趙曉麗

（衡水學(xué)院 河北 衡水 053000）

從近幾年的就業(yè)形勢來看，學(xué)前教育依然屬于熱門專業(yè)，許多用人單位很早就進(jìn)入高校，挑選優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。這也充分說明社會對學(xué)前教育專業(yè)人才的需求旺盛。但與此同時(shí)，社會對學(xué)前教育專業(yè)人才的綜合素養(yǎng)要求很高。幼師既要具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，又要具備藝術(shù)功底和文化素養(yǎng)。作為學(xué)前教育專業(yè)人才搖籃的高校，在開展日常教學(xué)工作的同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。舞蹈創(chuàng)編能力是幼師必備的專業(yè)技能。高校要為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生開設(shè)舞蹈創(chuàng)編課程。教師在重視學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈基本功訓(xùn)練的同時(shí)，要提升學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)作的實(shí)踐能力，為其將來的職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)的重要性

（一）滿足職業(yè)導(dǎo)向下的能力需求

舞蹈創(chuàng)編能力是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須具備的職業(yè)技能。在幼兒園中會出現(xiàn)具體的幼兒舞蹈教學(xué)工作內(nèi)容，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生只有掌握舞蹈創(chuàng)編技能才能更好地滿足工作需求。舞蹈創(chuàng)編不是一板一眼地模仿舞蹈動(dòng)作，而是要運(yùn)用舞蹈語匯創(chuàng)編出適合兒童的舞蹈內(nèi)容。所以，在高校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)過程中，教師著重培養(yǎng)學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力，拓展學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編的思路，加深學(xué)生對幼兒舞蹈創(chuàng)編和教學(xué)的理解，使其能通過自身思考，將符合幼兒舞蹈藝術(shù)與教學(xué)需求的內(nèi)容結(jié)合起來，創(chuàng)編出符合學(xué)前兒童年齡特征的舞蹈作品。所以，舞蹈創(chuàng)編能力是高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)導(dǎo)向下的必備能力。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生不僅要牢固掌握民族舞、古典舞、拉丁舞等各種舞蹈基礎(chǔ)知識和技巧，還要對這些舞蹈語匯進(jìn)行創(chuàng)作，使之與幼兒舞蹈課堂相匹配，并根據(jù)特定場合和要求創(chuàng)編出新的舞蹈作品。在職業(yè)能力的導(dǎo)向下，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生不僅要具備深厚的舞蹈知識和基本功底，還要具備心理學(xué)、教育學(xué)等專業(yè)知識，從而綜合提高自身的舞蹈創(chuàng)編能力。

（二）滿足崗位教學(xué)中的實(shí)際需求

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事的舞蹈創(chuàng)編工作具有很強(qiáng)的藝術(shù)性和實(shí)踐性。其創(chuàng)編的舞蹈內(nèi)容和動(dòng)作要符合兒童的年齡特點(diǎn)、心理接受程度和身體發(fā)育情況。這些都是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在舞蹈創(chuàng)編過程中要考慮的問題，除此之外，還要讓兒童在練習(xí)舞蹈的過程中提高身體素質(zhì)和藝術(shù)素養(yǎng)。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生只有深入了解學(xué)前教育實(shí)際工作的特點(diǎn)，充分了解兒童的心理、行為、興趣和接受能力之后，才能將所學(xué)教育理論和舞蹈知識融合在一起，通過改編、創(chuàng)新等形式，呈現(xiàn)更多適合學(xué)前兒童的舞蹈作品，并更好地引入幼兒舞蹈教學(xué)實(shí)踐中。所以，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需要培養(yǎng)舞蹈創(chuàng)編能力。在具體的教學(xué)過程中，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈創(chuàng)編要注重三個(gè)基本點(diǎn)：第一，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編要具有專業(yè)性，這就需要高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生具備教學(xué)能力，具備舞蹈知識基礎(chǔ)和扎實(shí)的舞蹈功底，具備創(chuàng)編優(yōu)秀兒童舞蹈作品的能力；第二，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，樂觀的精神面貌，全面掌握幼兒舞蹈創(chuàng)作語匯，才能使幼兒理解創(chuàng)編的舞蹈作品。第三，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要加強(qiáng)舞蹈實(shí)踐性探索，貼近幼兒的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，針對幼兒創(chuàng)編舞蹈內(nèi)容，不斷發(fā)掘舞蹈課堂的樂趣。

二、高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)的策略

（一）創(chuàng)新舞蹈創(chuàng)編教材與教學(xué)方法

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生只有了解不同類型的舞蹈，掌握豐富的舞蹈種類和題材類型，才能順利開展幼兒舞蹈創(chuàng)編活動(dòng)。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生僅掌握一兩種舞蹈技巧是不夠的，所以，教師選擇合適的學(xué)前教育專業(yè)舞蹈創(chuàng)編教材，在教學(xué)過程中融入多種教學(xué)方法就顯得尤為重要?，F(xiàn)行的很多不錯(cuò)的舞蹈編導(dǎo)教材，主要適合高校舞蹈專業(yè)的學(xué)生。其對學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)來說，不是特別實(shí)用，缺少幼兒舞蹈創(chuàng)編的針對性。所以，教師在舞蹈教學(xué)過程中，不能完全按照教材進(jìn)行教學(xué)，需要結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)，選擇合適的舞蹈教學(xué)內(nèi)容。教師要考慮高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生將來的職業(yè)發(fā)展方向，根據(jù)學(xué)生自身的專業(yè)特點(diǎn)和崗位能力需求，以培養(yǎng)一名合格的幼兒教師為舞蹈創(chuàng)編教學(xué)的最終目標(biāo)，有針對性地進(jìn)行授課。

（二）著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新思維能力是學(xué)生進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編工作必須具備的基礎(chǔ)能力。如果缺乏創(chuàng)新思維，幼兒舞蹈創(chuàng)編作品往往會沒有新意，難以呈現(xiàn)出好的教學(xué)效果和舞臺效果。這既沒有實(shí)現(xiàn)幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)的目的，也沒有真正達(dá)到幼兒舞蹈創(chuàng)編的教學(xué)效果。所以，在高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)過程中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，要給學(xué)生布置課后的舞蹈創(chuàng)編作業(yè)，使他們在舞蹈創(chuàng)編實(shí)踐中提升綜合能力。教師不僅要給學(xué)生提供更多的舞蹈創(chuàng)作空間，讓他們充分發(fā)揮自身的藝術(shù)聯(lián)想力，而且要給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會和平臺，使他們深刻地感受幼兒舞蹈的魅力所在，在幼兒舞蹈創(chuàng)作實(shí)踐中激發(fā)創(chuàng)新思維和創(chuàng)作靈感，打造出更多的優(yōu)秀幼兒舞蹈作品。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)、觀摩他人的同時(shí)，要思考幼兒舞蹈的藝術(shù)特征和動(dòng)作精髓，為培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）拓展思路學(xué)習(xí)幼兒舞蹈創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)

在高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力的提升過程中，不能只依靠舞蹈課堂教學(xué)，教師應(yīng)該拓展渠道，多方面提升學(xué)生的舞蹈審美能力。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀摩一些優(yōu)秀的兒童舞蹈表演視頻，觀看各種幼兒舞蹈大賽，從不同種類的舞蹈作品中汲取創(chuàng)作的靈感和成功的經(jīng)驗(yàn)。在觀摩眾多幼兒舞蹈作品的過程中，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的幼兒舞蹈編導(dǎo)方法，并將其轉(zhuǎn)化為自身舞蹈創(chuàng)作的實(shí)踐能力。在觀看幼兒舞蹈大賽的同時(shí)，針對評委們對幼兒舞蹈參賽作品的評價(jià)，學(xué)生還可以進(jìn)行反思，將其中的理念精華和創(chuàng)作思想運(yùn)用到平時(shí)的舞蹈創(chuàng)編中。如果有條件的話，高校還可以組織學(xué)生參與劇場的舞蹈匯演和舞劇演出，通過實(shí)踐探索打開創(chuàng)作思路，獲得幼兒舞蹈創(chuàng)編的靈感。教師通過豐富的教學(xué)手段，不斷拓展學(xué)生的創(chuàng)作思路，可使學(xué)生通過思考和實(shí)踐全面提升自身的幼兒舞蹈創(chuàng)作能力。

（四）加強(qiáng)幼兒舞蹈小品創(chuàng)作實(shí)踐環(huán)節(jié)

在平時(shí)的舞蹈學(xué)習(xí)中，高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行幼兒舞蹈創(chuàng)編是最便捷的提升自身能力的方法之一。教師每講解一種舞蹈創(chuàng)編技巧，就要給學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)，讓學(xué)生通過創(chuàng)編舞蹈小品夯實(shí)編舞的基礎(chǔ)，并學(xué)會享受幼兒編舞帶來的學(xué)習(xí)樂趣。在創(chuàng)編幼兒舞蹈小品作業(yè)的過程中，會涉及相關(guān)幼兒獨(dú)舞、雙人舞和群舞的各種創(chuàng)編技巧，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己所創(chuàng)編舞蹈的類型分小組進(jìn)行實(shí)踐。這樣一來，學(xué)生們可以在創(chuàng)編合作中互相學(xué)習(xí)、相互幫扶，不僅能鍛煉學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力，還提高了學(xué)生的組織和協(xié)調(diào)能力。這對將來要成為幼兒教師的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來說是非常重要的能力。教師在傳授學(xué)生舞蹈知識的同時(shí)，一定要考慮到學(xué)生今后的工作方向和職業(yè)要求，必須從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生準(zhǔn)確選定幼兒舞蹈主題，同時(shí)，每一個(gè)舞蹈動(dòng)作的設(shè)計(jì)都要從幼兒舞蹈的科學(xué)角度出發(fā)，符合幼兒身心特點(diǎn)。

（五）多方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)要從學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生綜合能力的角度出發(fā)，提升學(xué)生的興趣，加強(qiáng)其對幼兒舞蹈的認(rèn)識，促進(jìn)其綜合能力提升。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要整合實(shí)用的幼兒舞蹈教學(xué)內(nèi)容，師生之間共同交流、探討，使學(xué)生了解幼兒舞蹈的內(nèi)涵和特點(diǎn)，拓展學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編的視野，培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)。教師要加強(qiáng)對幼兒舞蹈動(dòng)作的講解，讓學(xué)生了解幼兒舞蹈創(chuàng)編的方法和步驟。此外，理論指導(dǎo)和實(shí)踐開展要共同進(jìn)行，高校要有針對性地組織學(xué)生進(jìn)行兒童舞蹈創(chuàng)編實(shí)踐，為學(xué)生提供幼兒教師舞蹈工作平臺，全面提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如，高校與幼兒園合作開展教學(xué)實(shí)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生了解幼兒舞蹈教育的真實(shí)情況，掌握幼兒舞蹈創(chuàng)編的技巧?？梢酝ㄟ^小組合作的形式進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編實(shí)踐，每個(gè)小組表演創(chuàng)編的幼兒舞蹈，小組互相評價(jià)，取長補(bǔ)短，教師也要對此進(jìn)行評價(jià)，指出好的創(chuàng)意點(diǎn)，提高學(xué)生的綜合能力。

三、結(jié)論

總而言之，在當(dāng)前形勢下，高校越來越重視培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力以及幼兒舞蹈教學(xué)能力。高校要逐步深化舞蹈創(chuàng)編教學(xué)內(nèi)容，通過豐富的理論和實(shí)踐探索，全面拓展學(xué)生的幼兒舞蹈創(chuàng)編能力，從而使高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編作品不僅符合兒童的心理和生理發(fā)展特點(diǎn)，舞蹈形式更加活潑、形象，而且有利于提高兒童的身體協(xié)調(diào)性和藝術(shù)審美能力。唯有如此，高校才能為社會輸出更多舞蹈創(chuàng)編能力突出的幼師人才，為幼兒舞蹈教學(xué)的開展和實(shí)施保駕護(hù)航。