林夢丹

摘? 要：在素質(zhì)教育不斷深化的過程中，越來越多的教師認識到儀式教育的科學(xué)滲透對小學(xué)生的健康成長與全面發(fā)展所產(chǎn)生的積極作用，考慮到小學(xué)生的身心發(fā)展情況和一般發(fā)展規(guī)律，小學(xué)教師應(yīng)加強對儀式教育的重視，積極探索其科學(xué)滲透的方法策略，從而確保能夠從多個方面為學(xué)生的全面發(fā)展保駕護航。基于此，本文從小學(xué)班級管理的角度著手，對儀式教育的科學(xué)滲透展開探究，以期參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班級管理;儀式教育

儀式教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)完善有著十分重要的作用意義，科學(xué)有效的儀式教育可以讓學(xué)生表現(xiàn)的更加有禮貌，有利于陶冶學(xué)生的情操、凈化學(xué)生的心靈，同時，適當主題的儀式教育還可以加強學(xué)生的民族情懷、愛國情感等眾多重要的品質(zhì)，有助于其他教育教學(xué)活動的開展。而班級管理作為開展一切教育教學(xué)活動的基礎(chǔ)，依據(jù)其滲透儀式教育可以優(yōu)化整個班級的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于放大學(xué)生對儀式教育的感官感知，使學(xué)生從中獲得更加生動、深刻的情感體驗。因此，小學(xué)教師有必要在小學(xué)班級管理中發(fā)掘儀式教育的科學(xué)滲透方法，致力于教育教學(xué)效果的提升，使其更加有力的保障學(xué)生的健康成長。

一、加強儀式設(shè)計的科學(xué)性

要想育人就要先育己，教師作為班級管理與教育教學(xué)的主導(dǎo)者，其自身的專業(yè)素養(yǎng)與管理方式將會直接影響到班級管理的有效性。因此，為了能夠教好學(xué)生，保證儀式教育的滲透足夠科學(xué)、合理、有效，教師應(yīng)先要求自己的行為舉止合乎禮儀，足夠規(guī)范，為學(xué)生良好禮儀的形成樹立模仿的榜樣，成為學(xué)生日常生活的學(xué)習(xí)典范。首先，教師應(yīng)嚴格規(guī)范自身的語言行為，凡事以身作則，確保能夠被學(xué)生所理解、接受、信服，達到言傳受教的育人效果，并在無形中引導(dǎo)學(xué)生將這種學(xué)習(xí)積極性延伸到學(xué)習(xí)當中;其次，教師應(yīng)不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，及時更新自己的班級管理理念，主動學(xué)習(xí)先進豐富的儀式教育理論知識，并參考借鑒國內(nèi)外的相關(guān)教育案例，對其進行調(diào)整應(yīng)用到自己的班級管理工作中，以此豐富自己的教育經(jīng)驗;最后，教師應(yīng)加強對學(xué)生發(fā)展情況的全面掌握，夯實相關(guān)的教育與教學(xué)心理學(xué)知識，積極參與相關(guān)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，從而提高自己的儀式教育專業(yè)水平。

在教師的專業(yè)素養(yǎng)得到提升后，教師應(yīng)對儀式教育的活動內(nèi)容和形式進行科學(xué)的設(shè)計，基于學(xué)生的現(xiàn)有認知水平，篩選與學(xué)生日常生活相貼合的內(nèi)容，確保所有的判斷和設(shè)計都有所依據(jù)，并有意識的添加一些趣味元素，以此提高學(xué)生的參與積極性，深化學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生真正成為儀式教育的主體，積極主動的參與到儀式教育當中。同時，教師還應(yīng)保證儀式教育活動的連續(xù)性，為其制定特有的規(guī)則秩序與推進標準，并加強對儀式場所的布置，避免其內(nèi)容和形式的重復(fù)性，把握好其開展時間與空間，確保其是學(xué)生喜聞樂見的，為其良好教育效果的呈現(xiàn)提供強有力的保障。

二、在小學(xué)班級管理中開展多元化的儀式教育

儀式教育包含多種教育內(nèi)容，涉及德、智、體、美、勞等多種教育領(lǐng)域，教師在班級管理中滲透儀式教育的時候應(yīng)明白，儀式教育注重的是“教育”，而不是“儀式”。

（一）入學(xué)儀式

教師可以借助入學(xué)儀式對學(xué)生滲透行為養(yǎng)成教育。眾所周知，每個學(xué)年開學(xué)學(xué)校都會組織專門的入學(xué)儀式，其中所摻雜的禮節(jié)內(nèi)容尤其繁多，教師可以趁此機會引導(dǎo)學(xué)生端正自己的行為舉止，讓學(xué)生深刻意識到新學(xué)年已經(jīng)開始了，自己又大了一歲、長了一級，在各方面都應(yīng)該有所長進了。

例如，在入學(xué)儀式上，教師可以以書寫參與感的方式督促學(xué)生認真聆聽校領(lǐng)導(dǎo)的講話寄語，讓學(xué)生直觀感受到學(xué)校與教師在新的學(xué)年對自己所寄予的深切期望，并發(fā)自內(nèi)心的參與宣言宣誓活動，從而激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的上進心，提高學(xué)生的自信心，推動學(xué)生不斷進步。同時，教師還可以依據(jù)學(xué)生在入學(xué)儀式上的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生為自己制定適合的版規(guī)班級，提高學(xué)生在班級管理中的參與度，達到自我約束的管理效果。

（二）升旗儀式

升旗儀式是每周一次的集體活動，鑒于其鮮明的教育價值，教師也可以在升旗儀式中滲透儀式教育，對學(xué)生的愛國主義情感進行教育。在傳統(tǒng)的升旗儀式中，學(xué)生對升旗儀式的印象和認識只限于“觀”，與其說是“升”旗儀式，不如說是“觀”旗儀式，要知道，升旗儀式升的不僅僅是旗，還有學(xué)生的中國赤子心[3]。因此，升旗儀式應(yīng)不僅僅只指代幾分鐘的升旗活動，還有與其一體的講話、思想教育。同時，教師也要明確告知學(xué)生升旗儀式與參與升旗儀式的偉大意義，讓學(xué)生在升旗儀式中嚴格規(guī)范自己的言行，確保升旗儀式發(fā)揮其應(yīng)有的育人功能，加強學(xué)生的愛國意識。

（三）中隊儀式

中隊儀式也是儀式教育的一種，身為班級里的組織標桿與高光人物，中隊學(xué)生所具有的良好儀式素養(yǎng)也會對其他學(xué)生產(chǎn)生積極的影響作用。因此，小學(xué)教師也要注重對班級中隊的儀式教育，定期開展“學(xué)雷鋒，樹新風(fēng)”、“記七一，愛我黨”等教育活動，以此引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，爭做人人夸獎的雷鋒式好少年。

三、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)教師應(yīng)深諳在班級管理中科學(xué)滲透儀式教育的必要性，并深度分析其教育現(xiàn)狀，為儀式教育的科學(xué)滲透提供更多的契機，這就需要教師不斷加強自己的專業(yè)素養(yǎng)，注重儀式教育的經(jīng)驗積累，并加強對班級學(xué)生的全面把握，以便于所滲透的儀式教育能夠緊密貼合學(xué)生的實際情況，滿足學(xué)生此方面的發(fā)展需求，從而提高班級管理的成效，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]李淼. 小學(xué)儀式教育的現(xiàn)狀及有效開展策略[J]. 新校園，2021（05）：43-44.

[2]杜云. 小學(xué)儀式教育的有效化構(gòu)建策略[J]. 全國優(yōu)秀作文選（教師教育），2019（06）：12+17.

[3]毛維維. 讓童年生活更具儀式感——小學(xué)儀式教育的創(chuàng)新研究[J]. 小學(xué)生（中旬刊），2020（04）：9+85.