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        聲樂在我國現(xiàn)代小學(xué)音樂教育中的具體應(yīng)用

        2021-11-14 14:52:20
        戲劇之家 2021年10期
        關(guān)鍵詞:聲樂兒童教學(xué)

        (河南大學(xué) 音樂學(xué)院,河南 開封 475001)

        一、我國聲樂在小學(xué)音樂教育中的發(fā)展現(xiàn)狀

        筆者通過對小學(xué)音樂教育中聲樂教學(xué)等方面的文獻(xiàn)進(jìn)行搜集與整理,發(fā)現(xiàn)與“聲樂教學(xué)”相關(guān)的文章近2000 篇,但其中與“小學(xué)聲樂教學(xué)”相關(guān)的文章僅僅占十分之一,由此數(shù)據(jù)可知,學(xué)界對小學(xué)聲樂教學(xué)的關(guān)注度還不夠高。以“小學(xué)聲樂教學(xué)”為關(guān)鍵詞的論文文章,其發(fā)展經(jīng)歷了三個階段,從20 世紀(jì)50 年代在《人民音樂》期刊上發(fā)表第一篇文章到2005 年期間,文章數(shù)量并不多,2006-2010 年逐漸增多,這個階段可以看成小學(xué)音樂教育中聲樂教學(xué)的過渡期,2011年至今,越來越多的學(xué)者關(guān)注到了小學(xué)音樂教育中聲樂教學(xué)的重要性。由此可見,國家和社會都非常重視小學(xué)聲樂教學(xué)對孩子發(fā)展的作用。

        (一)小學(xué)聲樂技巧的訓(xùn)練

        在小學(xué)音樂教育中,歌唱教學(xué)是美育教育的具體表現(xiàn),然而在實際的音樂課堂中,許多音樂老師會在音準(zhǔn)、節(jié)奏、情感等要素的處理上做很多要求,卻在訓(xùn)練發(fā)聲方法上不夠重視。即使有重視聲樂技巧訓(xùn)練的老師,也分成了兩種情況,一種認(rèn)為“科學(xué)的演唱訓(xùn)練方法適用不同年齡段的人,因此兒童也在訓(xùn)練當(dāng)中無異于成年人的歌唱訓(xùn)練,理應(yīng)也在高位置進(jìn)行歌唱,通過這樣的訓(xùn)練要求,兒童才能夠得到高質(zhì)量的聲音表達(dá),歌唱穿透力強(qiáng),音域得到擴(kuò)展,從而也保護(hù)了兒童的聲帶”;另外一部分人認(rèn)為我們不應(yīng)該違背兒童生理發(fā)展的規(guī)律特點,應(yīng)靈活地針對兒童的具體情況私人定制不同于成人的發(fā)聲訓(xùn)練方法。筆者更贊同后者,雖然訓(xùn)練的目的是一致的,皆是通過人的聲帶配合口鼻舌器官,作用于氣息發(fā)出聲音,從而鍛煉歌唱,但聲樂本就是一門抽象學(xué)科,不應(yīng)“一刀切”式地忽略兒童的認(rèn)知發(fā)展,部分專業(yè)術(shù)語對于小學(xué)生來說是很難理解的。在小學(xué)音樂教學(xué)中,歌唱教學(xué)一定要結(jié)合兒童的特點,找出符合他們實際需求的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)思路,否則便會影響他們學(xué)習(xí)聲樂的信心。

        (二)兒童聲樂學(xué)習(xí)的興趣

        聲樂訓(xùn)練應(yīng)圍繞如何激發(fā)兒童學(xué)習(xí)聲樂的興趣展開。要結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)中的教學(xué)原則和富有創(chuàng)造性的教學(xué)方法,利用多種教學(xué)方式,如“游戲滲透”、“創(chuàng)設(shè)情境”、“增強(qiáng)互動”等,既增強(qiáng)學(xué)生的參與體驗,又培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,更重要的是提升學(xué)生的創(chuàng)新能力,最后讓學(xué)生收獲自信和成長。

        二、歌唱的訓(xùn)練方法

        (一)歌唱的正確姿勢

        無論用哪一種演唱方法,都需要保持正確的姿勢,進(jìn)行深呼吸,從而取得良好的藝術(shù)效果。那么歌唱的正確姿勢是什么呢?首先歌唱一般都是站著唱,歌唱者要保持身心自然,保持積極向上的歌唱狀態(tài),既不能過于放松,也不能過于緊張拘謹(jǐn)。在站立時兩腿略微分開,建議一腳在前,一腳在后,重心放在前腳上,收腹提臀。歌唱者在演唱時身體前面的部位要放松,而后背脊柱要挺拔,保持眼睛平視,下巴略微向后下方回收一點點,演唱時的口型比說話時應(yīng)適當(dāng)夸張一些,保持口型內(nèi)部的垂直,在演唱高音時,牙關(guān)節(jié)、槽牙之間的距離要拉開,下巴放松。對于兒童發(fā)聲的音量也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),在學(xué)習(xí)初期兒童容易出現(xiàn)扯嗓子大喊的現(xiàn)象。在小學(xué)音樂教育中,進(jìn)行聲樂訓(xùn)練時,保持正確的站立姿勢及形成正確的歌唱觀念對兒童嗓音的發(fā)展會有很大的幫助,另外在訓(xùn)練兒童正確的站立姿勢時,又塑造了兒童的形體。因此在小學(xué)音樂教育中,要保持正確的歌唱姿勢,其具有不可替代的深遠(yuǎn)意義。

        (二)歌唱的呼吸訓(xùn)練

        呼吸是生物具有的一種“天賦”,那么生活中的呼吸和歌唱中的呼吸相同嗎?在日常生活中,我們的呼吸是毫不費力的、被動的,其毫無聲息地進(jìn)行著,那我們歌唱時又該怎樣運用氣息呢?歌者的正確呼吸關(guān)系著演唱水平的高低。所以在學(xué)生進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)的過程中,我們應(yīng)加強(qiáng)呼吸意識的培養(yǎng),辯證地看待呼與吸的關(guān)系。這是決定學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)的過程中能取得什么樣的成績的關(guān)鍵所在。因此一定要加強(qiáng)呼吸意識的培養(yǎng),那么正確的歌唱呼吸是怎樣的呢?首先,我們需要了解人體的呼吸部位是由胸腔、肺臟、橫膈膜等構(gòu)成的。人在說話的時候,在呼氣肌肉群、吸氣肌肉群及橫膈膜的配合中縮小與擴(kuò)大胸腔,這就是呼吸運動。肺是容納空氣的器官。因為肺是我們的內(nèi)臟器官,它具有隱藏性,所以我們只能從生理解剖學(xué)的角度來觀察人體中的肺。肺是有肋骨包裹在周圍的,肋骨起著保護(hù)肺的作用,有肺的地方就有肋骨的包裹,我們可以根據(jù)肋骨找到肺的大概位置。我們在吸氣的時候,肺是要擴(kuò)張的,然而由于肺的四周是被肋骨緊緊包圍的,很難向周圍擴(kuò)張,所以肺會向底部擴(kuò)張,肺的底部是橫膈膜,因此會帶動橫膈肌的運動。那么呼吸時我們的哪些器官參與主要的呼吸運動呢?呼吸的先后關(guān)系是什么呢?研究表明:吸氣時腹部向外突出,橫膈膜下沉;呼氣時腹部向內(nèi)收,橫膈膜還原。整個過程的無縫配合就是正確的歌唱呼吸。歌者可以通過控制腹部肌肉這一間接的方式來完成對橫膈膜的控制,因此我們可以將腹肌的運動方向作為檢驗歌者是否正確進(jìn)行呼吸的有效標(biāo)準(zhǔn)。怎樣才能控制好呼吸呢?那就是在呼吸時通過腹部肌肉進(jìn)行內(nèi)在力量的準(zhǔn)備,用這種肌肉力量來支撐聲音,然后再協(xié)調(diào)分配這些力量,使腹部肌肉運動與每個發(fā)出的音相匹配,協(xié)調(diào)配合,從而完成整個歌唱過程,這就是呼吸的意識。簡而言之,歌者應(yīng)該了解每一次換氣時需要用多大的力量呼吸,只有帶有目的地呼吸才不會影響歌唱,所以提倡歌者注重這種呼吸意識。在課堂中對兒童進(jìn)行呼吸訓(xùn)練時,我們可以通過鼻子聞花香的感覺來深呼吸,或者是進(jìn)行半打哈欠的練習(xí),以及模仿驚訝的感覺,用si 音吹氣。實踐證明,只有經(jīng)過長期的訓(xùn)練才能做到有意識地、合理地控制呼吸。通過對呼吸進(jìn)行訓(xùn)練可以幫助學(xué)生建立科學(xué)的發(fā)聲理念,從而更好地保護(hù)兒童的聲帶。

        (三)歌唱的語言訓(xùn)練

        吐字在歌唱中占據(jù)重要位置,吐字需要運用氣息,在此基礎(chǔ)上配合唇、舌、齒、下巴等。通過分析不同部位在演唱中的作用可知,下巴在吐字中占有很重要的地位。部分學(xué)生在日常聲樂訓(xùn)練中經(jīng)常把“a”元音發(fā)成了“e”或者類似“r”的音,聽不清唱的是什么。也有老師教學(xué)生唱“i”、“e”需用半元音,這是單純的經(jīng)驗積累導(dǎo)致的,沒有探究背后的深層原因。其實,只要發(fā)音符合自然變化,各種元音的發(fā)音就能標(biāo)準(zhǔn)。例如,筆者發(fā)“i”元音時,嘗試將自己的嘴巴張得很大,舌頭靠近上顎,這樣的結(jié)果就是舌頭與下巴之間互相拉扯,從而發(fā)出聲音。同樣,當(dāng)筆者嘗試下巴不動,舌頭單方面地靠近上顎時,發(fā)現(xiàn)雖然解決了下巴使勁的問題,但是傳入耳朵里的音已經(jīng)不同于“i”元音了,使得發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過多次的實驗,筆者有如下的感悟:根據(jù)所發(fā)的元音的具體要求調(diào)整下巴的幅度,也就是說歌唱時嘴巴不能始終張大,也不能一動不動。在歌唱的過程中,歌者經(jīng)常忽略由舌頭引起的一系列失誤。所以,筆者有必要在下文就舌頭對歌唱的影響進(jìn)行詳細(xì)的說明。首先,舌頭在口腔內(nèi)會根據(jù)字與音高的變化做出伸與縮的運動,人們由于條件反射使舌頭在口腔中的咬字位置發(fā)生變化。當(dāng)喉頭下降時,舌頭保持著原來的咬字位置,在咬下一個字的時候,不改變其位置,以同樣的方式運動,但是舌頭卻發(fā)生形狀變化,通過它的形狀改變來調(diào)整咬字狀態(tài)。其次,歌唱時舌頭咬字的正確與否決定了歌唱狀態(tài)的正確與否,也密切影響著發(fā)音的準(zhǔn)確性與吐字的清晰性。人們在日常的言語交談中,喉結(jié)處于自然狀態(tài),并且舌頭也穩(wěn)定在某一固定的咬字位置上。而歌唱時,喉結(jié)要保持相對的下沉,并使連接著的舌根與喉頭一并下沉。這種自由不受控制的行為,完美地使松弛狀態(tài)下的喉結(jié)與形狀改變后的舌頭共同進(jìn)行咬字。當(dāng)然,筆者不否認(rèn)下沉幅度與拉力有著某種正相關(guān)關(guān)系,因此發(fā)聲器官的緊張在所難免,也就不會對錯誤發(fā)聲這一結(jié)果感到奇怪。上述情況可歸結(jié)為不同的唱法,由經(jīng)驗知道,美聲唱法要求歌者喉結(jié)下沉的幅度越大越好,所以它是一種舌頭咬字對發(fā)聲狀態(tài)的影響很大的演唱方式。通俗來講,就是人們常說的美聲很難唱。民族唱法中喉結(jié)下沉的幅度次之,而通俗唱法則接近于說話的自然狀態(tài)。這就是為什么聲樂這條道路艱辛而漫長的原因。但是我們也可以找到一條捷徑,讓喉結(jié)與舌頭相適應(yīng),在沒有任何干涉的前提下,尊重自然變化,就可發(fā)出準(zhǔn)確的元音。對于兒童語言器官的使用訓(xùn)練既能促使兒童正確歌唱,同時又能在兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵期,培養(yǎng)兒童的表達(dá)能力。因此在兒童成長過程中,聲樂對于兒童身心健康發(fā)展以及人格培養(yǎng)都起著不可替代的作用。因此,筆者認(rèn)為在聲樂教學(xué)中,教育者應(yīng)因材施教,切忌聲樂教學(xué)的模式化和成人化。

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