陳小寧

摘要：在當(dāng)前的教育改革之下，對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)教育越來(lái)越重視，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新朝著能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新思維與自我思考能力的方向發(fā)展，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)中引入新的教學(xué)模式，主要在于生活化和互動(dòng)化兩個(gè)方面。教學(xué)生活化的主要核心在于將數(shù)學(xué)問(wèn)題聯(lián)系生活實(shí)際，將實(shí)際與理論知識(shí)相融合，以激發(fā)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)促發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提升學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。課堂的互動(dòng)化主要在于加強(qiáng)師生溝通，以互動(dòng)討論的方式在促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)，使學(xué)生在討論當(dāng)中加深自主思考，激發(fā)自主學(xué)習(xí)能力，從根本改善學(xué)習(xí)情況。因此，將“教學(xué)生活化，課堂互動(dòng)化”融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式當(dāng)中，有助于提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的綜合成績(jī)得到提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);互動(dòng)教學(xué)

1、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式現(xiàn)狀

（1）教學(xué)模式創(chuàng)新理念落后

雖然在新課改的要求之下，要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行一定的改變，但是在學(xué)校當(dāng)中依舊有部分?jǐn)?shù)學(xué)老師帶著傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念在進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于教學(xué)模式的創(chuàng)新理念也較為落后，習(xí)慣于將教師放在教學(xué)主體當(dāng)中，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的重要性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終處于被動(dòng)狀態(tài)，無(wú)法激發(fā)其主動(dòng)性。目前各校為提升自身的教學(xué)水平，積極進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，但是部分教師認(rèn)為這只是一種新型的，可引入課堂教學(xué)的教育，可以對(duì)所有學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)起到作用，卻忽略了在教學(xué)當(dāng)中的個(gè)體性，盲目采用新方法，其創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)也是重復(fù)模仿，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂產(chǎn)生一定的不利影響。

（2）教師教學(xué)素質(zhì)有待提升

現(xiàn)階段，教育領(lǐng)域當(dāng)中受到眾多現(xiàn)代科技的影響，新的教學(xué)手段和教學(xué)模式層出不窮，但是對(duì)于部分教師來(lái)說(shuō)，要在課堂當(dāng)中發(fā)揮出現(xiàn)代教育模式的教學(xué)效果也是一種挑戰(zhàn)，主要原因就在于部分教師的教學(xué)素質(zhì)跟不上現(xiàn)代教學(xué)理念的發(fā)展，對(duì)于現(xiàn)代應(yīng)用科技不夠熟悉，使其在課堂上無(wú)法自然運(yùn)用，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量降低，難以保證教學(xué)的實(shí)效性。

2、 互動(dòng)式與生活化教學(xué)

（1）互動(dòng)式教學(xué)

互動(dòng)式教學(xué)在于調(diào)節(jié)師生之間的關(guān)系，形成和諧的師生互動(dòng)、學(xué)與教互動(dòng)、生生互動(dòng)的交互關(guān)系，以提高教學(xué)效果的一種教學(xué)模式。在互動(dòng)式教學(xué)當(dāng)中，主要以“問(wèn)題”作為聯(lián)系中心，使教學(xué)活動(dòng)得以開(kāi)展，小學(xué)時(shí)期的學(xué)生還處于對(duì)生活、對(duì)世界十分好奇的階段，教師在課堂中以問(wèn)題帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，可讓激發(fā)學(xué)生的積極性，并且學(xué)會(huì)聯(lián)系生活區(qū)思考問(wèn)題。

（2）數(shù)學(xué)教學(xué)生活化、互動(dòng)化的重要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，由于小學(xué)生的理解能力與思維能力還在于緩慢發(fā)展的階段，對(duì)于較為抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)觀(guān)念無(wú)法理解，學(xué)生的邏輯性和抽象性不強(qiáng)，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上較為困難。當(dāng)教師一味地以傳授的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只能硬性地去記住數(shù)學(xué)知識(shí)而無(wú)法靈活地掌握運(yùn)用知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中逐漸失去對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以生活化、互動(dòng)式的教學(xué)方式，能夠使教學(xué)建立在學(xué)生日常生活的基礎(chǔ)上，使教學(xué)課堂更加生動(dòng)，數(shù)學(xué)內(nèi)容更加直觀(guān)、真實(shí)，使學(xué)生在與教師的互動(dòng)當(dāng)中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，感悟到數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的自主性，提升教學(xué)質(zhì)量。

3、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新策略

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用“教學(xué)生活化，課堂互動(dòng)化”的教學(xué)模式主要就在于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念。在當(dāng)前的教育改革之下，灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)現(xiàn)狀，需重新定位教師與學(xué)生在課堂當(dāng)中的關(guān)系，讓學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)探討當(dāng)中實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，以聯(lián)系生活的方式激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索和主動(dòng)思考，從小學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將抽象復(fù)雜的邏輯問(wèn)題以更加直觀(guān)的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，降低小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，加強(qiáng)學(xué)生思維能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。新的教學(xué)觀(guān)念能夠引領(lǐng)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中促進(jìn)教學(xué)生活化、課堂互動(dòng)化的創(chuàng)新，在積極的課堂氛圍當(dāng)中有效提升教學(xué)質(zhì)量。

（2）生活化數(shù)學(xué)教學(xué)

在現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，多數(shù)以要求學(xué)生記住計(jì)算公式為主，但是由于對(duì)公式的不理解，學(xué)生經(jīng)常在實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)各個(gè)公式亂用的現(xiàn)象，從而對(duì)自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)感到迷茫，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中以生活化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，可以聯(lián)系數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活，幫助學(xué)生更好地理解抽象的數(shù)學(xué)概念，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維思考現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。例如在《位置與方向》這一課程當(dāng)中，對(duì)于東西南北的認(rèn)知教學(xué)，可以讓學(xué)生回憶自己每天起床的時(shí)候，太陽(yáng)從哪個(gè)方向照進(jìn)房間，以生活中經(jīng)常能夠接觸到的事物或者事件為例聯(lián)系所要教授的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生的回答來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以此為反饋及時(shí)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，可發(fā)展學(xué)生的想象力與知識(shí)運(yùn)用能力。

4、 教學(xué)生活化、課堂互動(dòng)化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（1）生活內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相融合

在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，由于學(xué)生的邏輯思維能力和理解能力有限，因此在教學(xué)當(dāng)中需要直觀(guān)簡(jiǎn)練的方式進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)與思考，掌握并靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。將生活內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，主要在于以引入教學(xué)的方式，站在學(xué)生的視角下聯(lián)系生動(dòng)真實(shí)的生活實(shí)際去引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)。

（2）合理設(shè)置教學(xué)情境，以競(jìng)賽進(jìn)行互動(dòng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中設(shè)置教學(xué)情境需要教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入探索時(shí)加強(qiáng)對(duì)生活的聯(lián)系，在學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，并且與學(xué)生以競(jìng)賽的方式進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，調(diào)動(dòng)課堂的活躍度，充分激發(fā)學(xué)生的積極性。

5、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新當(dāng)中，以更加開(kāi)放的創(chuàng)新教學(xué)觀(guān)念進(jìn)行教學(xué)，才能夠更好地提升教學(xué)質(zhì)量。“教學(xué)生活化、課堂互動(dòng)化”的教學(xué)模式，能夠根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和理解能力，以更加直觀(guān)具象的方式將抽象、邏輯性的數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的自主性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃永霞.教學(xué)生活化，課堂互動(dòng)化——淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].新教育時(shí)代電子雜志，2020（10）.

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