蔡思華

（橫涇實驗小學 江蘇 蘇州 215000）

柯達伊教學法是一種愉悅的、注重實踐的、體驗式的音樂教學方法，符合小學生們的興趣愛好、學習情況以及自身發(fā)展特點，是一種很容易被廣大小學生們接受的教學方法，柯達伊教學法采用了柯爾文手勢、字母標記法、節(jié)奏時值讀法等等一些形象，通過直觀、簡單、易懂的教學手段和教學工具，依照小學生們的音樂學習原則，從而使得各個年齡層次的小學生都能喜歡上音樂這門學科，進一步增強了小學音樂課堂教學的質(zhì)量。

一、柯達伊教學法的概念分析

柯達伊教學法是匈牙利的一位著名音樂教育家佐爾丹·柯達伊提出的一種全新的教學模式，主要的教學方法就是將手勢和音調(diào)相互配合起來，引導(dǎo)小學生們根據(jù)音樂的旋律，用手勢畫出三角形狀，再配合著音樂有節(jié)奏地訓(xùn)練小學生們對于節(jié)拍的掌握能力，進而引導(dǎo)小學生使用手勢跟著音樂拍節(jié)拍，或者聽著音樂中的鼓點使用手勢練習各個聲部的高低音，一邊揮動手勢，一邊唱出自己的音調(diào)，進一步增強小學生的音準和節(jié)奏感。小學生們在一邊唱的時候，一邊記憶不同的音階、不同的音符，進一步明確歌曲中的音調(diào)變化以及相應(yīng)的旋律特點，幫助部分小學生解決音準的問題，促使小學生們能夠根據(jù)自己的手勢唱出不同的高低音，進一步調(diào)動學生們的學習積極性。

二、柯達伊教學法應(yīng)用在小學音樂教學中的特點

柯達伊教學法和傳統(tǒng)的音樂教學方法相比較，具有以下幾個特點：首先，具有獨特的首調(diào)唱名體系，這一體系在小學音樂教學過程中始終貫穿著全部內(nèi)容。其次，重視知識的傳統(tǒng)性能，在選擇教學內(nèi)容的過程中，柯達伊教學法更加注重傳統(tǒng)的民族音樂，促使更多的小學生們能夠弘揚傳統(tǒng)民族音樂，增強自身的民族意識。再者，具有重視實踐的特點，在小學音樂教育過程中，歌唱是最好的、也是最主要的教學手段之一，特別是對于合唱的形式，對于小學生們學習音樂有著深刻的影響。第四，側(cè)重小學生們的想象力和創(chuàng)造力，特別是對小學生們的即興創(chuàng)作能力的培養(yǎng)具有專門的教學過程。最后，學術(shù)性比較強。小學階段的大部分課程安排都是專家專門制定的，理論性，活動性都比較強，科學依據(jù)也比較富足，不管是小學音樂教材還是教學方法，都非常嚴謹。

三、柯達伊教學法在小學音樂教學中的實踐策略

（一）引導(dǎo)小學生在唱歌過程中打節(jié)拍

要想幫助小學生們在唱歌的過程中掌握好音準，一定要讓其跟得上音樂節(jié)奏，所以，在小學音樂教學過程中，音樂老師要將課堂主體地位真正歸還給學生們，突出小學生的課堂主體地位，在教學唱歌的過程中，借助柯達伊教學法中的手勢法，要求小學生一邊聽音樂，一邊揮動雙手打節(jié)拍，或者用兩只手跟著音樂拍出節(jié)奏，進一步激發(fā)小學生的積極性。

例如：在學習《小雨沙沙沙》的過程中，老師可以先行示范一遍柯達伊的手勢教學方法，之后再將小學生們分成不同的學習小組，每個小組4-5 個人，引導(dǎo)同學們根據(jù)音樂的節(jié)拍進行手勢“拍一拍”，明確學生們是否能對準音樂的節(jié)拍拍手，如果有手勢不對的學生，可以在小組內(nèi)相互學習、相互溝通，從而總結(jié)出手勢變化的規(guī)律，在整個教學過程中，還能增進同學之間的情感交流，創(chuàng)造一種積極、輕松的教學氛圍，調(diào)動更多的小學生主動地參與到音樂的學習之中，進一步提升小學生對于音樂節(jié)奏的掌握能力。

（二）首調(diào)唱名法

首調(diào)唱名法是柯達伊教學法中比較獨特的教育手段，簡單來說，也就是將移動的Do 作為音樂基準，其他的各個音階調(diào)式要保持不變的一種唱名方法。首調(diào)唱名法需要小學生們對每一個音進行換算，才能確定好音律，對于一般的小學生來說具有一定的難度。根據(jù)首調(diào)唱名法的特點進行分析，音樂老師要加強小學生的唱名練習，在學生們掌握一定的首調(diào)唱名法之后，適當?shù)丶尤胍恍┕潭ǖ某膬?nèi)容，有助于學生們對唱名方法加深理解。

例如：在教學《勇敢的鄂倫春》這一歌曲的過程中，音樂老師給小學生發(fā)的是首調(diào)唱名法的簡單曲譜，但不是彈出的演唱簡譜上的聲音，而是大量演唱經(jīng)過移調(diào)處理的音高。這樣一來，小學生在歌唱的過程中并不會感受到明顯的音調(diào)差別。首調(diào)唱名法對于小學生學習民間音樂具有很大的好處，能夠幫助小學生們改善跑調(diào)的現(xiàn)象?；蛘咭魳防蠋熆梢岳眯W生們活潑好動的特點，讓小學生們扮演“鄂倫春”，在角色扮演的基礎(chǔ)上對小學生進行簡譜訓(xùn)練，以此進行教學，能夠極大地提升小學生學習音樂的興趣。

（三）運用字母譜的方法

在小學音樂教學過程中，音樂教學的重點和難點內(nèi)容是要教會小學生們進行識譜和唱譜。在傳統(tǒng)的音樂教學過程中，音樂老師都是讓小學生們進行反反復(fù)復(fù)的訓(xùn)練，以此來加強小學生自身的記憶，但是這種教學效果并不是很良好。通過借助柯達伊教學法中的字母譜法，讓小學生們可以快速掌握唱名，這種方法就是在音位置的下面標出首字母，比如：學習La 的時候，在這個音的下面標記出l，加深小學生對音樂的印象。

例如：在同學們學習大合唱《中華人民共和國國歌》的時候，通過運用字母譜的方法，能夠幫助小學生們簡化樂譜，讓學生們清楚各個聲部的音律，進一步掌握合唱的音樂方法。

（四）運用柯達伊教學法訓(xùn)練音準

音樂老師在小學生進行音準訓(xùn)練的過程中，可以從鋼琴配合手勢的方面來考慮，從小學生的聽覺和視覺兩方面對較不容易理解的音樂內(nèi)容進行一個直觀地表現(xiàn)。小學生在擁有音高的概念之后，老師就可以適當減少鋼琴的輔助練習，讓小學生根據(jù)老師的手勢來展現(xiàn)更加準確的音高，音樂老師在運用動作的時候能夠?qū)πW生的音準進行調(diào)整。除此之外，老師還要關(guān)注學生們的音樂水平，針對不同層次的學生開展不同的針對性訓(xùn)練，以此來穩(wěn)定小學生的音準。經(jīng)過小學生們長期反復(fù)的音樂訓(xùn)練，音準能夠更加穩(wěn)定，最終自身的音樂素養(yǎng)得到提升。

四、柯達伊教學法在小學教學過程中取得的教學成績

（一）繼承和弘揚了傳統(tǒng)民族音樂的精髓

柯達伊教學法的特色之一就是重視民族音樂，我們國家的民族音樂具有悠久的歷史，將一些傳統(tǒng)的民間音樂融合到小學音樂課堂教學過程中，是具有深刻意義的。首先，能夠開拓小學生們的視野，由于我們國家的傳統(tǒng)民族音樂和西方的音樂有很大的差異，因此，在一定程度上能夠豐富小學生的見識，讓更多的小學生感受到傳統(tǒng)民族音樂的魅力。其次，還能傳播我們國家的民族音樂，大量的民謠以及民間歌曲能被更多的小學生傳唱，足以彰顯我們國家傳統(tǒng)民族音樂的魅力，要想將我們國家的傳統(tǒng)音樂發(fā)揚光大，就需要從小學生開始培養(yǎng)。借助柯達伊教學法，讓傳統(tǒng)民族音樂在小學音樂課堂生根發(fā)芽，廣為傳唱。最后，民族音樂也屬于世界音樂，通過學習民族音樂，讓更多的小學生燃起熊熊的愛國之魂，增強民族的自豪感、使命感，從而張顯我們國家的文化實力，讓我國傳統(tǒng)民族音樂也能屹立于世界民族之林。

（二）提升小學音樂課堂教學地位

小學生是祖國的未來、民族的希望，要讓小學生從小學階段就開始學習音樂，進一步為小學生的日后發(fā)展奠定良好的文化基礎(chǔ)。音樂這門學科在小學階段一直以來都是比較不受重視的，受到應(yīng)試考試教育的影響，大部分的老師和家長都認為小學生應(yīng)該以自身的學業(yè)為主，導(dǎo)致小學生接觸音樂的時間越來越少。但是通過應(yīng)用柯達伊教學法，能夠讓學校的領(lǐng)導(dǎo)和老師都認識到學習音樂的重要性，進一步有效地挖掘音樂對于小學生的真正價值，及時轉(zhuǎn)變錯誤的傳統(tǒng)思想。在小學音樂教學過程中，通過加大師資力量的建設(shè)，進一步營造更好的教學環(huán)境，讓更多的音樂老師能夠以身作則，積極地開展小學音樂教學，進而提升小學音樂教學的質(zhì)量，讓小學生們能夠受到良好的音樂教育。借助柯達伊教學法，不僅豐富了小學音樂教學的內(nèi)容，還能夠調(diào)動更多小學生對于音樂的喜愛，以此來培養(yǎng)小學生的音樂素養(yǎng)。

五、結(jié)束語

綜上所述，在小學音樂課堂教學過程中，音樂老師要科學、合理地使用柯達伊教學法。在音樂課堂教學之上，關(guān)注音樂教學的每一個方面，進一步讓學生們接觸到更加生動有趣的音樂內(nèi)容?？逻_伊教學法應(yīng)用在小學音樂教學過程中，能夠充分激發(fā)小學生們對于學習音樂的積極性，培養(yǎng)小學生們的音樂素養(yǎng)，提高小學生的音樂能力。讓小學生們通過學習音樂，能夠掌握更多的音樂知識，陶冶情操，進一步提升審美素養(yǎng)。