吳風(fēng)英?劉強(qiáng)

摘要：教師素質(zhì)教育的落腳點(diǎn)主要在于培養(yǎng)“全面發(fā)展的人才”，對(duì)此，本文從培養(yǎng)核心教育素養(yǎng)的多個(gè)視角分析總結(jié)了教學(xué)管理的一些有效方法。從班主任工作的內(nèi)容入手，結(jié)合班主任工作的特點(diǎn)在面對(duì)困難，時(shí)建立師生交流平臺(tái)，到如何從細(xì)微之處抓好教育教學(xué)管理，討論如何如正確運(yùn)用教育管理手段，優(yōu)化師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)性，主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)下;教學(xué)管理;班主任

前言

圍繞學(xué)生核心教育素養(yǎng)，架構(gòu)我國(guó)學(xué)校教育課程體系，解讀學(xué)生核心教育素養(yǎng)并理解教育轉(zhuǎn)化的內(nèi)容，是學(xué)校教育學(xué)生核心素養(yǎng)的基本要求，構(gòu)建了一個(gè)具有中國(guó)文化特色的傳統(tǒng)教育文化，全方位深入體學(xué)習(xí)雷鋒文化教育，達(dá)到了為我校學(xué)生未來(lái)學(xué)業(yè)發(fā)展成功奠基教育基礎(chǔ)。班主任教育工作本身就是引導(dǎo)學(xué)生做人的一項(xiàng)工作，涉及的都是細(xì)致入微的學(xué)生內(nèi)心世界。它處理的問(wèn)題很多都涉及到人際關(guān)系。學(xué)生其實(shí)是一類"特殊的人群"，對(duì)待他們具體的思想心理問(wèn)題，不能僅僅從單純的心理角度就著手，是要像對(duì)待成年人一樣，要尊重他們，理解他們，給予學(xué)生應(yīng)有的心理寬容，在這種寬容的前提下，引導(dǎo)他們不斷進(jìn)步。中國(guó)偉大的教育家孔子就曾經(jīng)宣稱自己的教育思想是“一言不發(fā)，忠恕而有之”。忠誠(chéng)，本義為人與愛(ài)人之間的相互信任，恕為，本義為對(duì)人與愛(ài)人的充分了解和理解，即可以容忍地解決問(wèn)題。強(qiáng)調(diào)寬容的重要社會(huì)意義。

1 堅(jiān)持立足育人校本，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

強(qiáng)化學(xué)生核心能力的引領(lǐng)，通過(guò)明確學(xué)課程體系建設(shè)中“三標(biāo)”的基本內(nèi)涵，凸顯學(xué)生核心素養(yǎng)的六大基本：人文精神底蘊(yùn)、科學(xué)創(chuàng)新精神、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、健康學(xué)校生活、責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐力和創(chuàng)新的綜合理解力與轉(zhuǎn)化。學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：旨在培養(yǎng)廣大學(xué)生能夠像雷鋒那樣處事做人科學(xué)成長(zhǎng)——同時(shí)具有良好的職業(yè)道德品質(zhì);具有主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣和思維能力;具有精深的教學(xué)知識(shí)管理素養(yǎng);具有積極正向的情感道德素養(yǎng);具有勇于發(fā)展自主創(chuàng)新的職業(yè)能力精神素養(yǎng)，促使每位優(yōu)秀教師主動(dòng)參與，適應(yīng)學(xué)校教育教學(xué)環(huán)境的深刻變革，科學(xué)地利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，改革學(xué)校教學(xué)內(nèi)容，改變學(xué)校教與研兼學(xué)的合作方式，培養(yǎng)面向未來(lái)的教學(xué)創(chuàng)新人才。開(kāi)發(fā)學(xué)校學(xué)科特色實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課，多方向開(kāi)展實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課、學(xué)科特色課，形成符合學(xué)校教育特色化的課程體系，為我校學(xué)生未來(lái)人格素質(zhì)養(yǎng)成、未來(lái)人生發(fā)展規(guī)劃打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2 加強(qiáng)班主任與學(xué)生交流，深入透徹的了解學(xué)生的需求

為自己不能藐視或違反紀(jì)律的行為自豪。班主任對(duì)此首先還是要能夠正確認(rèn)識(shí)這種不良行為背后的各種不良思想源及各種病源，這樣一來(lái)班主任才能心平氣和地地去寬容這些學(xué)生的態(tài)度;過(guò)于急躁和嚴(yán)厲，就很容易使學(xué)生產(chǎn)生一種新的逆反心理而把一件事情弄僵也弄復(fù)雜了。班主任及家庭沒(méi)有及時(shí)，積極的組織針對(duì)具有不良思想及行為的學(xué)生開(kāi)展思想認(rèn)識(shí)工作教育，造成思想教育工作上的空檔。對(duì)這些問(wèn)題，班主任首要做的事情就是能夠做到寬容。青少年由于自身缺乏生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。一般學(xué)生的生活自控自理能力相對(duì)來(lái)說(shuō)較差。有些學(xué)生對(duì)一些人生道理不是不懂，而是實(shí)在有點(diǎn)管不住自己行為。他們往往也很容易自責(zé)痛恨自己，可是一旦遇到具體的一件小事則舊病復(fù)發(fā)。對(duì)此班主任老師同樣不能心急如焚刻意苛求，而要通過(guò)仔細(xì)分析不同年級(jí)學(xué)生具體情況后，來(lái)進(jìn)行合理正確對(duì)待。如果部分學(xué)生自身心理健康存在缺陷，要在具有專業(yè)性的心理咨詢師和醫(yī)生的積極指導(dǎo)配合下細(xì)心指導(dǎo)給予心理誘導(dǎo)，長(zhǎng)期堅(jiān)持進(jìn)行心理矯正、鍛煉，并積極組織動(dòng)員廣大在校學(xué)生主動(dòng)參與尋求專業(yè)配合;另一方面就是言語(yǔ)切忌不能過(guò)激，傷害到廣大在校學(xué)生的正常心理健康自尊。

在學(xué)生需要獲得他人幫助時(shí)要及時(shí)伸出溫暖的手，發(fā)現(xiàn)班中有出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，有產(chǎn)生厭學(xué)不良情緒的，有影響學(xué)習(xí)的，不是用最直接的班規(guī)"伺候"，而是多給他點(diǎn)時(shí)間多給他關(guān)注，"動(dòng)之以情，曉之以理"要多督促他和鼓勵(lì)他;在課余時(shí)間里讓他融入到學(xué)生學(xué)習(xí)的中心里去，與他們一起互相交流，談心，使他們充分認(rèn)識(shí)無(wú)論老師還是學(xué)生都可以互相接近，做到能夠游刃有余地相。

傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)上的"定性"。例如對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)書(shū)寫(xiě)格式對(duì)不對(duì)、書(shū)寫(xiě)工整不工整、步驟書(shū)寫(xiě)是否規(guī)范等等，長(zhǎng)期存在的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，形成了作業(yè)認(rèn)識(shí)上的不確"定性"，我心里知道就行！"對(duì)這些常見(jiàn)頑癥，還請(qǐng)班主任老師一定注重不要認(rèn)為這些問(wèn)題輕易就能得到解決，只提出批評(píng)不請(qǐng)求諒解，只提出要求不耐心等待，效果都不會(huì)理想。要他們明白問(wèn)題根源在自我認(rèn)識(shí)上，在得到寬容的基本前提下還要幫他們不斷提高自我認(rèn)識(shí)，從細(xì)微處出發(fā)入手，一點(diǎn)點(diǎn)地幫助克服這種不良的習(xí)慣，才能逐漸解決問(wèn)題。

3 結(jié)語(yǔ)

在從事教育學(xué)科教學(xué)管理工作中，真正能夠做到為人師表，率先垂范。作為一名優(yōu)秀的班主任，必須親身帶頭。在學(xué)校舉行的大型勞動(dòng)活動(dòng)中，班主任要親自參加;還要與每個(gè)學(xué)生搞好團(tuán)結(jié)，和學(xué)生互相交談，共同合作成為知心朋友。隨手就便能輕松拾起地上的一個(gè)粉紅色的小紙團(tuán)把學(xué)生書(shū)桌上的散亂書(shū)籍整齊地?cái)[好、依鄰家大哥哥的形象走進(jìn)學(xué)生的生活中去。

核心道德素養(yǎng)下的教師課程教學(xué)架構(gòu)，不但有效推進(jìn)了班主任深入開(kāi)展優(yōu)秀傳統(tǒng)教育文化教學(xué)的課題實(shí)踐，培養(yǎng)了我們班主任教師中的骨干教研團(tuán)隊(duì)，調(diào)動(dòng)起了班主任的學(xué)習(xí)積極性。

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