黃秋紅

小學《道德與法治》課作為學校德育的重要基石，對幫助學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，努力發(fā)展學生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)與良好品德的形成具有重要作用。

教育是以促進人的發(fā)展，激發(fā)人的潛能為根本目的的實踐活動。而傳統(tǒng)教學模式強調(diào)學習過去的知識，講究記憶，以接受程式化的知識為導向，注重知識技能的培養(yǎng)，禁錮了學生的思維。在以往的小學道德與法治教育中，很多老師往往只是用一套套的理論性的語言告訴學生們什么是正確的，什么是不正確的，什么該做，什么不該做，學生只有在被動地聽，被動地接受。由于學生沒有身臨其境，沒有感同身受，內(nèi)心觸動并不是很強烈，這也就造成了學生們感受不到道德與法治教育的氛圍，無法引起共鳴，達不到最佳的教育效果。

從課堂教學實際出發(fā)，落實體驗式教學法，創(chuàng)設(shè)真實生活化的教學情境，強調(diào)重視師生的雙邊情感體驗。教學過程中既是師生信息的交流過程，同時也是師生情感的交流過程。課堂尊重每個學生的人格，重視學生的關(guān)切，欣賞每個學生的特點、傾聽學生的意見，接納每個學生的感受，包容每個學生的不足，共享每個學生喜悅。讓學生回歸課堂生活本真，體驗到親切、溫暖的情感，從而產(chǎn)生積極的情緒和良好的心境， 在積極向上的精神狀態(tài)下愉快地學習，并能主動克服困難，奮發(fā)進取，形成正確的人生觀，價值觀和世界觀。

下面談談我在道法課堂開展的體驗式教學三步曲。

一、在體驗中激發(fā)童趣

興趣是孩子最好的老師，興趣是打開道法課堂的金鑰匙。體驗式課堂教學有助于創(chuàng)設(shè)鮮活的情景，讓學生情不自禁地進入課堂教學中。道法體驗課的本質(zhì)就是讓學生在感同身受中從內(nèi)心點燃起其興趣，從而融入課堂，融入內(nèi)容。因此道法課要充分利用情景體驗感知，調(diào)動學生的學習興趣，讓學生在體驗中獲得樂趣，從而提升學生的道德素養(yǎng)。例如我執(zhí)教《我是獨特的》一課時，為了充分調(diào)動孩子們的學習興趣，展示出自己獨特的個性和愛好，我首先布置同學們以小組形式編劇，每個人都要進行劇中角色扮演，并提前預演、彩排，然后在課堂中表演，在表演的體驗過程，節(jié)目精彩紛呈，表演趣味盎然：有的跳起了動感的街舞，贏得了陣陣尖叫聲;有的模仿歌星扭動著小屁股，唱著流行歌曲，搖滾風范十足，同學們不由自主地跟著扭動;有的扮演動作滑稽有趣的小猴子，讓人捧腹大笑……同學們激情投入角色，體驗極致，孩子們在體驗中個性得到了張揚，呈現(xiàn)了真實的自我，在玩中學，在學中樂，樂在其中，醉在其中。同學們在分享感受時，有的同學說喜歡這樣的課堂，表演讓人心情很愉悅;有的同學說在體驗中有成就感，表達中很自由，智慧得到開發(fā);有的同學說希望經(jīng)常上這樣有趣的道法課……看著同學們流淌著智慧自由之光的分享，我感到陣陣的激動與喜悅，教育就是讓孩子在有趣的體驗中快樂成長，讓孩子在有趣的體驗中活出愛與自由。

二、在體驗中追求童真

追求“真善美”是學生德育的核心內(nèi)涵，也是道法課的所在達到的目的。引領(lǐng)學生走進生活體驗，使學生與生活、情感、行為鏈接，促進學生形成對自然、社會、對人性、對自我的整體認識，實現(xiàn)自然表達自我感受，自然表達自我真誠，自然達到回歸自我本性。例如學習《愛心的傳遞者》一課時，為讓孩子體驗殘疾人的不易與艱辛，我設(shè)計了孩子們體驗殘疾人生活環(huán)節(jié)，讓孩子們扮演無雙腿向前爬行、無雙手用嘴舔食物、瞎子走路三種角色。伴著憂傷的音樂，同學們每一個動作都如此的艱難與不易，直擊孩子的心靈與靈魂，他們最后談感受時都流下痛苦的淚水：殘疾人真不容易，我以后要幫助他們;瞎子太苦了，看不到光明，沒走一步都很恐懼，我要愛護好自己的眼睛，長大了我要當一名眼科醫(yī)生，讓更多人獲得光明與快樂……一句句體驗中獲得的感受，一幕幕體驗中痛苦呈現(xiàn)，如春風化雨，潤物無聲，綻放著善的能量，流淌著愛的暖流，讓孩子本身具備的善的本性、愛的能量、純真的靈性發(fā)揮得淋漓盡致，從而達到了此時無聲勝有聲的教育效果。

三、在體驗中滋養(yǎng)童心

一顆善良純潔的童心是最珍貴的人性，在體驗中孩子們像春風化雨般滋養(yǎng)其內(nèi)心，觸動其心靈，熏陶其的心境。

真正的生活問題或困惑不是解決的，而是來體驗獲得的。在體驗中感知、認知才能得到感悟，因此教師要通過精心設(shè)計的各種活動讓孩子去體驗，在體驗之中理解、總結(jié)、感悟和升華。如我在執(zhí)教《生命最寶貴》一課時，我先播放母親10月懷胎、嬰兒出生的動畫故事，讓孩子們認識嬰兒在母親肚子的成長過程規(guī)律。接著我對孩子們講述人生有幾個階段：出生、活著、死亡，出生是父母把我?guī)У竭@個世界，要懷著一份感恩之心感恩父母，讓我們活在如此精彩的世界，然后讓孩子們扮演，體驗媽媽懷孕時的辛苦。我讓同學們用書包裝上8斤重的書掛在胸前，進行15分鐘的訓練：站、走、彎腰拾東西、拖地等動作，并配上深情歌曲《母親》，最后讓孩子們說出自己的感受：有的同學淚流滿面的說媽媽真?zhèn)ゴ?，我要好好愛媽?有的說媽媽給予了自己生命，要好好珍惜生命、健康成長;有的說不要辜負媽媽的希望，孝敬父母，光宗耀祖……孩子們在體驗中直接獲得母親的艱難與不易，從而臣服于自己的母親的偉大，從而感知到生命綻放的魅力，促使自己成為有力量有價值懂得感恩孝順的人。例如，上《家鄉(xiāng)的特產(chǎn)真不少》一課時，上課前我們開展《東江美食》這主題課前動手體驗活動，然后開展一場美食分享會，學生在家長的指導下，親手烹調(diào)各種各樣的惠州美食，有的同學做出了香嫩可口的東江豆腐，有的同學做出了芳香四溢的東江鹽焗雞，有的炒出了香噴噴的東江河蜆，而有的同學雖然第一次失敗了，但總結(jié)出了失敗的原因……通過這次實踐體驗活動，同學們了解了惠州美食文化，掌握了烹調(diào)方法和技巧，從而培養(yǎng)了他們的擔當精神和家庭責任感。通過一次次真實體驗，培養(yǎng)孩子陽光向上，內(nèi)心有大愛的胸懷，遵守生命成長的規(guī)律，擁有欣賞他人、合作之心的品質(zhì)，在體驗過程中達到身心健康、智慧更加豐盈、禮德提升和滋養(yǎng)，實現(xiàn)自我，提升認知。

體驗式教學遵循學生天性，契合學生童性，它將書本知識與生活現(xiàn)象直接聯(lián)系，將知識通過實地體驗、團隊探究，轉(zhuǎn)化為學生的綜合素質(zhì)，從而達到學以致用的目的。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，只要我們能遵循學生發(fā)展規(guī)律，尊重學生個性發(fā)展，充分讓學生參與體驗，在體驗中追求童真，獲得樂趣，滋養(yǎng)內(nèi)心，道法課堂一定會煥發(fā)出活力與光彩。