馬旭英

伴隨著課程改革的全面開展，我們對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，肯定也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)有所改變。學(xué)生評(píng)價(jià)是學(xué)校教育評(píng)價(jià)的核心。評(píng)價(jià)的根本目的，是促進(jìn)教育學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展，在評(píng)價(jià)中，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)、自己的潛能，從而激勵(lì)自己，獲得發(fā)展過程中必不可少的內(nèi)部動(dòng)力，促進(jìn)各方面的進(jìn)步。這種評(píng)價(jià)模式，突出了學(xué)生發(fā)展的個(gè)體差異性、主體性和主動(dòng)性，同時(shí)賦予了教師創(chuàng)造性，與素質(zhì)教育的要求是十分吻合的。根據(jù)我的親身實(shí)踐，現(xiàn)將我對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的一些做法簡(jiǎn)要總結(jié)如下：

一、評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)只看重分?jǐn)?shù)，這對(duì)學(xué)生是不客觀不公正的。大部分學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式都比較疲憊，對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)激勵(lì)作用較差。學(xué)生不是生產(chǎn)線上的一個(gè)個(gè)標(biāo)準(zhǔn)模件，是有生命、有思想、不斷發(fā)展的個(gè)體。我們常說“要用發(fā)展的眼光看問題”，所以，從評(píng)價(jià)的內(nèi)容上，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解了學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。從單純通過書面測(cè)試、考試檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能掌握的情況，轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用不拘一格的方法綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、知識(shí)與技能、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力等方面的變化與進(jìn)步。換言之，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，我們更看重對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，而非對(duì)學(xué)習(xí)的最終結(jié)果的評(píng)價(jià)。當(dāng)一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量、行為習(xí)慣等這些方面都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步時(shí)，他的學(xué)習(xí)結(jié)果自然也就“水到渠成”的進(jìn)步了。

如在數(shù)學(xué)課堂中，我不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)、技能掌握情況，而且還要關(guān)注學(xué)生的其它方面。如，學(xué)生怎樣提出問題、分析問題，怎樣進(jìn)行推理，怎樣解決問題，如何與他人合作學(xué)習(xí)，如何與他人交流自己的成果，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、發(fā)言的次數(shù)、聲音的洪亮程度、作業(yè)書寫情況等多方面加以評(píng)價(jià)，使學(xué)生由某一點(diǎn)的肯定評(píng)價(jià)循序漸進(jìn)走向全面肯定的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在不斷肯定中學(xué)習(xí)能力得到全方位發(fā)展。把評(píng)價(jià)做到課堂上的每一個(gè)細(xì)節(jié)，學(xué)生更明確了自己的努力方向，在日常的點(diǎn)滴中進(jìn)步。

二、評(píng)價(jià)主體多樣

評(píng)價(jià)的主體要多樣，還應(yīng)該包括學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等。我們給每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)成長(zhǎng)檔案，這個(gè)檔案可以是學(xué)生自己準(zhǔn)備的一個(gè)檔案袋，學(xué)生可以把平時(shí)參與活動(dòng)時(shí)同學(xué)給他的評(píng)價(jià)、自己每個(gè)學(xué)習(xí)階段（可以是一個(gè)月或者是每學(xué)完一個(gè)專題）的學(xué)習(xí)總結(jié)、每個(gè)學(xué)期家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)語、老師在平時(shí)寫給他的評(píng)語、自己最得意的作文、最滿意的試卷等，都可以放入這個(gè)成長(zhǎng)檔案中。在課堂上，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中，互學(xué)互評(píng)。如數(shù)學(xué)課上，每周的計(jì)算單項(xiàng)賽，全班訂正，同桌互批;在學(xué)習(xí)活動(dòng)中兩人合作交流;在數(shù)學(xué)交流中二人互問問題等等這些活動(dòng)過后都引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己評(píng)價(jià)和對(duì)他人評(píng)價(jià)。每個(gè)月學(xué)生會(huì)把在自己完成的作業(yè)、同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià)及測(cè)試單拿到家長(zhǎng)面前，請(qǐng)家長(zhǎng)們參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來，給與中肯的評(píng)價(jià)和建議。“成長(zhǎng)記錄袋”的出現(xiàn)也幫助了部分學(xué)生丟三落四的壞習(xí)慣?？傊⒉⑹褂脤W(xué)生“成長(zhǎng)記錄袋”，改變了以往以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生“唯一尺度”的辦法，著眼于促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展，關(guān)注教育的過程和方法，著力于人的情感、意志、態(tài)度的激發(fā)和價(jià)值觀的形成，是以人為本的思想指導(dǎo)下的科學(xué)評(píng)價(jià)方法。有助于教師和家長(zhǎng)多角度、多層次、更全面地了解學(xué)生;比較全面、客觀準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生，有助于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，有助于學(xué)生自我激勵(lì)、自我反思;有助于學(xué)生、家長(zhǎng)、教師之間的相互溝通，達(dá)成教育主體的相互理解與支持，增強(qiáng)了教育的內(nèi)在活力與外在合力。對(duì)推進(jìn)學(xué)校的新課程教學(xué)改革、推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展起到了積極的作用。

三、評(píng)價(jià)方法易操作

我在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，兩個(gè)堅(jiān)持，一是堅(jiān)持個(gè)人評(píng)價(jià)，二是要堅(jiān)持使用小組，堅(jiān)持捆綁式評(píng)價(jià)。全科目評(píng)價(jià)，堅(jiān)持日反饋、周總結(jié)、月考核。根據(jù)學(xué)生情況，科學(xué)分組，提前培訓(xùn)組長(zhǎng)、組員，讓組長(zhǎng)會(huì)分工，會(huì)督促，能提高;讓組員明分工，會(huì)傾聽，會(huì)吸收。每天安排值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄各組得分情況，每?jī)芍茉u(píng)出得分前五名的學(xué)生個(gè)人和得分前兩名的小組，勝出個(gè)人下發(fā)表揚(yáng)信和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)（有紅印章的本或筆），勝出小組成員可享受少完成作業(yè)的待遇，還會(huì)下發(fā)表揚(yáng)信。各組得分夠100分就在專欄里貼一顆星星，然后又規(guī)定五顆星星換一顆大星星。所以，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，還要對(duì)所在小組中其它同學(xué)負(fù)責(zé)，這樣的評(píng)價(jià)方式引導(dǎo)了部分學(xué)優(yōu)生主動(dòng)去幫助學(xué)困生，增進(jìn)友誼的同時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)也有所進(jìn)步。

同時(shí)，在給學(xué)生的記分過程中發(fā)現(xiàn)，多加分比多扣分教學(xué)效果更好，對(duì)學(xué)生的幫助更大。孩子們天天關(guān)注自己組的分?jǐn)?shù)，天天看到自己的進(jìn)步，每天總結(jié)自己組的不足之處，你追我趕，誰也不肯落后。但是，如果扣分多了，小組成員就會(huì)萎靡不振，信心受到打擊，學(xué)習(xí)情緒受到很大影響。心理學(xué)告訴我們，人都是渴望得到贊揚(yáng)和賞識(shí)的，學(xué)生更是如此。對(duì)于學(xué)生來說，表揚(yáng)和鼓勵(lì)無異于小樹成長(zhǎng)過程中的陽光和雨露。在整個(gè)操作過程中，教師和學(xué)生總是處在一個(gè)輕松的狀態(tài)下，在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生沒有什么負(fù)擔(dān)，并能正確看到自己的長(zhǎng)處，看到努力的方向。

通過實(shí)踐我深深的體會(huì)到：在教學(xué)中實(shí)施全方位、多角度的復(fù)合評(píng)價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等多方面，能產(chǎn)生良好的教育教學(xué)效果。這樣的評(píng)價(jià)，可以給學(xué)生提供展現(xiàn)自己所知所能的各種各樣的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育、自我進(jìn)步和建立自信。為了學(xué)生，我們教師應(yīng)該以明天發(fā)展的目光來教育和評(píng)價(jià)今天的孩子，通過科學(xué)的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，科學(xué)、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)等方面，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神，發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的目標(biāo)。