王慶國

武術(shù)雖已列為各級學(xué)校的體育教育和全民健身的重要內(nèi)容之一，但普及不夠好，在一些縣市區(qū)武術(shù)課少，場地缺。有些地方甚至不開設(shè)，這嚴(yán)重影響了學(xué)生對武術(shù)的了解接觸，更不用談對武術(shù)的興趣。對那些開設(shè)武術(shù)課的學(xué)校，受世界競技體育潮流的影響，在中學(xué)體育教學(xué)和課余體育活動中，絕大多數(shù)學(xué)生都比較喜歡競技性較強(qiáng)的運(yùn)動項(xiàng)目，比如男同學(xué)喜歡足球、籃球、排球等活動，女同學(xué)則喜歡乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、毽球以及健美操等活動，而對武術(shù)活動感興趣者寥寥無幾，導(dǎo)致課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)不太用心，課后不練習(xí)，教學(xué)效果甚微。甚至有的學(xué)生認(rèn)為武術(shù)套路是一些“花拳繡腿”，派不上用場，不如打籃球、踢足球玩得痛快、更有刺激，嚴(yán)重影響了武術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高和武術(shù)活動的廣泛開展。為此，要扭轉(zhuǎn)武術(shù)教學(xué)逐漸滑坡的被動局面，就必須先了解學(xué)生對武術(shù)套路缺乏興趣的原因。

一、學(xué)生對武術(shù)套路認(rèn)識的落差對興趣的影響

中學(xué)生對武術(shù)的興趣更多停留在感性認(rèn)識階段，博大的武術(shù)在他們心中是一個(gè)值得向往的神秘世界，武林高手超人的蓋世武功是他們崇拜的對象，對武術(shù)神秘的好奇、希望自己也有武林英雄的功夫和豪氣，是他們對武術(shù)產(chǎn)生興趣的重要原因。然而，當(dāng)他們真正接觸武術(shù)后，卻覺得武術(shù)與其它體育項(xiàng)目并沒有太大的區(qū)別，只是形式的不同，踢踢腿，練幾個(gè)空架子，學(xué)不到絕招，既沒有籃球的扣人心弦，也沒有足球的宏大氣魄，與自己想象中的武術(shù)相差甚遠(yuǎn)，于是，在他們心中產(chǎn)生了巨大的心理落差，這樣會使教學(xué)出現(xiàn)事倍功半的局面。此時(shí)，只有點(diǎn)燃學(xué)生對武術(shù)技擊性需要的欲望，教學(xué)才能達(dá)到事半功倍的效果。體育教師在武術(shù)教學(xué)過程中要給予學(xué)生一定的空間，讓學(xué)生兩個(gè)人一組，鼓勵他們動手對練并思考它的技擊作用在何處，使其在已知的基礎(chǔ)上提出新的問題。然后，教師根據(jù)演練情況，對學(xué)生的演練結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，并指出最佳的攻防技巧。這好比是交給學(xué)生一把鑰匙，讓他們自己去打開武術(shù)技擊性運(yùn)用的大門，使學(xué)生在獨(dú)立探求武術(shù)知識的過程中產(chǎn)生更強(qiáng)的好奇心和求知欲。例如，學(xué)生在學(xué)了弓步?jīng)_拳之后練習(xí)隔擋沖拳時(shí)，體育教師不必急于講它們的區(qū)別，而是讓學(xué)生自己去體驗(yàn)二者之間的技擊差別，并要求學(xué)生說出技擊差異所在，最后由教師作歸納，看他們是否真正掌握并會正確運(yùn)用兩者的攻防技巧。

二、教學(xué)對武術(shù)興趣的影響

1.教師對學(xué)生武術(shù)興趣的影響

教師的講解、示范不到位，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在武術(shù)教學(xué)中，教師不能只為教學(xué)而教學(xué)，應(yīng)注重準(zhǔn)確、精練、生動的講解和優(yōu)美的示范動作，這樣才能加深學(xué)生的形象記憶，使學(xué)生產(chǎn)生一種渴望和追求美的心理趨向，激發(fā)學(xué)生的身心效應(yīng)。教師不但要有準(zhǔn)確、規(guī)范、優(yōu)美的示范動作，同時(shí)還要有表情豐富、抑揚(yáng)頓挫、具有很強(qiáng)感染力言和口令打動學(xué)生，從而調(diào)動其學(xué)生的積極性。

2.教學(xué)方法與手段對學(xué)生習(xí)武興趣的影響

教師的主導(dǎo)作用在武術(shù)課或訓(xùn)練中舉足輕重，其業(yè)務(wù)水平高低也直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。如在武術(shù)課和訓(xùn)練中，教師對教學(xué)內(nèi)容的選擇新穎，教法靈活，課堂結(jié)構(gòu)合理，而且講解簡明扼要、條理清晰、語言生動、風(fēng)趣幽默，并配之準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)、優(yōu)美的示范動作，學(xué)生就會精神振奮，精力集中，提高興趣，認(rèn)真練習(xí)。反之，如果教師沒有掌握教育教學(xué)和學(xué)生的規(guī)律，課堂教學(xué)缺乏藝術(shù)性，教學(xué)內(nèi)容的選擇與教學(xué)方法枯燥無味，在教學(xué)過程中講解含糊不清、羅嗦重復(fù)、示范動作不準(zhǔn)確，不協(xié)調(diào)，不優(yōu)美甚至失敗，就會嚴(yán)重影響學(xué)生練習(xí)的積極性和上課情緒，使學(xué)生失去上課的興趣。

3.武術(shù)教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響

新穎的事物能引起學(xué)生的好奇，當(dāng)學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容感到新穎而又陌生時(shí)，最能誘發(fā)好奇心和內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，激起求知、探索、操作等學(xué)習(xí)意愿。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有密切聯(lián)系，教材內(nèi)容過淺過易，引不起學(xué)生的興趣，教材內(nèi)容過深過難，同樣也會減低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有符合學(xué)生本人能力水平的活動才能引起學(xué)生的興趣。不符合學(xué)生的年齡特征，單調(diào)乏味的教材則會降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成。

4.教材、器材、場地對學(xué)生的影響

場地、器材的布置要合理，寬敞、整潔的練習(xí)環(huán)境能使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲。有充分的活動空間會使學(xué)生興奮、好動，同時(shí)也能在練習(xí)當(dāng)中嘗試成功的喜悅。

三、學(xué)生的身體素質(zhì)與運(yùn)動能力對學(xué)生興趣的影響

武術(shù)套路作為武術(shù)技擊性的藝術(shù)表現(xiàn)形式，雖然每個(gè)動作都作了藝術(shù)修飾，但武術(shù)的技擊性仍然是藝術(shù)表現(xiàn)的重要一面。因此，在武術(shù)的實(shí)際教學(xué)中，為了表現(xiàn)武術(shù)藝術(shù)美需要拉韌帶，需要經(jīng)常踢腿等，在做這些動作時(shí)，學(xué)生可能會因用力過大或沒有充分活動導(dǎo)致韌帶受傷，或因反復(fù)練習(xí)同一個(gè)動作，累得肌肉酸痛，在練習(xí)時(shí)可能會被對方打得鼻青臉腫。出現(xiàn)這些情況，從某種程度上說應(yīng)該是武術(shù)這個(gè)特殊體育項(xiàng)目很正常的現(xiàn)象，而對中學(xué)生而言，卻會大大影響他們學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣，特別是對那些怕傷、怕累、意志不夠堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)生來說，更是打擊了他們學(xué)習(xí)武術(shù)的積極性。

四、學(xué)生的心理對興趣的影響

學(xué)生對武術(shù)課具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，一般都能明確說出自己學(xué)習(xí)的目的，甚至能直接說出自己的需要，能說明為什么喜歡這個(gè)運(yùn)動項(xiàng)目，以及這個(gè)運(yùn)動項(xiàng)目有什么意義等，而且他們上課的熱情非常高，有強(qiáng)烈的活動欲望，并能夠在活動中體驗(yàn)到樂趣。相反，學(xué)生如果為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，沒有明確的學(xué)習(xí)目的，便會將學(xué)習(xí)作為一種負(fù)擔(dān)，內(nèi)心里不愿意參加武術(shù)活動，這時(shí)他根本體驗(yàn)不到武術(shù)活動的任何樂趣，是不可能形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的。