蔡思華

（橫涇實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇 蘇州 215000）

柯達(dá)伊教學(xué)法是一種愉悅的、注重實(shí)踐的、體驗(yàn)式的音樂教學(xué)方法，符合小學(xué)生們的興趣愛好、學(xué)習(xí)情況以及自身發(fā)展特點(diǎn)，是一種很容易被廣大小學(xué)生們接受的教學(xué)方法，柯達(dá)伊教學(xué)法采用了柯爾文手勢(shì)、字母標(biāo)記法、節(jié)奏時(shí)值讀法等等一些形象，通過直觀、簡單、易懂的教學(xué)手段和教學(xué)工具，依照小學(xué)生們的音樂學(xué)習(xí)原則，從而使得各個(gè)年齡層次的小學(xué)生都能喜歡上音樂這門學(xué)科，進(jìn)一步增強(qiáng)了小學(xué)音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、柯達(dá)伊教學(xué)法的概念分析

柯達(dá)伊教學(xué)法是匈牙利的一位著名音樂教育家佐爾丹·柯達(dá)伊提出的一種全新的教學(xué)模式，主要的教學(xué)方法就是將手勢(shì)和音調(diào)相互配合起來，引導(dǎo)小學(xué)生們根據(jù)音樂的旋律，用手勢(shì)畫出三角形狀，再配合著音樂有節(jié)奏地訓(xùn)練小學(xué)生們對(duì)于節(jié)拍的掌握能力，進(jìn)而引導(dǎo)小學(xué)生使用手勢(shì)跟著音樂拍節(jié)拍，或者聽著音樂中的鼓點(diǎn)使用手勢(shì)練習(xí)各個(gè)聲部的高低音，一邊揮動(dòng)手勢(shì)，一邊唱出自己的音調(diào)，進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)生的音準(zhǔn)和節(jié)奏感。小學(xué)生們?cè)谝贿叧臅r(shí)候，一邊記憶不同的音階、不同的音符，進(jìn)一步明確歌曲中的音調(diào)變化以及相應(yīng)的旋律特點(diǎn)，幫助部分小學(xué)生解決音準(zhǔn)的問題，促使小學(xué)生們能夠根據(jù)自己的手勢(shì)唱出不同的高低音，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

二、柯達(dá)伊教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)音樂教學(xué)中的特點(diǎn)

柯達(dá)伊教學(xué)法和傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法相比較，具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：首先，具有獨(dú)特的首調(diào)唱名體系，這一體系在小學(xué)音樂教學(xué)過程中始終貫穿著全部內(nèi)容。其次，重視知識(shí)的傳統(tǒng)性能，在選擇教學(xué)內(nèi)容的過程中，柯達(dá)伊教學(xué)法更加注重傳統(tǒng)的民族音樂，促使更多的小學(xué)生們能夠弘揚(yáng)傳統(tǒng)民族音樂，增強(qiáng)自身的民族意識(shí)。再者，具有重視實(shí)踐的特點(diǎn)，在小學(xué)音樂教育過程中，歌唱是最好的、也是最主要的教學(xué)手段之一，特別是對(duì)于合唱的形式，對(duì)于小學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂有著深刻的影響。第四，側(cè)重小學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力，特別是對(duì)小學(xué)生們的即興創(chuàng)作能力的培養(yǎng)具有專門的教學(xué)過程。最后，學(xué)術(shù)性比較強(qiáng)。小學(xué)階段的大部分課程安排都是專家專門制定的，理論性，活動(dòng)性都比較強(qiáng)，科學(xué)依據(jù)也比較富足，不管是小學(xué)音樂教材還是教學(xué)方法，都非常嚴(yán)謹(jǐn)。

三、柯達(dá)伊教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的實(shí)踐策略

（一）引導(dǎo)小學(xué)生在唱歌過程中打節(jié)拍

要想幫助小學(xué)生們?cè)诔璧倪^程中掌握好音準(zhǔn)，一定要讓其跟得上音樂節(jié)奏，所以，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，音樂老師要將課堂主體地位真正歸還給學(xué)生們，突出小學(xué)生的課堂主體地位，在教學(xué)唱歌的過程中，借助柯達(dá)伊教學(xué)法中的手勢(shì)法，要求小學(xué)生一邊聽音樂，一邊揮動(dòng)雙手打節(jié)拍，或者用兩只手跟著音樂拍出節(jié)奏，進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生的積極性。

例如：在學(xué)習(xí)《小雨沙沙沙》的過程中，老師可以先行示范一遍柯達(dá)伊的手勢(shì)教學(xué)方法，之后再將小學(xué)生們分成不同的學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組4-5 個(gè)人，引導(dǎo)同學(xué)們根據(jù)音樂的節(jié)拍進(jìn)行手勢(shì)“拍一拍”，明確學(xué)生們是否能對(duì)準(zhǔn)音樂的節(jié)拍拍手，如果有手勢(shì)不對(duì)的學(xué)生，可以在小組內(nèi)相互學(xué)習(xí)、相互溝通，從而總結(jié)出手勢(shì)變化的規(guī)律，在整個(gè)教學(xué)過程中，還能增進(jìn)同學(xué)之間的情感交流，創(chuàng)造一種積極、輕松的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)更多的小學(xué)生主動(dòng)地參與到音樂的學(xué)習(xí)之中，進(jìn)一步提升小學(xué)生對(duì)于音樂節(jié)奏的掌握能力。

（二）首調(diào)唱名法

首調(diào)唱名法是柯達(dá)伊教學(xué)法中比較獨(dú)特的教育手段，簡單來說，也就是將移動(dòng)的Do 作為音樂基準(zhǔn)，其他的各個(gè)音階調(diào)式要保持不變的一種唱名方法。首調(diào)唱名法需要小學(xué)生們對(duì)每一個(gè)音進(jìn)行換算，才能確定好音律，對(duì)于一般的小學(xué)生來說具有一定的難度。根據(jù)首調(diào)唱名法的特點(diǎn)進(jìn)行分析，音樂老師要加強(qiáng)小學(xué)生的唱名練習(xí)，在學(xué)生們掌握一定的首調(diào)唱名法之后，適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┕潭ǖ某膬?nèi)容，有助于學(xué)生們對(duì)唱名方法加深理解。

例如：在教學(xué)《勇敢的鄂倫春》這一歌曲的過程中，音樂老師給小學(xué)生發(fā)的是首調(diào)唱名法的簡單曲譜，但不是彈出的演唱簡譜上的聲音，而是大量演唱經(jīng)過移調(diào)處理的音高。這樣一來，小學(xué)生在歌唱的過程中并不會(huì)感受到明顯的音調(diào)差別。首調(diào)唱名法對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)民間音樂具有很大的好處，能夠幫助小學(xué)生們改善跑調(diào)的現(xiàn)象?；蛘咭魳防蠋熆梢岳眯W(xué)生們活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，讓小學(xué)生們扮演“鄂倫春”，在角色扮演的基礎(chǔ)上對(duì)小學(xué)生進(jìn)行簡譜訓(xùn)練，以此進(jìn)行教學(xué)，能夠極大地提升小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

（三）運(yùn)用字母譜的方法

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，音樂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容是要教會(huì)小學(xué)生們進(jìn)行識(shí)譜和唱譜。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)過程中，音樂老師都是讓小學(xué)生們進(jìn)行反反復(fù)復(fù)的訓(xùn)練，以此來加強(qiáng)小學(xué)生自身的記憶，但是這種教學(xué)效果并不是很良好。通過借助柯達(dá)伊教學(xué)法中的字母譜法，讓小學(xué)生們可以快速掌握唱名，這種方法就是在音位置的下面標(biāo)出首字母，比如：學(xué)習(xí)La 的時(shí)候，在這個(gè)音的下面標(biāo)記出l，加深小學(xué)生對(duì)音樂的印象。

例如：在同學(xué)們學(xué)習(xí)大合唱《中華人民共和國國歌》的時(shí)候，通過運(yùn)用字母譜的方法，能夠幫助小學(xué)生們簡化樂譜，讓學(xué)生們清楚各個(gè)聲部的音律，進(jìn)一步掌握合唱的音樂方法。

（四）運(yùn)用柯達(dá)伊教學(xué)法訓(xùn)練音準(zhǔn)

音樂老師在小學(xué)生進(jìn)行音準(zhǔn)訓(xùn)練的過程中，可以從鋼琴配合手勢(shì)的方面來考慮，從小學(xué)生的聽覺和視覺兩方面對(duì)較不容易理解的音樂內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)直觀地表現(xiàn)。小學(xué)生在擁有音高的概念之后，老師就可以適當(dāng)減少鋼琴的輔助練習(xí)，讓小學(xué)生根據(jù)老師的手勢(shì)來展現(xiàn)更加準(zhǔn)確的音高，音樂老師在運(yùn)用動(dòng)作的時(shí)候能夠?qū)πW(xué)生的音準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)整。除此之外，老師還要關(guān)注學(xué)生們的音樂水平，針對(duì)不同層次的學(xué)生開展不同的針對(duì)性訓(xùn)練，以此來穩(wěn)定小學(xué)生的音準(zhǔn)。經(jīng)過小學(xué)生們長期反復(fù)的音樂訓(xùn)練，音準(zhǔn)能夠更加穩(wěn)定，最終自身的音樂素養(yǎng)得到提升。

四、柯達(dá)伊教學(xué)法在小學(xué)教學(xué)過程中取得的教學(xué)成績

（一）繼承和弘揚(yáng)了傳統(tǒng)民族音樂的精髓

柯達(dá)伊教學(xué)法的特色之一就是重視民族音樂，我們國家的民族音樂具有悠久的歷史，將一些傳統(tǒng)的民間音樂融合到小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，是具有深刻意義的。首先，能夠開拓小學(xué)生們的視野，由于我們國家的傳統(tǒng)民族音樂和西方的音樂有很大的差異，因此，在一定程度上能夠豐富小學(xué)生的見識(shí)，讓更多的小學(xué)生感受到傳統(tǒng)民族音樂的魅力。其次，還能傳播我們國家的民族音樂，大量的民謠以及民間歌曲能被更多的小學(xué)生傳唱，足以彰顯我們國家傳統(tǒng)民族音樂的魅力，要想將我們國家的傳統(tǒng)音樂發(fā)揚(yáng)光大，就需要從小學(xué)生開始培養(yǎng)。借助柯達(dá)伊教學(xué)法，讓傳統(tǒng)民族音樂在小學(xué)音樂課堂生根發(fā)芽，廣為傳唱。最后，民族音樂也屬于世界音樂，通過學(xué)習(xí)民族音樂，讓更多的小學(xué)生燃起熊熊的愛國之魂，增強(qiáng)民族的自豪感、使命感，從而張顯我們國家的文化實(shí)力，讓我國傳統(tǒng)民族音樂也能屹立于世界民族之林。

（二）提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)地位

小學(xué)生是祖國的未來、民族的希望，要讓小學(xué)生從小學(xué)階段就開始學(xué)習(xí)音樂，進(jìn)一步為小學(xué)生的日后發(fā)展奠定良好的文化基礎(chǔ)。音樂這門學(xué)科在小學(xué)階段一直以來都是比較不受重視的，受到應(yīng)試考試教育的影響，大部分的老師和家長都認(rèn)為小學(xué)生應(yīng)該以自身的學(xué)業(yè)為主，導(dǎo)致小學(xué)生接觸音樂的時(shí)間越來越少。但是通過應(yīng)用柯達(dá)伊教學(xué)法，能夠讓學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師都認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)音樂的重要性，進(jìn)一步有效地挖掘音樂對(duì)于小學(xué)生的真正價(jià)值，及時(shí)轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的傳統(tǒng)思想。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，通過加大師資力量的建設(shè)，進(jìn)一步營造更好的教學(xué)環(huán)境，讓更多的音樂老師能夠以身作則，積極地開展小學(xué)音樂教學(xué)，進(jìn)而提升小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量，讓小學(xué)生們能夠受到良好的音樂教育。借助柯達(dá)伊教學(xué)法，不僅豐富了小學(xué)音樂教學(xué)的內(nèi)容，還能夠調(diào)動(dòng)更多小學(xué)生對(duì)于音樂的喜愛，以此來培養(yǎng)小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

五、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，音樂老師要科學(xué)、合理地使用柯達(dá)伊教學(xué)法。在音樂課堂教學(xué)之上，關(guān)注音樂教學(xué)的每一個(gè)方面，進(jìn)一步讓學(xué)生們接觸到更加生動(dòng)有趣的音樂內(nèi)容。柯達(dá)伊教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，能夠充分激發(fā)小學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)音樂的積極性，培養(yǎng)小學(xué)生們的音樂素養(yǎng)，提高小學(xué)生的音樂能力。讓小學(xué)生們通過學(xué)習(xí)音樂，能夠掌握更多的音樂知識(shí)，陶冶情操，進(jìn)一步提升審美素養(yǎng)。