陳璐瑩

（福建省龍巖市特殊教育學(xué)校 福建 龍巖 364000）

律動教學(xué)指的是根據(jù)不同年齡段聾生的身心發(fā)展的特點(diǎn)，結(jié)合音樂的特點(diǎn)，帶領(lǐng)聾生進(jìn)行有規(guī)律的、反復(fù)的身體各部分韻律動作練習(xí)，在這個過程中感受音樂、體驗(yàn)律動，提升學(xué)生的節(jié)奏感以及肢體的協(xié)調(diào)性，提高學(xué)生的肢體反應(yīng)能力。因此在聾生的教學(xué)中，科學(xué)有效地開展律動教學(xué)，有助于提高聾生的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)聾生綜合素質(zhì)的全面提升。

一、聾生律動教學(xué)的現(xiàn)狀

在當(dāng)前的聾生律動教學(xué)中，教師的授課內(nèi)容在信息化時(shí)代，并沒有做出及時(shí)的更新，依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)的方式也過于單一、落后，使得學(xué)生在律動學(xué)習(xí)中難以提起興趣，且對新型的節(jié)奏、律動等體會、感受較少，因此也缺乏相應(yīng)的創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生對節(jié)奏的認(rèn)知程度比較淺薄。當(dāng)前的律動教學(xué)中，主要是以觀賞為主，但聾生由于聽力上的障礙，在肢體反應(yīng)能力以及節(jié)奏的感受能力等方面與健全的學(xué)生相比存在較大的差距，因此依靠單一的舞蹈作品欣賞的教學(xué)方式，律動教學(xué)的效率會比較低，教學(xué)質(zhì)量難以得到有效的提升。聽力障礙的學(xué)生往往存在一定的自卑心理，在學(xué)習(xí)中，尤其是與聽力有關(guān)的學(xué)習(xí)上，缺乏自信心，因此學(xué)習(xí)的興趣度也比較低，但是在傳統(tǒng)的律動教學(xué)中，教師對學(xué)生缺乏相應(yīng)的鼓勵，甚至部分教師在教學(xué)過程中還會因?yàn)閷W(xué)生表現(xiàn)不佳，對學(xué)生進(jìn)行批評，從而嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心與積極性。

二、聾生開展律動教學(xué)的必要性

（一）有助于促進(jìn)學(xué)生身心健康的成長

聾生由于聽力上的障礙，會導(dǎo)致心理上一定的自卑，常常會抱有消極的態(tài)度，這些不健康的心理狀態(tài)對學(xué)生的健康成長會產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。進(jìn)行律動教學(xué)，可以讓學(xué)生在感受節(jié)奏律動的同時(shí)，感受音樂和舞蹈的美感，從中體會藝術(shù)帶來的快樂，忘記煩惱，逐漸幫助學(xué)生打破這些心理障礙。

（二）有助于提高聾生的肢體反應(yīng)力

由于聽力上的障礙，聾生在行動上可能會比較遲緩，肢體的反應(yīng)能力也相對較低，這是因?yàn)椋饨鐚ξ覀兊拇碳?，有很大一部分是通過聽覺產(chǎn)生的，但是聾生在聽力上感受到的刺激大大減少，機(jī)體在受到外界刺激下的反應(yīng)能力也會相應(yīng)較弱。但是通過對聾生進(jìn)行律動教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的身體節(jié)奏，提升學(xué)生肢體的反應(yīng)能力，能夠在一定程度上改善聾生行動遲緩的狀態(tài)，逐步提升學(xué)生的肢體能力。

（三）豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

受聽力障礙的影響，聾生的語言表達(dá)能力較差，導(dǎo)致抽象的情感思維經(jīng)驗(yàn)較少，不利于學(xué)生在成長過程中，形成良好的品質(zhì)。通過對聾生開展有效的律動教學(xué)，能夠讓其在感受音樂作品的律動、或是舞蹈作品的過程中，體驗(yàn)到其中蘊(yùn)含的情感表達(dá)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)而傳達(dá)樂觀向上的精神，讓學(xué)生在成長過程中能夠充滿正能量。

三、聾生律動教學(xué)的有效策略

（一）運(yùn)用多媒體提高律動教學(xué)的有效性

在進(jìn)行律動教學(xué)時(shí)，聾生對音樂律動的感受存在較大的困難，對聾生的律動教學(xué)主要采用的是視覺上的刺激，讓學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)的內(nèi)容有一定的了解，并根據(jù)視頻或圖像中的動作表現(xiàn)，配合教師的動作引導(dǎo)，讓學(xué)生通過動作逐步對節(jié)奏表現(xiàn)有理解，并在不斷模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，通過動作表現(xiàn)表達(dá)自己的內(nèi)心情感。

因此，為提升律動教學(xué)的有效性，要善于運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更輕松地融入到課堂氛圍之中。比如在律動課堂上，教師在進(jìn)行舞蹈的教學(xué)中，可以先將舞蹈視頻以及動作分步講解的相關(guān)視頻下載好，在課堂上利用多媒體播放，先播放幾遍，讓學(xué)生對基本動作有一定的了解后，將學(xué)生分小組，進(jìn)行面對面的練習(xí)，教師在這個過程中進(jìn)行指導(dǎo)，配合相應(yīng)的動作分解視頻，加深學(xué)生的印象，進(jìn)而提升學(xué)生對基本舞蹈技能學(xué)習(xí)的目標(biāo)。隨著動作的不斷熟練，學(xué)生面對面的進(jìn)行連貫性的舞蹈的練習(xí)，一方面有助于相互糾正動作的標(biāo)準(zhǔn)性，另一方面可以在觀察其他同學(xué)的動作中，產(chǎn)生不同的對舞蹈以及音樂的理解，增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感。另外，改變傳統(tǒng)的觀賞性教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行動作的練習(xí)，并通過觀察學(xué)生的動作進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，進(jìn)一步加強(qiáng)視覺的刺激，進(jìn)而提升學(xué)生的肢體反應(yīng)能力，促進(jìn)肢體功能的發(fā)展，充分體現(xiàn)出舞蹈作品、音樂作品的生命力。

因此，通過這樣的教學(xué)方式，能夠進(jìn)一步達(dá)到對學(xué)生開展自律教學(xué)的目標(biāo)，在對學(xué)生傳授音樂、舞蹈技能的同時(shí)，通過刺激學(xué)生視覺、肢體等其他感官知覺，提升學(xué)生對節(jié)奏的理解能力。利用多媒體課件實(shí)現(xiàn)對基礎(chǔ)知識的教學(xué)，利用視頻播放加深學(xué)生對節(jié)奏、律動的理解，并在這個過程中通過舞蹈的練習(xí)，提升學(xué)生的肢體能力，提升律動教學(xué)的有效性。

（二）綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，傳統(tǒng)律動教學(xué)的方式比較枯燥，大多是進(jìn)行單純的欣賞教學(xué)，由于學(xué)生在聽力上的障礙，在欣賞的過程中，就顯得更加的枯燥、乏味，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在對聾生進(jìn)行律動教學(xué)時(shí)，就需要更加注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)以及激發(fā)，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自卑感，積極地進(jìn)行嘗試，通過豐富有趣的教學(xué)活動，增強(qiáng)學(xué)生對律動學(xué)習(xí)的興趣，積極主動地參與到課堂活動之中，并在這個過程中幫助學(xué)生找到自信。

在律動教學(xué)中，教師是教學(xué)活動的引導(dǎo)者，因此需要在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為主體，采取直觀、生動、形象化的教學(xué)方法，降低學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠充分的感受到節(jié)奏、樂感中的樂趣，提高學(xué)生的節(jié)奏感以及肢體能力。例如在律動教學(xué)中，由于學(xué)生存在聽力上的缺陷，在音樂節(jié)奏的學(xué)習(xí)上，會感到無力，進(jìn)而產(chǎn)生一定的自卑心理。教師就需要在這個過程中，加強(qiáng)對學(xué)生的激勵，可以在教學(xué)中設(shè)定相應(yīng)的學(xué)習(xí)小目標(biāo)，在學(xué)生達(dá)到某一目標(biāo)時(shí)，給學(xué)生發(fā)放獎品，通過這樣的方式給予學(xué)生肯定，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自信心，激勵學(xué)生不斷突破自我，從而激發(fā)和帶動其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師還可以采用個別指導(dǎo)法進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，進(jìn)行組合學(xué)習(xí)，讓能力較強(qiáng)的學(xué)生，指導(dǎo)能力稍差的學(xué)生，相互彌補(bǔ)，減小學(xué)生之間的差距，并在這個過程中，通過相互學(xué)習(xí)與交流，讓學(xué)生對節(jié)奏律動有新的理解，進(jìn)行節(jié)奏的創(chuàng)新，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

通過這樣的教學(xué)方式，教師與學(xué)生之間構(gòu)建起友好、和諧的關(guān)系，營造更加輕松、愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生真正參與到對節(jié)奏律動的感受中來。

（三）強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感、促進(jìn)學(xué)生的肢體康復(fù)

聽障學(xué)生因?yàn)槠渖砩系娜毕?，大腦以及身體動作在對節(jié)奏的感受上比較遲緩，因此節(jié)奏感會比較差。在進(jìn)行律動教學(xué)時(shí)，學(xué)生由于對節(jié)奏感的把握能力較低，在對音樂情緒、風(fēng)格等方面的感受上也會比較差。所以在對學(xué)生的節(jié)奏教學(xué)之中，重要的并不是對學(xué)生基礎(chǔ)知識的教學(xué)，而是通過各種方式，不斷的激發(fā)學(xué)生的潛能，刺激學(xué)生對節(jié)奏的感受力，進(jìn)一步提升律動教學(xué)的效率，加強(qiáng)對學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生肢體的恢復(fù)，更好地利用肢體動作進(jìn)行情感的表達(dá)。

例如，在律動教學(xué)中，可以讓學(xué)生通過身體動作進(jìn)行節(jié)奏的表現(xiàn)，最開始教師可以先引導(dǎo)學(xué)生看著節(jié)奏譜從最簡單的擊打動作入手，對節(jié)奏進(jìn)行感受，結(jié)合擊打動作的快慢變化，以及拍打的力度，來感受節(jié)奏的變化和情緒表達(dá)的強(qiáng)烈程度，從而對音樂中所表達(dá)的情緒有所理解。一般表達(dá)快樂的音樂，節(jié)拍速度會較快，而情緒較為激昂的音樂在拍打時(shí)力度較大，柔情的音樂在拍打時(shí)力度較輕，通過這樣的方式對音樂的節(jié)奏有更加清晰以及深刻的認(rèn)知之后，學(xué)生就可以根據(jù)節(jié)奏譜逐漸拍打出相應(yīng)的音樂，提高節(jié)奏感。之后可以讓學(xué)生通過自身的肢體動作表達(dá)節(jié)奏感受過程中體會到的情感，不斷激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生能夠充分利用自己學(xué)到的基本舞蹈動作以及其他肢體語言表達(dá)音樂情感，并在課堂上進(jìn)行表演，從而不斷提高學(xué)生的自信心，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的肢體反應(yīng)能力。

因此，通過這種律動教學(xué)的方式，能夠不斷挖掘?qū)W生的潛能，增強(qiáng)學(xué)生對節(jié)奏的感知能力，以及肢體表達(dá)能力，有利于學(xué)生身心健康的成長，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)束語

綜上所述，律動教學(xué)在聾生教學(xué)中是非常重要的一部分，對于學(xué)生身心健康成長、鍛煉肢體反應(yīng)力以及豐富情感體驗(yàn)上都有著重要的作用。但是在當(dāng)前聾生的律動教學(xué)中仍然存在較多問題，因此為提升律動教學(xué)的有效性，需要根據(jù)聾生的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)方式的改變，讓學(xué)生能夠充分感受到節(jié)奏的美感，增強(qiáng)學(xué)生的自信。