楊翠 孫雪竹 張君超 魏清

摘要：隨著信息技術的不斷發(fā)展，我國教育行業(yè)也逐步邁向信息化，從開始的融合應用階段，逐步過渡到了信息技術不斷創(chuàng)新階段。通過智慧課堂模式帶動教學模式的不斷創(chuàng)新，成為了信息化發(fā)展的產物，同時也順應了社會的發(fā)展需求。智慧課堂教學建設以課程標準為主要建設依據，通過對智慧課堂建設條件的應用，實現教學質量的顯著提升，為促進教育事業(yè)的不斷發(fā)展提供動力。在智慧課堂的建設中，教師要充分利用學校的領導層、現代信息技術，對智慧課堂的教學模式，進行不斷的創(chuàng)新工作，使其有效性得到充分發(fā)揮，從而滿足學生的實際學習需求。

關鍵詞：智慧課堂;建設路徑

引言

現代科技的不斷發(fā)展，推動了教育模式的不斷創(chuàng)新，隨著我國教育信息化2.0時代的到來，構建網絡化、個性化、智能化的教學體系，成為了當代教育行業(yè)的發(fā)展目標。智慧課堂通過對當代科學技術的應用，對現有的教學方式，進行了不斷的改革，將信息技術不斷的通入到日常的教學中去，為學生提供更便捷的學習方式，使其能夠靈活調節(jié)自己的時間，對相關的專業(yè)知識，進行隨時隨地的學習，高度實現教學模式開放性的教學目標，推動人本教育理念，在高職學校中的發(fā)展。

一、智慧課堂帶來的改變

（一）給學生帶來的改變

智慧課堂以信息大數據為支撐，通過對現代科學技術的應用，為學生提供了個性化的教學服務，使其能夠根據自身的實際學習需求，對學習內容以及學習方式，進行自主性的選擇，為其相關知識的學習工作，提供了更便捷的服務，使其能夠通過自己喜歡的方式，進行專業(yè)知識的學習，打破了傳統教學模式時間、空間、地域上的束縛，讓教學活動不僅僅是在課堂上的幾十分鐘，將課堂時間進行了有效延伸，使學生的學習空間得到了科學、有效的拓展，增添了教學互動的靈活性。通過網絡平臺，讓學生之間能夠進行暢所欲言的學術討論，使教學形式更具多樣性，讓不同層次的學生，通過對網絡技術的應用，都能擁有平等的發(fā)展機會，促進了學生的個性化發(fā)展。智慧課堂能夠將教學資源進行共享，使不同學習能力的學生，根據自己的學習需求選擇學習內容，智慧課堂為學生提供了更豐富的學習路徑，提升了教育的公平性。教師可以根據學生的不同表達需求，制定科學的教學計劃，智慧客堂在教學中的應用，能夠很大程度上滿足學生的個性化要求。

（二）給教師帶來的改變

智慧課堂在教學中的應用，能夠有效提升教師教學計劃的科學性，通過對網絡大數據的應用，教師可以對學生的預習情況，進行初步的了解，根據預習結果掌握學生的實際學習需求，以便教師在課前制定嚴謹的教學計劃，使其通過實際情況的分析，提升教學計劃的針對性、有效性。在課下教師可以根據學生的學習情況、對知識的掌握程度，對不同知識層次的學生，推送更具針對性學習任務，使其能夠充分利用身邊的教學資源，幫助學生對所學的知識，進行不斷的鞏固提升，從而提升自己的學習質量。教師可以通過對智慧課堂的應用，對學生學習情況的及時了解，使其能夠制定更科學的教學計劃，使學生能夠對沒有完全掌握的知識，進行不斷的學習，從而有效提升自身的工作效率。

二、智慧課堂的建設路徑

（一）創(chuàng)建智能化的教學環(huán)境

現代科技不斷進步，教師要善于利用周圍的教學資源，通過先進的技術，為學生創(chuàng)建智能化的教學環(huán)境，使其能夠提升對理論知識的學習興趣，為其日后的發(fā)展，奠定堅實的基礎。教師可以打造云端一體化的教學環(huán)境，通過對智能終端的利用，開展線上的智慧課堂教學，使學生能夠在線上課堂的教學活動中，進行學習資源的共享活動，通過智能化的教學課堂，促進教學模式的多樣性，為學生的學習、交流，提供更豐富的學習途徑，極高程度的滿足師生的互動需求，從而高度實現云端一體化的實用性。通過對云端一體化的應用，為學生創(chuàng)建一個智能化的教學環(huán)境，使學生能夠全身心的投入到相關知識的學習中來，從而推動教學質量的不斷提升。

（二）不斷創(chuàng)新教學模式

教師要將信息技術與課堂的教學形式，進行充分的融合，使其能夠符合當代的教學要求，通過智能化的學習環(huán)境，引導學生對相關的問題，進行主觀意識的思考活動，教師要對以往的教學模式，進行不斷的創(chuàng)新工作，通過豐富有趣的教學內容，科學引導學生自主意識的提升自己發(fā)現問題、解決問題的能力，使其在日常的學習中，不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)造能力，使學生在新型的教學環(huán)境中，進行高效的學習。

（三）創(chuàng)建線上練習庫

教師要充分利用教學平臺，布置符合學生實際學習需求的課下作業(yè)，通過本班的教學進度，在教學平臺上定期的發(fā)放練習任務，教師可以根據課后練習任務的難易程度，通過先進的科學技術，在課后任務中穿插是低昂的圖片、語音、小視頻等，對傳統的課后練習進行不斷的優(yōu)化，使學生能夠根據自己的時間，靈活調節(jié)完成課后任務的時間。教師也可以通過教學平臺，定期的對學生的學習情況進行檢測，督促其進行相關知識的學習，使學生能夠通過評測結果，進行針對性的學習，通過對教學平臺的應用，讓教學形式更具多樣性、便捷性。

（四）創(chuàng)建數字化資料庫

教師要利用教學平臺，為學生創(chuàng)建一個數字化的資料庫，通過上傳教學課件、微課、相關知識的文章等方式，不斷豐富學生的學習資源，使學生能夠通過多個渠道，進行相關知識的學習，通過資源共享，豐富學生的知識視野，數字化資料庫的建立，有助于學生在課下有針對性的進行相關知識的學習，通過豐富的知識庫，完善自己的知識結構，從而有效提升自己的學習效率，使其在強大的數字化資料庫的輔助下，有效提升自己專業(yè)知識的全面性。為了有效提升教學資源的共享率，教師可以組織學生多進行課下的交流互動，將自己的學習方法、獲取知識的路徑，進行班級內的分享，從而實現全班學生綜合素質的均衡發(fā)展。

總結

利用智能化的先進技術，為學生打造一個智能化的學習環(huán)境，是當代學校的奮斗目標，智慧課堂的教學重點是培養(yǎng)學生對專業(yè)知識，進行主觀意識的探索活動，使其在日常的學習中，不斷提升自身的自主探究能力。為了有效提升課堂的教學質量，教師要充分利用當代的科學技術，通過智慧教育平臺的教學資源，對現有的教學模式，進行不斷的改革創(chuàng)新，使教學內容得到一定程度的優(yōu)化，實現教學資源的共享，為社會的不斷發(fā)展，提供源源不斷的推動力。

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基金項目：本文系安徽省質量工程基金項目，病理學智慧課堂試點項目（2018zhkt016）。

作者簡介：楊翠（1986.02-），女，漢，安徽省六安市人，皖西衛(wèi)生職業(yè)學院臨床醫(yī)學系，2010級碩士研究生，皖西衛(wèi)生職業(yè)學院講師，主要研究方向為病理學教育。