顧華蘭

【內(nèi)容摘要】在新課程不斷深入改革發(fā)展的當下，初中語文教師在進行課堂教學時，要借助情境教學的方式，不斷提高學生的學習興趣，促使他們自身語文素養(yǎng)的提高。但初中學生大多都處于叛逆階段，不易管教，所以初中語文教師要堅持做到創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生思考;創(chuàng)設(shè)合作情境，培養(yǎng)團結(jié)意識;利用多媒體情境，促進學習效率;創(chuàng)設(shè)生活情境，在生活中學習這幾大關(guān)鍵方面，為學生未來的學習發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】情境?初中語文?高效課堂?構(gòu)建

伴隨著教學改革步伐的不斷深入，在初中語文教學過程當中越來越注重對情景教學法的應(yīng)用，情境教學法能夠極大地增強語文教學的成效，實現(xiàn)語文教學的教學目標，其情境教學法的主要應(yīng)用過程主要從以下幾個方面來考慮。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生思考

教師要積極地創(chuàng)設(shè)語文問題情境，激發(fā)學生在課堂中的思考。學生們在語文課堂學習過程當中具有非常大的好奇心和求知欲望，所以教師要學會抓住學生們這一特點提出相應(yīng)的語文教學問題，激發(fā)學生們的思考和求知欲望，不斷提升學生們的語文學習效率。教師可以結(jié)合語文課程提出合理的教學問題，激發(fā)學生們的探究意識。例如教師在教學《秋天的懷念》這一語文課程章節(jié)內(nèi)容時，教師可以讓學生們相互之間進行探討對秋天的一些看法，鼓勵大家積極進行思考，有的同學說秋天是一個收獲的季節(jié)，因為各種農(nóng)作物在秋天被收獲;而有的同學說秋天是一個悲傷的季節(jié)，因為樹木凋零，秋風蕭瑟;也有的同學說秋天是一個非常舒適的季節(jié)，因為天高云淡，秋高氣爽……每位學生提出了自己對秋天的看法后，教師要對學生們的回答作出相應(yīng)的點評，并讓學生們通過閱讀尋找相應(yīng)的問題答案，“全文主要說了哪一件事情？作者的情感基調(diào)是什么樣的？”教師讓學生們帶著這樣的問題去進行文章閱讀，能夠極大的激發(fā)學生們的上課學習興趣，從而使教師的語文教學過程順利的展開。

二、創(chuàng)設(shè)合作情境，培養(yǎng)團結(jié)意識

教師要學會創(chuàng)設(shè)語文學習合作情境，培養(yǎng)學生們的團結(jié)合作意識。小組合作式的語文教學模式在初中語文教學過程當中非常實用，它能夠培養(yǎng)學生們的團結(jié)互助意識，還能夠激發(fā)學生們的語文課堂學習興趣，促進高效率的語文教學。例如教師在講授《丑小鴨》這一語文課程章節(jié)內(nèi)容時，教師要合理地分析這一課文的學習目標，讓學生們學會通過閱讀完文章之后分析丑小鴨的性格特點以及文章中主要表達出來的思想情感和高尚節(jié)操。教師可以將學生們分為不同的學習小組，每位小組成員之間相互合作，積極完成教師在課堂中所提出來的問題，最后教師可以指導(dǎo)每個小組開展丑小鴨的人物扮演，使丑小鴨這個形象更加生動的形象展現(xiàn)在學生們面前，從而不斷激發(fā)學生們語文學習的興趣。之后教師在再對整篇文章的整體思路和結(jié)構(gòu)進行主要分析，探討丑小鴨變成天鵝的原因，使同學們能夠更加深刻地了解到這篇文章主要表達出來的思想情感和主旨大意。

三、利用多媒體情境，促進學習效率

教師要學會利用多媒體教學情境，促進學生們高效率的學習語文知識。多媒體教學在初中語文教學過程當中起到了非常重要的作用，多媒體教學能夠以生動的圖片和優(yōu)美的音樂共同展現(xiàn)給學生，改變了以往枯澀無味的語文教學模式，可以激發(fā)學生們在課堂上的積極性思考和創(chuàng)造性思維能力的形成，培養(yǎng)學生們的自主學習性意識。例如教師在教授《蘇州園林》這一語文課程章節(jié)內(nèi)容時，教師可以將這篇文章中所描寫的蘇州園林的主要特點，形象的分析出來，之后再將文章所寫作的思路以及他的表達藝術(shù)和同學們進行講授，在教授的過程當中，教師可以向?qū)W生們展示一系列的蘇州園林圖片，同時可以播放相應(yīng)的音樂，使學生們在視頻播放狀態(tài)下能夠?qū)W習到更多有關(guān)蘇州園林的知識，不斷提高學生們在語文課堂當中的學習氛圍，之后教師還可以帶領(lǐng)學生們學會去分析文章的主要思想情感和內(nèi)容，不斷提升了學生們的語言文字分析能力，同時也促進了課程的進一步展開。

四、創(chuàng)設(shè)生活情境，在生活中學習

教師要為學生們創(chuàng)設(shè)生活情境，使學生們的語文學習更加生活化和科學化。在語文教學過程當中設(shè)置相應(yīng)的生活情境能夠可以使學生們的語文學習更加貼近生活。學生們語文學習難度比較小，教師在教學語文文章時候能夠?qū)⒁恍┥钪械陌咐c課本知識相結(jié)合，積極地引導(dǎo)學生們?nèi)ブ鲃铀伎?。例如教師在教學《桃花源記》這一語文課程章節(jié)內(nèi)容時，教師可以聯(lián)系生活中的實際，讓學生們發(fā)揮自我的個人想象力，根據(jù)桃花源記中所描寫人物情景，描繪泉水、小溪以及成片的落英和小草以及男耕女織的整體畫面。讓學生們在這里整個畫面當中能夠去領(lǐng)會到作者在文章中所要表達出來的主要思想情感，不斷促進學生們學會從生活中去思考問題，學習知識，從而不斷提升自我的語文學習能力。

總而言之，借情境之力努力去構(gòu)建初中語文高效課堂是一個漫長的過程，教師在這一過程當中要結(jié)合學生們的實際情況，學會去創(chuàng)設(shè)問題情境利用先進的多媒體教學技術(shù)去培養(yǎng)學生們合作式的語文學習方法，從而不斷培養(yǎng)學生們高效率的語文學習能力水平。

【參考文獻】

[1]白三良.初中語文創(chuàng)新性教學改革探索與研究[J].教育教學論壇.2017（21）.

[2]陳永忠.構(gòu)建初中語文情境教學課堂策略[J].中小學教學研究.2016.（6）.

（作者單位：江蘇省泰興市黃橋初級中學）