吳靜行

摘要：“愛滿天下”是偉大的人民教育家陶行知先生重要的教育思想之一，也是他畢生追求的教育真諦。本文以小學(xué)低年級(jí)的課堂評(píng)價(jià)作為切入點(diǎn)，從課堂評(píng)價(jià)語現(xiàn)狀、堅(jiān)持課堂評(píng)價(jià)語的多元化、多方面提升教師語言素養(yǎng)和評(píng)價(jià)能力、注重對(duì)評(píng)價(jià)的深入反思這四個(gè)方面，闡釋了陶行知先生“愛滿天下”理念的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：陶行知? ?愛滿天下? ?課堂評(píng)價(jià)

對(duì)活躍在教育一線的教師來說，“愛”意味著什么呢？就像陶行知先生說的那樣：“愛是一種偉大的力量，沒有愛便沒有教育，為人師者，應(yīng)當(dāng)愛滿天下?！苯處煂?duì)學(xué)生的愛，在教育中具有不可忽視的作用。那么，教師應(yīng)該通過怎樣的方式去愛學(xué)生呢？筆者認(rèn)為，教師可以采取最簡(jiǎn)單、最直觀的方式——語言，即課堂評(píng)價(jià)。小學(xué)語文課堂教學(xué)離不開課堂評(píng)價(jià)，行之有效的課堂評(píng)價(jià)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每一個(gè)學(xué)生都積極參與課堂教學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量等最終目的。尤其對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說，他們自身發(fā)展水平不高，課堂評(píng)價(jià)語對(duì)他們的影響更加明顯。

一、課堂評(píng)價(jià)語現(xiàn)狀

作為從事教學(xué)工作的專業(yè)人員，教師如果能夠用充滿愛的語言來傳授知識(shí)、評(píng)價(jià)學(xué)生，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)過程將會(huì)成為一種享受。但令人惋惜的是，在日常教學(xué)過程中，大部分教師，特別是青年教師的評(píng)價(jià)語言大多存在語言簡(jiǎn)單、缺乏針對(duì)性的通病。這就造成了教師雖然經(jīng)常在語文課堂上評(píng)價(jià)學(xué)生，但這些評(píng)價(jià)語沒有發(fā)揮理想的作用。

小學(xué)階段是學(xué)生接受知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，更是學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀的重要時(shí)期。但是部分教師只講究課堂教學(xué)效率，不愿深入學(xué)生的內(nèi)心世界，在教學(xué)中往往更關(guān)注標(biāo)準(zhǔn)答案，平時(shí)教學(xué)的目的也是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。此外，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡較小，雖然他們能夠與社會(huì)人正常交流，但受身心發(fā)展水平的限制，他們的語言表達(dá)能力和邏輯思維還不夠成熟，要想真正表達(dá)自己的所思所想還需要不斷錘煉。他們可以簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)回答是否正確，但很難說出蘊(yùn)含在其中的深層原因，所以現(xiàn)代語文課堂還是以教師的評(píng)價(jià)為主。

二、堅(jiān)持課堂評(píng)價(jià)語的多元化

1.評(píng)價(jià)對(duì)象多元化

在給予學(xué)生“愛”之前，教師首先要充分理解學(xué)生。所謂對(duì)學(xué)生的理解，用陶行知先生的話來說，就是“我們要懂得兒童”。教師要把自己代入學(xué)生的角色，用學(xué)生的眼睛去看待這個(gè)世界，用學(xué)生的大腦去思考困擾他們的問題，用學(xué)生的喜怒哀樂去表達(dá)自己，用學(xué)生的興趣愛好去體驗(yàn)生活。如性格外向開朗的學(xué)生在課堂上積極舉手，勇于表達(dá)自己，教師也往往樂意選擇他們來回答問題;內(nèi)向的學(xué)生由于膽小或者自卑等心理因素，不敢舉手發(fā)言，所以成為教師忽略的對(duì)象。事實(shí)上，性格內(nèi)向的學(xué)生也渴望得到教師的愛與關(guān)心，他們甚至有著更豐富的情感世界，對(duì)教師給出的評(píng)價(jià)語更加敏感，所以教師應(yīng)該給予這樣的學(xué)生更多關(guān)愛和鼓勵(lì)，了解他們的內(nèi)心世界。在課堂評(píng)價(jià)上，教師要堅(jiān)持評(píng)價(jià)對(duì)象多元化，既要評(píng)價(jià)積極回答問題的學(xué)生，又要兼顧靦腆內(nèi)向的學(xué)生，多給他們提供表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)黾有判暮陀職狻?/p>

2.評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化

教育學(xué)、心理學(xué)研究表明，目前人的潛能開發(fā)不足10%，每一個(gè)學(xué)生，哪怕是身有缺陷的學(xué)生，都有很大的發(fā)展?jié)摿?。美?guó)心理學(xué)家加德納的多元智能理論告訴我們，人主要擁有八種智能，包括語言智能、邏輯—數(shù)理智能、空間智能、運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能、人際交往智能、內(nèi)省智能和觀察智能。每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的能力是不同的，有的學(xué)生羞于表達(dá)，但是他能寫出一手好字;有的學(xué)生接受能力慢，但擅長(zhǎng)發(fā)散思維。因此，教師要堅(jiān)持評(píng)價(jià)多元化，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以達(dá)成全面發(fā)展的目標(biāo)?！芭踔活w心來，不帶半根草去”，陶行知先生是這樣說的，也是這樣做的。師生關(guān)系永遠(yuǎn)不是對(duì)立的存在，正是因?yàn)橛辛诉@樣無私的愛，師生關(guān)系才能日益融洽，教學(xué)效率才能逐步提高，現(xiàn)代教育前景才能更加可期。

3.評(píng)價(jià)形式多元化

《簡(jiǎn)·愛》中寫道：“當(dāng)我們的靈魂穿過墳?zāi)箒淼缴系勖媲皶r(shí)，我們都是平等的?！泵總€(gè)學(xué)生都是單獨(dú)的個(gè)體，他們不會(huì)因?yàn)榻處煹囊庵径D(zhuǎn)移，而且學(xué)生身上有許多真、善、美，有許多充滿靈性的東西吸引著教師不停地觀察學(xué)生，向他們學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，這對(duì)教師個(gè)人的成長(zhǎng)而言也有著不可忽視的助力。受向師性的影響，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生大多依賴教師，學(xué)生自己評(píng)價(jià)和學(xué)生相互評(píng)價(jià)的方式往往不受到重視。但是，教師應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生的評(píng)價(jià)非常重要，不同個(gè)性的學(xué)生共同構(gòu)成一個(gè)班集體，他們坐在同一間教室里學(xué)習(xí)，對(duì)自己、對(duì)同學(xué)都有一定的了解，而且學(xué)生看待事物的切入點(diǎn)與教師不同，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)可以會(huì)產(chǎn)生不一樣的效果。

另外，教師引導(dǎo)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生用愛的語言評(píng)價(jià)自己、評(píng)價(jià)他人，在培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和邏輯思維的同時(shí)，也營(yíng)造了一個(gè)充滿愛的學(xué)習(xí)氛圍。因此，教師要把對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生自己的評(píng)價(jià)和學(xué)生相互評(píng)價(jià)等結(jié)合起來，讓愛在低年級(jí)課堂評(píng)價(jià)語中發(fā)光發(fā)亮。

三、多方面提升教師語言素養(yǎng)和評(píng)價(jià)能力

語文特級(jí)教師于漪先生說：“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師?！边@就告訴我們，為人師表要像一股源源不斷的泉水，要不斷地學(xué)習(xí)，不斷提升自身的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力。

語言表達(dá)和評(píng)價(jià)能力同樣也是教學(xué)能力的重要組成部分。由于低年級(jí)小學(xué)生對(duì)語言的理解還停留在表面，這就要求教師的評(píng)價(jià)語要更加簡(jiǎn)單直接，讓學(xué)生能第一時(shí)間感知來自教師的愛。這一年齡階段的學(xué)生也不太明白抽象性的語言，所以教師應(yīng)該運(yùn)用鼓勵(lì)性的、夸張性的評(píng)價(jià)語，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)雖然淺顯，但教師仍然要重視豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提升文化素養(yǎng)，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。為此，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的思想，不僅學(xué)習(xí)與所教學(xué)科有關(guān)的知識(shí)，還要學(xué)習(xí)與學(xué)生和睦相處的方法，并把學(xué)習(xí)行為貫穿一生。同時(shí)，教師還要多學(xué)習(xí)與課堂評(píng)價(jià)有關(guān)的理論知識(shí)，積極與其他教師交流，開闊視野，積累經(jīng)驗(yàn)。評(píng)價(jià)能力的提升不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，要通過日積月累才能實(shí)現(xiàn)，“千里之行，始于足下”，教師還要把積累的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，熟能生巧，這樣一來，在遇到特殊情況時(shí)，才不會(huì)手忙腳亂、不知所措。

四、注重對(duì)評(píng)價(jià)語的深入反思

“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”，陶行知先生將這句話作為他教學(xué)、做人的準(zhǔn)則，他對(duì)“求真、做真人”的要求是要求知，學(xué)真本領(lǐng)，探求真理，為真理獻(xiàn)身。如何不斷求真，這就要求教師不斷反思自己的課堂評(píng)價(jià)語。

評(píng)價(jià)語反思是指教師回過頭來反省、審視自己課堂評(píng)價(jià)語的使用。有的教師對(duì)評(píng)價(jià)語的反思不夠深入，有的教師不太注重反思，還有的教師即使認(rèn)識(shí)到自己的評(píng)價(jià)語存在問題卻沒有改進(jìn)。語文教師的工作任務(wù)重，他們常需要反思語文教學(xué)目標(biāo)有沒有完成，而很少花費(fèi)時(shí)間和精力去反思課堂評(píng)價(jià)語?！拔崛杖∥嵘怼保环此季筒荒馨l(fā)現(xiàn)存在的問題，即使擁有再多的知識(shí)，也很難進(jìn)步。教師也不可能預(yù)料到課上學(xué)生所有的表現(xiàn)，這就需要教師常常反思課上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是否得當(dāng)，評(píng)價(jià)語是否被學(xué)生感知和接受等，通過反思找到自己的不足，然后抓住時(shí)機(jī)彌補(bǔ)改正。此外，教師還要經(jīng)常與學(xué)生交流，從學(xué)生的角度反思自己評(píng)價(jià)語是否合理，同時(shí)了解學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)語的訴求，從而與學(xué)生共同進(jìn)步。

越是品讀陶行知先生的著作，越是能感覺到他對(duì)教育事業(yè)的熱愛與堅(jiān)守。如今，伴隨著語文新課程改革的進(jìn)一步發(fā)展，教師更要重視小學(xué)語文課堂評(píng)價(jià)語，尤其是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，身心發(fā)展水平有限，受語文課堂評(píng)價(jià)語的影響更加明顯，教師恰當(dāng)使用充滿愛意的語文課堂評(píng)價(jià)語，有利于學(xué)生成長(zhǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：江蘇省昆山高新區(qū)紫竹小學(xué)）