宋 璐

（太原學院 山西 太原 030032）

在信息時代，人們的生活與信息技術有著千絲萬縷的聯系。網絡信息技術的發(fā)展讓人們的生活變得豐富多彩，同時也加快了藝術全球化進程?？v觀教育領域，許多教師借助網絡資源，優(yōu)化教學方式，豐富教學內容，活躍課堂氛圍，從而使教學效果得到大幅度提升。音樂教育是我國學校教育的重要組成部分，承擔著培養(yǎng)音樂人才的使命，并且在很大程度上充實著人們的精神生活。當前，在藝術全球化進程中，引入西方音樂文化，勢必會使我國音樂課堂教學內容更加豐富多彩，但與此同時，我們也要注重音樂教育的本土化特色。所以，在當前形勢下，探索音樂教育創(chuàng)新路徑至關重要。鑒于此，本文主要探究基于本土化的音樂教育創(chuàng)新策略，以促進音樂教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展，不斷滿足現代人的音樂審美需求。

一、全球化背景下的音樂發(fā)展格局

互聯網將世界連接為一個整體。通過互聯網，不同國家的文化都有機會流入其他國家，人們逐漸進入跨文化交流的環(huán)境中。隨著互聯網的不斷發(fā)展，全球化趨勢日益明顯。全球化帶來了多元音樂文化。隨著國際交往的日益密切，西方音樂文化也逐漸傳入我國。這在一定程度上沖擊了我國傳統(tǒng)音樂文化。

當新的生產工具出現以后，人們謀生與發(fā)展的方式也隨之發(fā)生變化，比如網絡技術工具就實現了全世界范圍內的社會大變革。于是，全球化趨勢越來越明顯，各個國家之間的交流日益頻繁，本土音樂與外來音樂的融合也是大勢所趨。換句話說，當某國的文化傳到另一個國家時，當地人會對其進行改造，從而使其變成當地的新文化。這種新文化在形式上與當地傳統(tǒng)文化存在差異，其仍然保留著原有的文化邏輯。例如，“中國近現代音樂”吸收了西方音樂元素，被稱為“新音樂”，變成了一種新的音樂文化，但它僅僅換了一種演唱形式，其本質并沒有多大變化。

二、我國音樂教育本土化的困境

改革開放以來，中國與西方國家的交往日益密切，大量的西方文化涌入中國境內，這在一定程度上對我國傳統(tǒng)文化產生了沖擊。在音樂教育方面，西方音樂以其獨特的風格贏得了廣大國內音樂愛好者的青睞。部分年輕人沉迷于國外音樂，對中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂不聞不問。這不利于本土音樂的傳承與發(fā)展。與此同時，我國音樂教育本土化還存在一種困境，那就是人們傾向于借助西方音樂文化來改造中國音樂教育，總以為西方音樂是完美無缺的。從歷史原因來看，西方的現代化比中國起步早，我國人民向“西方”尋找真理已經成為常態(tài)。其實，外來音樂文化植根于其他民族的歷史，代表著其他民族的文化，并不符合中華民族的生活實際，不管其多么悅耳動聽，都不能與我國人民產生心靈上的共鳴。究其原因，這種外來音樂不符合中華民族的審美心理，喪失了中華民族音樂的“根”。毫無疑問，失去了“根”，也就失去了本民族音樂的“魂”，在這種情況下，整個中華民族音樂的風格將變得無法識別。陷入“異化”困境的音樂教育本土化令人擔憂。

三、基于本土化的音樂教育創(chuàng)新路徑

現階段，人類進入了二十一世紀，全球化的浪潮沖擊著各個國家的傳統(tǒng)文化，應對“全球化”已刻不容緩。實際上，“全球化”為人們的生活帶來了便利，但同時也帶來了許多困擾。面對強勢的外來文化，一些國家本土文化的發(fā)展顯得蒼白無力?？v觀全世界范圍內文化交流的現狀，西方文化占盡優(yōu)勢，其他國家特別是發(fā)展中國家的文化處于劣勢地位，一旦其本土文化被西方文化同化，該國的傳統(tǒng)文化將消失殆盡。因此，在現階段，我國需要探索音樂教育本土化路徑，更好地傳承中華民族傳統(tǒng)音樂文化。本文主要從科學運用多媒體設備、采用新穎的教學模式、運用“音樂推薦”功能三個方面論述基于本土化的音樂教育創(chuàng)新途徑。

（一）科學運用多媒體設備

隨著網絡技術的持續(xù)發(fā)展，音樂多媒體教學系統(tǒng)開始出現。教師科學運用多媒體系統(tǒng)，能拓展音樂教學內容，從而讓學生學到更多的音樂知識。不過，在互聯網背景下，音樂教育的創(chuàng)新也不是一件容易的事，一切都要講究方法。教師要科學運用多媒體設備，即音樂表演所需的電聲樂器。教師將電聲樂器與電子設備連接，有助于學生聚精會神地演奏音樂。在這一過程中，教師要適當調節(jié)電聲樂器學生端的音量，確保音樂課堂秩序穩(wěn)定。在講解重要的內容時，音樂教師可以操控主機，使學生的分機鎖屏，讓學生專心聽講。此外，借助多媒體系統(tǒng)，音樂教師可以接收學生的反饋信息，從而進行個性化教學。當然，通過運用多媒體系統(tǒng)，音樂教師可以將學生分為若干小組，使他們分組進行本土化音樂演唱比賽，或者分組練習本土化音樂。這樣的分組練習既能激起學生學習本土化音樂的興趣，又能讓學生全身心地投入本土化音樂學習之中，不為外界事物干擾。這種教學方式能極大地提高學生的學習效率。

（二）采用新穎的教學模式

新技術為音樂教育革新提供了重要手段。將網絡技術與音樂教育相結合，可以讓整個音樂課堂變得豐富多彩。在互聯網背景下，創(chuàng)新音樂教育要合理運用教學模式，彰顯信息化的優(yōu)勢。音樂教師采用新穎的教學模式能顯著提高教學效果。比如，教師可以根據學生的年齡選擇恰當的音樂內容，通過圖畫、視頻、游戲等形式將枯燥的樂理知識變?yōu)槿の缎詮姷臉防碇R。學生對學習內容感興趣，才能更加深刻地記憶所學內容。為了吸引學生的注意力，在網絡平臺教學系統(tǒng)中，教師可以設置一些音樂小游戲。比如，在本土化音樂教學過程中，教師可以創(chuàng)設“闖關模式”，在每一個關卡設置一個音樂知識點和相關樂曲，再填入一定的教材內容。隨著關數不斷增加，場景也隨之發(fā)生變化，這會讓學生產生“新鮮感”。此外，音樂教師還可以在教學中采用“勞逸結合”的模式，以互動游戲來活躍音樂課堂氣氛。學生上課認真聽講，積極參與本土化音樂課堂活動，會逐漸掌握本土化音樂技能。

（三）運用“音樂推薦”功能

在信息時代，網絡音樂播放平臺頗受人們歡迎。這類音樂播放平臺具有重要的音樂傳播功能。在音樂教育中，教師可以充分利用其“音樂推薦”功能，不斷傳播具有本土化特色的音樂，培養(yǎng)學生的民族情感。隨著科學技術的進步，音樂APP 的種類越來越多，比如，網易云音樂APP 的“心動模式”功能就受到了年輕人的歡迎。運用這種軟件，欣賞者不僅可以聽播放列表中自己喜歡的歌曲，還可以發(fā)現“音樂推薦”所帶來的歌曲。這大大拓展了欣賞者聆聽音樂的范圍，不易讓其感到厭倦。利用“音樂推薦”功能，公眾能發(fā)現更多新生代音樂家的作品。同樣，教師也能通過網絡音樂平臺的這一功能發(fā)現更多本土化音樂作品。所以，音樂教師要運用網絡音樂平臺的“音樂推薦”功能，不斷豐富本土化音樂教學內容，同時，教師也可以讓學生逐步掌握這一音樂軟件功能。學生不僅可以在課堂上感受本土化音樂的魅力，而且在課余時間也能隨時隨地聽歌或練歌，真正形成個性化的音樂學習模式。唯有如此，音樂教育才能與本土化更好地結合，讓音樂教育創(chuàng)新更上一層樓。

四、結語

總之，隨著全球化進程不斷加快，音樂藝術呈現百花爭艷的局面，不管是外來音樂，還是本土音樂，都有其自身的藝術魅力。信息技術以獨特的優(yōu)勢登上歷史舞臺，并為音樂教育提供了嶄新的教學方法。新的音樂元素讓音樂藝術更富有生命力。同時，西方音樂文化促進了音樂教育的發(fā)展，也為本土化音樂教學帶來了挑戰(zhàn)。將本土音樂與音樂教育更好地結合在一起，逐步創(chuàng)新音樂教育，是當前音樂教育人員必須思考的問題。同時，這也關系到音樂學科的建設問題。在創(chuàng)新音樂教育方面，音樂教師應當科學運用多媒體設備，重點采用新穎的教學模式，關注個性化音樂傳播方式，運用“音樂推薦”功能，探索基于本土化的音樂教育路徑，不斷實現音樂教育的本土化發(fā)展。