李佳虹

（湖南科技大學(xué) 湖南 湘潭 411100）

2020年是極其特殊和極具挑戰(zhàn)性的一年，新冠肺炎疫情的爆發(fā)，打亂了人們正常的生活節(jié)奏。當我們?yōu)榱伺浜弦咔榉揽鼐蛹也煌獬鰰r，互聯(lián)網(wǎng)的重要作用尤為凸顯，給我們的生活、工作和學(xué)習(xí)帶了便利。作為一名教育工作者，當教學(xué)工作不能像往常一樣在教室里如期進行而愁眉不展時，社會發(fā)展模式的主流發(fā)展方式——“互聯(lián)網(wǎng)＋”應(yīng)運而生。眾多的線上交流方式在各行各業(yè)都發(fā)揮著重要作用，如教育行業(yè)常用的釘釘、QQ直播間、騰訊會議等。隨著當下信息和智能技術(shù)的不斷完善，“互聯(lián)網(wǎng)＋”模式的發(fā)展將學(xué)校、教師和學(xué)生緊密聯(lián)系在一起，這些因素都不斷促進著藝考聲樂教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下教學(xué)模式改革與創(chuàng)新的必要性

經(jīng)筆者調(diào)查訪問及結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗得出，藝考生在藝術(shù)高中主要接受的教學(xué)模式是傳統(tǒng)的“一對一”課、集體課和小組課這三種，但是這三種教學(xué)模式都太過獨立，沒有形成優(yōu)勢互補，缺乏相互融合。以小組課為例，目前許多藝術(shù)高中在推動教學(xué)方法創(chuàng)新中多采用“小組班”、“小團體化”的方式，但是，這些方式又同時與傳統(tǒng)的個別課的上課方式缺乏匹配與協(xié)調(diào)，最終發(fā)展成如下兩種種情況：其一，使得“一對一”個別課教學(xué)模式與小組課的教學(xué)模式毫無關(guān)聯(lián)，直接被小組課的教學(xué)模式所取代；其二，個別課和小組課之間的分工變得模糊不清，被許多教師上成了變相的個別課，即給每個學(xué)生分配相等的時間予以單獨指導(dǎo)。同理，由于小組課與集體課這兩種模式之間也缺乏相應(yīng)的匹配和協(xié)調(diào)，最終也造成了教師把小組課上成變相集體課的傾向。如此，教學(xué)效果令人擔憂。在培訓(xùn)學(xué)校藝考聲樂的教學(xué)中，采用的也是這種傳統(tǒng)的“一對一”為主的聲樂教學(xué)模式，在強化訓(xùn)練的時間和課時量的保障下，這種模式對于幫助學(xué)生在老師指導(dǎo)下進行特定內(nèi)容學(xué)習(xí)、把握聲樂藝術(shù)特點、提高聲樂教學(xué)質(zhì)量等方面具有一定的效果。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”這一國家戰(zhàn)略的深入推進，給整個社會都帶來了發(fā)展機遇，對于傳統(tǒng)的教育模式來說，互聯(lián)網(wǎng)給它帶來了巨大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教育模式在這股洪流中受到了較大沖擊，但同時也產(chǎn)生了較大的改革動力。當下，傳統(tǒng)的教育模式改革勢在必行，以順應(yīng)時代的發(fā)展。傳統(tǒng)教育中教學(xué)模式單一、師資結(jié)構(gòu)不平衡、受時間地域束縛、教學(xué)理念保守落后等問題一直存在，而“互聯(lián)網(wǎng)+”的運用對解決這一系列問題有著可預(yù)見的作用。以藝考生聲樂學(xué)習(xí)的人才培養(yǎng)目標為導(dǎo)向，對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下藝考傳統(tǒng)聲樂教學(xué)進行改革勢在必行。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下教學(xué)模式的創(chuàng)新與發(fā)展

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下教學(xué)模式的創(chuàng)新與發(fā)展主要表現(xiàn)在以下三個方面：一是自媒體短視頻，如抖音、快手等是近年來比較流行的手機App，許多聲樂愛好者將國內(nèi)外聲樂教育家的教學(xué)錄像以及歌唱家的演出視頻，又或者是一些經(jīng)典的歌劇片段等制作成短視頻發(fā)布到這些App上，為廣大聲樂學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)與交流提供了豐富的學(xué)習(xí)資料。二是聲樂網(wǎng)紅主播在線教學(xué)，在抖音、人人講等網(wǎng)絡(luò)直播平臺上，一些主播會定期或不定期地在線進行聲樂技巧的教學(xué)，他們以在線直播的方式回答廣大聲樂愛好者的提問并進行示范演唱。還有一些著名歌唱家也會不定期在直播平臺進行在線直播教學(xué)。三是聲樂慕課，即對現(xiàn)場聲樂教學(xué)進行錄制，然后通過互聯(lián)網(wǎng)展現(xiàn)給聲樂學(xué)習(xí)者。國內(nèi)比較著名的有“金歌鐵馬”、“戴你唱歌”等，主講人分別是著名聲樂教育家金鐵霖和馬秋華夫婦、著名男高音歌唱家戴玉強。課程錄制的教學(xué)對象既有聲樂演唱的初學(xué)者也有青年歌唱家，曲目涉獵廣泛。對于藝考生來說，選擇慕課進行一些擴充性的學(xué)習(xí)也是極為可取的。這些慕課大多以理論講解和實踐教學(xué)相結(jié)合的形式進行，為學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)提供了課外的知識填充。

傳統(tǒng)教室里的聲樂課堂搬到了線上進行，其授課形式還是與傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)類似，通過老師的講解示范與學(xué)生的理解配合來完成聲樂教學(xué)。這些方式首先打破了時間地域?qū)虒W(xué)的束縛，學(xué)生只要在有網(wǎng)絡(luò)的條件下，任何時間任何地點都可以進行線上學(xué)習(xí)。通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，學(xué)生的學(xué)習(xí)視野得到了擴展，他們能夠在線瀏覽欣賞和學(xué)習(xí)來自世界各個國家和地區(qū)的音樂藝術(shù)表演。在觀賞學(xué)習(xí)的過程中，還可以根據(jù)自己的愛好針對某一個片段或環(huán)節(jié)進行反復(fù)觀看，提高審美，加深理解，以達到最佳的學(xué)習(xí)效果。同時，“互聯(lián)網(wǎng)+”也是我們教師教學(xué)能力和方法提升的重要平臺，各個教師之間可以通過互聯(lián)網(wǎng)，對教學(xué)的內(nèi)容、方法以及技術(shù)進行系統(tǒng)的研討，力求教學(xué)的內(nèi)容更符合學(xué)生的需求。互聯(lián)網(wǎng)平臺同時也給予學(xué)生更多的實踐空間和選擇，幫助藝考生加強對聲樂實踐的訓(xùn)練，不僅可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的臺風(fēng)，還可以為學(xué)生克服怯場心理做一個緩沖。學(xué)生首先通過面對鏡頭克服怯場，再過渡到臨境現(xiàn)場克服怯場，使得學(xué)生們在參加高考聲樂應(yīng)試時規(guī)避緊張的情緒，保持一種良好的心態(tài)，以達到正常水平的發(fā)揮。學(xué)生們通過線上表演和交流的同時也能夠促使他們互相吸收經(jīng)驗、交流心得體會，提升各自的審美能力并改進自己的不足，以唱得好的同學(xué)作為榜樣，調(diào)動自身學(xué)習(xí)的積極性。與此同時，教師也能通過線上平臺更有針對性地對學(xué)生做出點評，讓學(xué)生獲得更多的鼓勵，實現(xiàn)專業(yè)技能的快速提升。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下教學(xué)模式改革與創(chuàng)新實施策略

“互聯(lián)網(wǎng)”時代下，線上線下同步教學(xué)的模式已成為教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的必然趨勢。聲樂課程的教學(xué)方法比其他學(xué)科的教學(xué)方法復(fù)雜，強調(diào)理論與實踐相結(jié)合。如何利用網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺搞好聲樂教學(xué)，已成為聲樂教學(xué)首先要考慮的問題。

（一）強大的網(wǎng)絡(luò)科技為教學(xué)提供保障

在當下線上教學(xué)的進行過程中，由于網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)牟豁槙常谡n堂中不時地會出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)卡頓現(xiàn)象，網(wǎng)絡(luò)信號的傳輸不定時會受阻，嚴重影響了師生的課堂實時交流與互動。因此，只有加快5G網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，快速提升網(wǎng)絡(luò)傳輸效率，“互聯(lián)網(wǎng)+”聲樂教學(xué)的廣泛應(yīng)用才能得以實現(xiàn)，有了強大的網(wǎng)絡(luò)科技作為保障，“互聯(lián)網(wǎng)+”聲樂教學(xué)才能得到不斷的深入和推廣。

與此同時，我們通過互聯(lián)網(wǎng)平臺大大縮短了教與學(xué)的距離，同時也有很多先進的技術(shù)手段，但是對于聲音的傳輸聽覺效果還是無法達到與原聲接收無異，這種情況下教師對學(xué)生演唱聲音的判斷會出現(xiàn)失誤的可能。如果能設(shè)計出一款既能保障音色傳輸?shù)恼鎸嵭Ч帜鼙ＷC聲音實時傳播的同步性的App，那么聲樂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課堂效率會得到極大的提高。

（二）嚴謹?shù)暮Y選為學(xué)習(xí)內(nèi)容把關(guān)

當下各大平臺中聲樂演唱的短視頻、教學(xué)主播的專業(yè)水平良莠不齊。現(xiàn)在很多聲樂演唱愛好者都會將自己的演唱視頻、演唱心得以短視頻的形式放到互聯(lián)網(wǎng)上，且直播平臺對聲樂教學(xué)主播缺乏具體的門檻限制。直播平臺上不僅有知名聲樂教育工作者，也有高校應(yīng)屆畢業(yè)生，導(dǎo)致“互聯(lián)網(wǎng)+”上聲樂教學(xué)水平參差不齊。對于藝考生而言，他們沒有良好的辨別能力去進行選擇學(xué)習(xí)，聲樂教師需要在廣闊的信息網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中，為學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)資源的篩選和把關(guān)，可以將符合藝考生當前基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)階段的有效內(nèi)容挑選出來推送給學(xué)生進行閱讀學(xué)習(xí)，保障學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的質(zhì)量。

（三）充分進行資源整合，加大線上線下結(jié)合力度

大聲呼吁各知名聲樂教育家、高校教師及資深藝考聲樂教師參與，對網(wǎng)絡(luò)聲樂教學(xué)內(nèi)容進行資源整合，制作出更多高水平的聲樂慕課，將所涵蓋的聲樂教學(xué)的廣度和深度不斷拓寬。同時要加大線上線下聲樂教學(xué)的結(jié)合力度，比如：教師可以通過微信語音的方式檢查學(xué)生的作業(yè)熟練程度，通過微信視頻通話的方式給學(xué)生講解演唱中存在的細節(jié)問題等。線上線下相結(jié)合的模式已經(jīng)深深地融入了當今聲樂教學(xué)的各個步驟中。聲樂教學(xué)通過線上線下相結(jié)合的方式可以極大地拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野、提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。因此，對互聯(lián)網(wǎng)上各種聲樂相關(guān)資源進行優(yōu)化整合，加大聲樂教學(xué)線上線下結(jié)合力度，對于當今藝考聲樂教學(xué)的發(fā)展已呈必然趨勢。

四、結(jié)語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下藝考聲樂教學(xué)模式改革與創(chuàng)新勢在必行，無論是以教為主的教師們還是以學(xué)為主的學(xué)生們，都應(yīng)該充分地利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)質(zhì)資源，促使教與學(xué)的效果的提升。為了能快速提高“互聯(lián)網(wǎng)＋”模式下的藝考聲樂教學(xué)水平，我們必須對藝考聲樂教學(xué)進行不斷的、科學(xué)合理的優(yōu)化以及大膽的改革創(chuàng)新，從而真正促進教學(xué)的不斷發(fā)展和提高。