徐世芳

摘要：作為一線教師應調(diào)整自己原有教育觀和教育理念轉變自己的角色，創(chuàng)造和諧積極向上的課堂，高效率的課堂、活躍的課堂、開心的課堂。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，以培養(yǎng)學生的學習興趣、創(chuàng)新意識、學習能力為主要目標，給學生充分展示個性和才能的自由天地，在學得知識、掌握技能的同時，爭取更多的個性張揚和思維發(fā)展。

關鍵詞：研究;學習;活躍;學生的自主學習

《基礎教育課程改革綱要（試行）》所確定的新課程的核心目標即課程功能的改變：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會和形成正確價值觀過程。① 要引導學生學會學習，學會合作，學會生存，學會做人。新課程理念要求教師在教學過程中要以學生發(fā)展為基本原則，從過去強調(diào)教師為主導學生為體的“雙主”原則，到現(xiàn)在的師生雙方平等的原則，最大的變化是學生觀變化。這就要求教師在教學過程中，要以培養(yǎng)學生的學習興趣、創(chuàng)新意識、學習能力為主要目標，給學生充分展示個性?????????????? 和才能的自由天地，在學得知識、掌握技能的同時，爭取更多的個性張揚和思維發(fā)展。

在教學中，筆者深深感到，只有十分注重激發(fā)學生的興趣，不斷引起學生的理解、認知、探索、發(fā)現(xiàn)，以及想象和表現(xiàn)的欲望，教學才能真正的促進學生的發(fā)展。從我們物理學科的特點來看，物理教學要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，就必須改變傳統(tǒng)的教學模式.改變教學方法更新觀念，改變原有的課堂，把開放的教學融于課堂的教學中，在我的物理教學中，我做到以下幾點。

一 、有效參與，促進學生思維開放

動手實踐，親身體驗，讓學生經(jīng)歷探索知識的形式過程可以激活學生的思維，促使學生會動腦思考，發(fā)展問題意識.學生只有經(jīng)歷才能體驗到，進而形成對知識的獨特理解和把握，在原有知識經(jīng)驗的基礎上構建自己的知識體系，提高有效的參與的程度.我教學過程中，要根據(jù)學生的思維特點，結合教學內(nèi)容設計豐富多彩的學習活動.在游戲與實踐過程中融入物理知識在操作中形成自己獨特的認識體會，促進學生的個性發(fā)展。

例如：我在講八年級物理光的反射

（1）導入新課： 播放光的反射的影片創(chuàng)設情景

（2）探究：光從斜射遇到障礙物時，與部分光被反射回去.從而得到反射定義。入射角增大時反射角將怎樣變化？兩角的大小關系？學生動手做實驗，指導學生觀察現(xiàn)象，引導學生自己分析歸納結論。

（3）探究：光從垂直射向物體時，傳播方向回怎樣？

學生動手做實驗，指導學生觀察現(xiàn)象，引導學生自己分析結論。

對于光的反射與生活的聯(lián)系提起學生對于物理的興趣，讓學生們知道物理取之于生活用之生活。學生們產(chǎn)生了非常濃厚的興趣。

二、活躍氣氛，使師生心態(tài)開放

我在上課的時候 就是跟他們“套近乎”使我們師生關系粘連得十分融洽 。寬松的學習環(huán)境會提高學生的學習效率，同樣我也能在寬松的工作氛圍中提高我自己的生命質(zhì)量，在教學進程中迸發(fā)出靈感與智慧。一句幽默的話語，一個恰當?shù)谋扔骱蜕鷦拥膶嵗?，往得能恰如其分的幫助學生理解抽象的知識，以及對某一個問題的困惑，興趣是最好的老師，這已是不爭的事實，它是學生學習動力的源泉是智能和心理發(fā)展的催化劑。孩子的目光從電視、網(wǎng)絡甚至各種游戲中拉回到書本上來？不安分的心靈如何走向平靜？思考再三，覺得還是依托于課本，盡量把平淡的課變得生動，把單一的信息變得豐富，這就要求我的課堂教學手段不能單一，這樣我就針對物理學科的特點，物理規(guī)律和現(xiàn)象都來源于我們的生活，并且它的最終又用于我們的生活而且每一堂課就這樣我讓每一堂課都從生活實際入手，讓學生感覺到物理非常有用，又有興趣，不陌生，也不是觸不可及，它是那么貼切，那么熟悉就這樣經(jīng)歷一段為我的物理課堂帶來了前所未有的正面效能，就如同給課堂教學注入興奮劑，讓學生在歡聲中積累知識，思考問題，深入探究，最大限度的發(fā)揮學生的潛能。

三、關注方法指導，突出學習途徑開放

在數(shù)字化、信息化的社會中，課堂不再是學生獲取知識的唯一途徑。學生獲取知識的途徑很多，學校教育的目的也不僅僅是交給學生一些知識，更重要的是學生終身學習的愿望和學習能力的培養(yǎng)。所以在課堂教學中，要關注對學生學習方法的指導，為學生提供搜集信息，分析數(shù)據(jù)的機會，將課內(nèi)的學習延伸課外，為學生終身學習奠定基礎。

例如：在學習光源的知識的課本時，課本中提到了大部星星是恒星，恒星就是自然光源，這樣我就讓學生會去到網(wǎng)上地理課堂查找，火星、木星、啟王星、牛郎星、北極星、北斗星……，哪些是恒星，哪些是行星，并且找出一點時間讓學生進行比賽看誰說的恒星和行星的名稱多，這樣激發(fā)了學習的競爭意識，同時也豐富了學生的綜合知識，且更好的理解了光源的概念

例如：在學習物理知識的過程中我通學生自制了很多教具，使學生加深了對知識的理解也是學生增加了對物學科的興趣。

整個活動我都關注學生的學習過程，讓學生經(jīng)歷了一個搜集信息，處理信息和得出結論的過程，關注了對搜集數(shù)據(jù)方法的指導，學生通過對數(shù)據(jù)的處理，并且我注重每一堂課教學，并且我把課外的某它學科都融入我的課堂教學中，注重學科的整合。而且我分析我的學生情況，他們喜歡物理，但不愛寫作業(yè)，這樣我盡將開放，融入課堂教學，激發(fā)了學生參與物理學習物理問題的過程，培養(yǎng)學生物理建模的意識，并將學生的思維推向新問題的生長點，激發(fā)學生進行深層的物理思考，提高會學習的能力即提出問題，獨立思考問題，從物理學習據(jù)分析和解決問題的意識，搜集信息，讀取信息，分析數(shù)據(jù)的能力，對物理知識的融會貫通與知識檢索的能力最終促進學生的個性發(fā)展。

參考文獻：

[1] 《基礎教育課程改革綱要（試行）》，湖北教育出版社，2012