孟小兵?龐朝佩

摘要：在整個中職教育體系中，德育教育是重要的教學內(nèi)容，中職德育課和諧教學模式主要是以中職學生的思政和道德為教育重點，意在幫助中職學生的身心健康成長。行動導向法作為一種比較偏向于實踐的教學方式，在中職實際的德育教學課堂上借助行動導向法，有利于構(gòu)建和諧的教學模式。鑒于此，本位將以中職學校的德育課的和諧教學模式構(gòu)建為論述基礎(chǔ)，著重探討在實際的構(gòu)建中，借鑒行動導向法存在的問題，并提出有針對性的借鑒方法以及構(gòu)建對策。

關(guān)鍵詞：借鑒行動;導向法;中職德育課;和諧教學模式

一、借鑒行動導向法 構(gòu)建中職德育課和諧教學模式存在的問題

1.傳統(tǒng)的德育觀念和現(xiàn)在的社會價值不匹配

在傳統(tǒng)的德語價值理論中，德育理念與思想政治之間的界限劃分過于模糊，有關(guān)德育理念的價值和教育目標界定的過于高大，嚴重脫離了現(xiàn)實情況，與現(xiàn)在的社會價值理念不匹配，導致德育教育無法承受這種主觀的、人為的高價值和高目標，進而使得其實際的開展變得困難，操作性和實效性都無法實現(xiàn)。同時，在對中職院校的學生進行科學知識教育的同時，不可預料的忽視了對中職學生的道德思想和心理健康的關(guān)注，而這些被忽視的方面剛好是中職學生適應社會、立足社會的重要條件。

2.單一的教學模式和重學的教育理念不匹配

雖然在中職院校中已經(jīng)有很多德育老師在積極探索德育課程的教學方法，但是由于受很多主觀意識和客觀因素的影響，仍有部分的中職德育教育依舊采用傳統(tǒng)單一的教學方法。德育老師一方面是德育教學內(nèi)容的制定者和設(shè)計者，另一方面也是德育知識的主要傳遞者，而中職學生僅僅只是德育知識的被動接受著。這就傳統(tǒng)單一的教學方法的典型例子就是“填鴨式”教學。在這種不合時宜的教學方法下，學生的主體價值根本無從體現(xiàn)。但是，新課程標準改革又明確提出了重視學生自主學習的教學理念，這兩者顯然不想匹配，成為了影響中職德育教學的主要問題。

3.課堂上的教與學和實際的師生關(guān)系不匹配

隨著國家教育體制的完善發(fā)展，普通高中所招收的學生規(guī)模越來越大，中職院校的免試入學也越來越普遍。因此，這就在一定程度上降低了中職院校招收學生的質(zhì)量，很多中職學生基礎(chǔ)文化課都比較薄弱，德育思想淡泊。另外，中職院校的部分老師對德育課程也存在著思想上的偏見和不重視，對于德育教學方式的工作熱情不高，使得學生參與德育課的積極不高，進而形成了學生討厭德育學習的負面影響。教學相張，教與學不匹配的問題在德育教學中不可忽視。

二、借鑒行動導向法 構(gòu)建中職德育課和諧教學模式的對策

1.引用生活案例進行教學

行動導向法相比于其他的教學方法，它更側(cè)重于讓學生自己依靠自己的主動實驗來獲取對知識的理解，通過利用對具體案例的分析教學，可以為學生今后的實際做好鋪墊。德育老師在引用生活案例進行教學時要牢牢把握住以下兩個方面：首位，生活中的案例必須緊密聯(lián)系生活中的實際情況，如果脫離生活實際，那么就失去了學習的意義。其次，引用生活中的案例來構(gòu)建和諧課堂，這并不等同于課堂上的舉例子，而是將合適的案例與實際的教學目標相結(jié)合。在德育課上，老師應該合理要求學生認真研讀和分析案例，將課堂上的德育理論知識與具體的案例進行結(jié)合，在對案例的解讀中加深對德育理論知識的理解。對于德育老師來說，最為重要的教學任務就是讓學生通過案例學習來掌握必要的理論知識。

2.采用情景模擬進行教學

所謂模擬式的教學方式，簡言之就是讓學生通過再現(xiàn)生活中的具體現(xiàn)象，比如職場活動等相關(guān)場景，進而組織有關(guān)的德育理論教學，給學生提供一個可以進行反饋的條件，構(gòu)建一種和諧的教學模式，進而幫助學生能夠有效的理解德育教學內(nèi)容。模擬教學非常重視學生的親身體驗，學生自身學習的主觀積極性也是非常的重要，這種行動導向法很好的迎合了中職德育課教學發(fā)展的需求。

例如，老師在講到與職業(yè)道德有關(guān)的內(nèi)容時，職業(yè)指導中的“招聘模擬”和法律中的“法庭模擬”等很多情景模擬都與學生的專業(yè)知識相契合，可以讓學生獲得一種真實的情景氛圍，學生處在一種較為直接的環(huán)境氛圍中，利于將現(xiàn)實生活情況和自己的所學的德育理論相結(jié)合，使自己在具體的活動中實施積極正向的行為。

3.通過項目載體進行教學

項目式教學是近幾年出現(xiàn)的一種較為新穎的教學模式，它有效的突破了德育學科教學中的流程和邏輯，通過引用項目的方式來進行德育學科教學。在項目式教學中，以項目作為教學的載體，對于項目的選擇，老師可以將教學中的一些問題轉(zhuǎn)化為載體，進行項目式研究，為學生提供一種近似于學科研究的學習環(huán)境，輔之德育老師的引導，讓學生自己收集問題、解決問題，讓德育知識實現(xiàn)內(nèi)化，提升他們的德育素養(yǎng)。項目式教學更加注重學生自身對問題的探究和態(tài)度，也是一種很好的行動導向，對構(gòu)建中職德育課和諧教學模式有著積極的推動作用。

三、結(jié)語

綜上所述，在中職的德育教學中，積極借鑒行動導向教學方法，可以有效促進和諧教學模式的構(gòu)建，這對于中職院校的德育教育具有積極的作用，是幫助中職院校解決德育課教學問題的一種有效方式。所以，在實際的德育課里，中職德育老師要根據(jù)合理的教學內(nèi)容、結(jié)合學生的實際情況、做出適當?shù)恼{(diào)整，從而進行有效的行動導向教學。

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