陳 霄

（江蘇第二師范學院 江蘇 南京 210013）

信息時代代表著先進的生產(chǎn)力。作為繼農(nóng)業(yè)時代和工業(yè)時代后的第三個時代，信息時代代表著“智能”，將成為社會的主導發(fā)展方向。不同的時代教學模式也會發(fā)生轉(zhuǎn)變，例如農(nóng)業(yè)時代的教學模式是私塾，工業(yè)時代的教學模式是學校，雖然信息時代的教學模式也是學校，但教學方法和教學內(nèi)容卻發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變。不同時代下的教學模式都會培養(yǎng)出一批與時代匹配的人才。信息化時代背景下需轉(zhuǎn)變音樂教學模式，主要原因在于工業(yè)時代遺留下來的教學模式已經(jīng)與信息時代產(chǎn)生了矛盾，而且這些矛盾會隨著信息時代的發(fā)展愈演愈烈。

一、信息化時代背景下音樂教學模式轉(zhuǎn)變的原因

（一）社會需求和教學模式之間的矛盾

隨著社會和時代的發(fā)展，我國的各項產(chǎn)業(yè)都在轉(zhuǎn)型，因此國家對人才的需求不再局限于勞動者，更傾向于技術(shù)人才和創(chuàng)新人才。而且當前我國各行業(yè)的勞動人才都趨于飽和，技術(shù)性人才以及專業(yè)性人才卻非常短缺。傳統(tǒng)的教學模式仍然是以培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)能力為己任，并不擅長培養(yǎng)創(chuàng)新人才以及拔尖人才。長此以往，必然導致我國社會需求和人才供給方面的失衡。因此，為了緩和社會需求和教學模式之間的矛盾，必須以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，改變當前的音樂教學模式。

（二）教師資源和素質(zhì)教育之間的矛盾

隨著新課改的推行和發(fā)展，素質(zhì)教育逐漸成為了人們的關(guān)注重點，落實素質(zhì)教育已經(jīng)成為各省市教育工作的主要方向。但當前我國的音樂教師存在著編制內(nèi)數(shù)量不足、質(zhì)量不高的情況，甚至有部分地區(qū)存在一個老師負責多個科目的情況。就算是在我國的發(fā)達地區(qū)，音體美等各科教師的數(shù)量與學生的需求差距也非常大。人才的培養(yǎng)需要一個漫長的過程，因此教師資源和素質(zhì)教育之間的矛盾將長期存在。

（三）學生需求和教學模式之間的矛盾

信息時代的到來，拓寬了人們的信息獲取渠道，轉(zhuǎn)變了信息獲取方式，甚至連人們的日常生活和交流都可以運用信息技術(shù)來完成。由此可見，信息技術(shù)幾乎改變了人們工作和生活的方方面面。但是信息技術(shù)的出現(xiàn)并沒有讓教育方式發(fā)生極大的轉(zhuǎn)變，如今的教學仍舊以課堂教學以及理論知識講解為主。統(tǒng)一化的教學方式無法滿足學生的個性化需求。在這樣的教學背景下，音樂教學領(lǐng)域的相關(guān)教師要積極探索和研究國外的音樂教學模式，并以國內(nèi)的教學為基礎(chǔ)進行改革創(chuàng)新，在信息化時代背景下探索出一套符合國內(nèi)音樂教學特點的教學模式，這樣不僅能夠緩和學生需求和教學模式之間的矛盾，還能夠為學生的未來發(fā)展創(chuàng)造更多的可能。

（四）教學資源和教學模式之間的矛盾

信息技術(shù)的發(fā)展讓教學資源的獲取變得更加容易，拓寬了教學資源的獲取渠道。傳統(tǒng)的教學資源幾乎只有音樂課本，然而信息技術(shù)的出現(xiàn)，讓音樂教師可以隨時隨地利用互聯(lián)網(wǎng)獲取課堂教學資源。這種資源上的轉(zhuǎn)變，讓教師以往根據(jù)課本上的內(nèi)容進行講授的教學模式變得呆板而且低效，所以為了順應時代的發(fā)展，必須對當前的音樂教學模式進行創(chuàng)新。

（五）教學方法和學生特點之間的矛盾

信息化時代背景下成長起來的一批學生，思維更加跳躍、知識范圍更廣、好奇心更強。傳統(tǒng)的教學方法只能按部就班地培養(yǎng)一批音樂基礎(chǔ)知識都過關(guān)的學生，無法針對學生的特性進行思維、創(chuàng)新、實踐等方面的培養(yǎng)。但學生對音樂學習的需求不局限于音樂基礎(chǔ)知識，他們想要通過學習獲取更多的音樂專業(yè)知識和專業(yè)技巧，如果音樂教學模式不隨著信息時代的發(fā)展進行轉(zhuǎn)變，必然會與學生不斷變化的學習特點產(chǎn)生激烈矛盾。

二、信息化時代背景下音樂教學模式轉(zhuǎn)變的策略

若想提高信息化時代背景下的音樂教學質(zhì)量和教學效率，必須針對傳統(tǒng)音樂教學模式中存在的各種矛盾進行改革。信息技術(shù)已經(jīng)成為了一種時代的趨勢，比起傳統(tǒng)的教學模式，信息技術(shù)背景下的音樂教學模式自由性和開放性的特點更加突出。教師和學生都能在網(wǎng)絡中搜索音樂資源，并進行分析和交流，這種探索性的學習方式更有利于提高學生的學習主動性。接下來，本文將從加大信息設備投入、建立專業(yè)的音樂教師隊伍、應用多元化教學方式以及提高音樂教學中的實踐比重四個方面分析信息化時代背景下音樂教學模式轉(zhuǎn)變的策略。

（一）加大音樂教學中的信息設備投入

若想提高高校音樂教學中的信息技術(shù)應用程度，學?？梢陨壴械囊魳方淌?，在音樂教室中增添多樣化的多媒體教學工具以及網(wǎng)絡教學工具，這能為音樂教師的信息化教學提供更多的支持。除了音樂教室，學校還要升級音樂教學的教研室，為教師創(chuàng)造更好的工作條件，提高教師的工作熱情。學校要針對不同階段的教師配備相應的教學設備，輔助教師更好地進行音樂教學。此外，學校要積極發(fā)揮信息化時代背景下的音樂教學優(yōu)勢，將翻轉(zhuǎn)課堂、微課等信息化教學模式融入音樂課堂教學中，讓學生感受到多樣的教學形式，提高學生對音樂學習的興趣。加大音樂教學中的信息設備投入還能夠打破傳統(tǒng)的音樂教學資源限制。不論是教師還是學生，都能夠利用信息技術(shù)搜索以及整理市場上最新的音樂教學資源。

（二）建立完整、專業(yè)的音樂教師隊伍

信息化時代背景下，若想實現(xiàn)音樂教學模式的轉(zhuǎn)變，需打造一支專業(yè)完整的音樂教師隊伍。當前的音樂教師隊伍，不僅僅存在著人員短缺的問題，還存在人員老齡化以及單一化的問題，由此可見，打造一支專業(yè)完整的音樂教師隊伍勢在必行。首先，為了提高信息化時代背景下的音樂教學效率，學?？梢云刚垏鴥?nèi)外的知名音樂專家作為特約教授。這些專家教授不僅能夠?qū)W生展開音樂方面的講授，還能對教師進行經(jīng)驗講解。凡是能稱之為“專家”的音樂人必然都擁有社會中最前沿的音樂理論知識和音樂技巧，而這些內(nèi)容恰恰是學校內(nèi)原有的音樂教師最欠缺的。其次，學校要定期對原有的音樂教師隊伍進行培訓，培訓內(nèi)容應包括理論、技能以及創(chuàng)新思維等多個方面。通過培訓學習，學校原有的教師隊伍能夠?qū)ο冗M的音樂知識和音樂技能以及信息技術(shù)有更進一步的了解，學校原有教師隊伍的整體素質(zhì)和水平也能得到全面提高。最后，學校要面向其他學校和社會，招聘優(yōu)質(zhì)的音樂教師，為原有的音樂教學隊伍注入新的活力。年輕的音樂教師能夠有效緩解學校中的教師隊伍老齡化的現(xiàn)象，而且年輕教師對信息技術(shù)的接受能力比較強，原有教師的教學經(jīng)驗比較豐富，二者相互借鑒、相互融合，對教師隊伍的發(fā)展有著極好的促進作用。

（三）應用多樣化的音樂教學方式

信息化時代背景下，應用多樣化的教學方式，也是促進音樂教學模式改革的重要手段之一。多樣化的教學方式不僅能夠滿足社會需求，還能滿足學生的需求，讓音樂教學更好地與信息時代相結(jié)合。教學方式的應用不能毫無根據(jù)，教師要根據(jù)學生的學習特點以及個性進行選擇。教師在教學過程中要利用新媒體和多媒體技術(shù)，了解學生的學習興趣和認知規(guī)律，在網(wǎng)絡上搜集與學生興趣和認知規(guī)律一致的音樂教學資源，提高學生對音樂教學的認可度。例如教師在教學與流行音樂相關(guān)的內(nèi)容時，可以先讓學生思考一下當前流行的音樂有哪些，然后在課堂上為學生播放一些視頻或者音頻片段，這種引導性的教學方法能夠提高學生對接下來學習的課程內(nèi)容的期待值。再者，教師在教授與民族音樂有關(guān)的內(nèi)容時，可以先為學生展示各民族不同的性格、地域、服飾，慢慢地引出不同民族音樂上的差異，這種教學方式能夠加深學生對民族音樂的理解。另外，教師在對學生展開音樂教學時，可以利用信息技術(shù)以及網(wǎng)絡上的各種教育資源開展課堂實踐活動，提升學生的課堂參與度，活躍課堂氣氛，增加師生互動。

（四）提高音樂教學中的實踐教學比重

信息化時代背景下的音樂教學模式，不能再局限于理論以及課堂教學，這種教學形式非常狹隘，而且很容易導致學生的興趣降低。音樂教師要借助信息技術(shù)，在課堂上營造一種良好的教學氛圍，然后帶領(lǐng)學生開展趣味性的教學活動，提高實踐教學的比重。能否將信息技術(shù)和教學內(nèi)容進行有機結(jié)合，是衡量音樂課堂教學效率的主要指標。教師可以利用某個音樂視頻片段或者是音頻片段，帶領(lǐng)學生開展多樣化的實踐教學活動。最常見的教學活動有音樂表演、舞臺表演，不論這兩種方式中的哪一種，都能夠讓學生深深體會到音樂作品的魅力，提高學生的音樂學習主動性，在學習過程中提升音樂素養(yǎng)和音樂審美能力。除了課堂上的音樂實踐活動外，教師還可以利用課下時間，建立信息化的音樂教學平臺，定期在音樂教學平臺中分享音樂視頻或者是音樂音頻，與學生展開良好的互動交流。此外，教師還可以利用信息化教學平臺，引導學生主動探索音樂實踐活動和內(nèi)容，實現(xiàn)針對化以及個性化教學。

三、結(jié)語

綜上所述，信息化時代背景下的音樂教學模式轉(zhuǎn)變已經(jīng)取得了一定的成績，但還有許多問題需要解決。音樂教學模式研究人員正在不斷地進行相關(guān)實踐活動，尋求新的發(fā)展渠道。傳統(tǒng)的音樂教學模式很難被打破，當前的主要任務就是利用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的音樂教學結(jié)構(gòu)和教學流程。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的音樂教學模式已經(jīng)成為音樂教學行業(yè)未來發(fā)展的必然趨勢，只有將音樂教學模式和信息技術(shù)相結(jié)合，才能讓音樂教學煥發(fā)出新的生機，提高高校音樂教學效果和質(zhì)量。