(xué)生，性格比較情緒化，在學(xué)習(xí)中，對(duì)于他們感興趣的知識(shí)，他們會(huì)十分認(rèn)真地學(xué)習(xí)，如果他們不感興趣，就不愿意投入精力學(xué)習(xí)。而影響他們性格和情緒的重要因素，就是教師的言行舉止。在實(shí)際教學(xué)中，教師批評(píng)學(xué)生會(huì)導(dǎo)致學(xué)生情緒低落，缺乏學(xué)習(xí)信心。相反，如果教師采取激勵(lì)教育的方法，在課堂上對(duì)學(xué)生給予積極的評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)，就會(huì)使小學(xué)生感到更快樂(lè)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，全身心地投入學(xué)習(xí)，在快樂(lè)和興奮的狀態(tài)下更快更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)。

（二）有利于建立良好的師生關(guān)系

在小學(xué)階段，教師的肯定和鼓勵(lì)也是小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一，教師不僅是學(xué)生知識(shí)的傳授者，還可以是學(xué)生的朋友、長(zhǎng)輩和啟蒙人，建立良好的師生關(guān)系，也有利于學(xué)生放松心理防備，在學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)、自信。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)教育，教師會(huì)習(xí)慣性從正面肯定學(xué)生的想法和行為，面對(duì)學(xué)生時(shí)始終帶著微笑，在他們踴躍發(fā)言時(shí)，不時(shí)點(diǎn)頭表示肯定，并正向評(píng)價(jià)孩子們的想法。如此，學(xué)生會(huì)更加信任教師，在課堂上也更加積極主動(dòng)，在課下也愿意跟教師分享自身的經(jīng)歷和遇到的困難，無(wú)形中與教師建立良好的關(guān)系。激勵(lì)教育不僅提高了師生間的互動(dòng)頻率，建立良好師生關(guān)系，還能營(yíng)造良好的課堂氛圍，提升教學(xué)的效率。

（三）有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生，而學(xué)習(xí)困難的學(xué)生往往被教師忽視。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這將導(dǎo)致學(xué)優(yōu)生更加優(yōu)秀，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生變得越來(lái)越缺乏自信和生存感。通過(guò)激勵(lì)教育的方法，教師可以挖掘每個(gè)學(xué)生的亮點(diǎn)，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)甚至獎(jiǎng)勵(lì)他們，這將激發(fā)學(xué)生的自信，尤其是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。這樣一來(lái)，他們就會(huì)積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，以期望再次獲得教師的表?yè)P(yáng)。

（四）有利于提高教師的職業(yè)素養(yǎng)

激勵(lì)教育對(duì)教師的職業(yè)素養(yǎng)要求較高，在實(shí)施的過(guò)程中要求教師做到不帶個(gè)人情緒面對(duì)學(xué)生，盡量從客觀的角度看待學(xué)生行為，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，并時(shí)刻保持親切微笑，拉近與學(xué)生間的關(guān)系。激勵(lì)教育無(wú)形中增強(qiáng)了小學(xué)語(yǔ)文教師與孩子溝通交流的能力，并逐漸學(xué)會(huì)贊美、尊重學(xué)生，讓他們?cè)趷?ài)與鼓勵(lì)中成長(zhǎng)。由此，激勵(lì)教育不僅能夠幫助孩子成長(zhǎng)，也能夠提高教師的職業(yè)素養(yǎng)。

二、激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）勤用語(yǔ)言激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的語(yǔ)言文字能力，是語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。教師要在具體的教學(xué)活動(dòng)中，幫助學(xué)生建立語(yǔ)言文字積累意識(shí)、培養(yǎng)良好的語(yǔ)言文字運(yùn)用習(xí)慣，讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)科思維、建立學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生的語(yǔ)文綜合競(jìng)爭(zhēng)力得到拓展性提升。針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生不愿意表達(dá)的問(wèn)題，教師要充分運(yùn)用“激勵(lì)教育”策略，幫助學(xué)生提高表達(dá)意識(shí)、建立表達(dá)思維，更好地運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)自己的情感，進(jìn)而增強(qiáng)語(yǔ)文閱讀與寫作的綜合能力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中，在開(kāi)展文本學(xué)習(xí)時(shí)，注重培養(yǎng)“探究學(xué)習(xí)意識(shí)”，針對(duì)具體的語(yǔ)言內(nèi)容開(kāi)展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分發(fā)掘語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)魅力和學(xué)習(xí)作用。

（二）利用情境教學(xué)，滲透激勵(lì)教育理念

將激勵(lì)教育與情境教學(xué)模式結(jié)合起來(lái)展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)，要求教師與學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期相處時(shí)進(jìn)一步挖掘他們身上的各種優(yōu)點(diǎn)，并且與他們進(jìn)行友好互動(dòng)、構(gòu)建各種教學(xué)情境，才能更好地在語(yǔ)文知識(shí)中暢游，在不同的教學(xué)情境中體驗(yàn)不同的人生，在激勵(lì)教育中提升他們的學(xué)識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維可以利用激勵(lì)性教育，讓他們?cè)诟鞣N情境中把難以理解的語(yǔ)文教學(xué)變得更加容易理解。

比如學(xué)習(xí)《草船借箭》過(guò)程中，學(xué)生在教師的激勵(lì)下自行分組，并且在表演過(guò)程中自行對(duì)各種角色進(jìn)行篩選，還要自己制作各種情境教學(xué)中使用的用具，如具諸葛亮使用的具有標(biāo)志性的羽毛扇、表演人員的頭飾等。在激勵(lì)教學(xué)中學(xué)生對(duì)自己將要演繹的角色自信滿滿，通過(guò)簡(jiǎn)單的打扮也會(huì)讓觀賞者一眼即可分辨出扮演角色的身份。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生在教師的激勵(lì)下還要通讀課文充分理解文章中每個(gè)角色的不同性格，讓他們?cè)诒硌葜信c文章中的角色無(wú)限接近，才能更好地將整個(gè)故事表演出來(lái)。在激勵(lì)教育中教師不僅應(yīng)該在情境教學(xué)模式中鼓勵(lì)學(xué)生，適時(shí)給予他們表?yè)P(yáng)，還應(yīng)該將他們表演的過(guò)程記錄下來(lái)發(fā)到家長(zhǎng)群里，讓家長(zhǎng)看到自己孩子在班級(jí)中的表現(xiàn)，以此提高學(xué)生與學(xué)生家長(zhǎng)的自豪感。

（三）結(jié)合媒體教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生提升激勵(lì)教育

想要最大限度將激勵(lì)教育作用發(fā)揮出來(lái)，可以與信息技術(shù)教學(xué)法融合在一起，讓學(xué)生在信息技術(shù)中深入了解教學(xué)內(nèi)容的意義幫助他們積累大量知識(shí)，利用健康的教育觀對(duì)他們進(jìn)行激勵(lì)教育，發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面有進(jìn)步時(shí)不要吝嗇贊美的語(yǔ)言，應(yīng)該在全班同學(xué)面前給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。

（四）結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，踐行激勵(lì)教育

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一些比賽。如學(xué)習(xí)完幾篇課文后，可以組織學(xué)生進(jìn)行一次字詞記憶比賽，在進(jìn)行比賽時(shí)教師可以根據(jù)學(xué)生水平的不同進(jìn)行差異化分組，使能力相差不大的學(xué)生分在一組。通過(guò)比賽鞏固他們學(xué)到的生詞，并讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

結(jié)束語(yǔ)：

激勵(lì)教育符合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)基礎(chǔ)教育的要求，從學(xué)生的角度出去，給予他們正面積極的影響，充盈他們的心理，讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加自信有成就感，也更加熱愛(ài)語(yǔ)文。通過(guò)激勵(lì)教育，營(yíng)造的良好語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)了師生間的互動(dòng)頻率，無(wú)形中拉近師生間的距離，也提高了語(yǔ)文教學(xué)效率。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持激勵(lì)教育，不斷創(chuàng)新激勵(lì)教育的有效運(yùn)用途徑。