鄧彥

摘要：在新課改的推進(jìn)下，越來(lái)越多的教學(xué)方法開(kāi)始應(yīng)用在課堂之上并且取得了很好的教學(xué)成果。其中互動(dòng)式教學(xué)就是一種非常有效的教學(xué)方法，它的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)教育中教師一言堂的情況，對(duì)于課堂氣氛的活躍以及學(xué)生綜合能力的發(fā)展都有著一定的提升作用，所以互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用可以有效解決以往學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、理解能力不強(qiáng)的問(wèn)題，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)順利的開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);互動(dòng)式教學(xué);思維能力

以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂中一直處于主動(dòng)地位，學(xué)生們的狀態(tài)比較被動(dòng)，這樣的教學(xué)過(guò)程中師生基本上沒(méi)有太多的交流和互動(dòng)，導(dǎo)致教學(xué)氛圍枯燥、沉重。這種情況會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率下降，對(duì)于學(xué)生綜合能力的發(fā)展也有著不利的影響因素。但是在如今新課改的背景下，加強(qiáng)師生互動(dòng)、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍已經(jīng)成為了教師們的任務(wù)，更是推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)向前發(fā)展的有效途徑之一。因此，互動(dòng)式教學(xué)就成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教師們的有效教學(xué)手段之一。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合實(shí)際來(lái)進(jìn)行應(yīng)用才能夠發(fā)揮出最佳的教學(xué)效用，借此來(lái)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)立小組，加強(qiáng)課堂互動(dòng)

師生互動(dòng)和生生互動(dòng)都是互動(dòng)式教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效開(kāi)展有著一定的影響。所以創(chuàng)立小組是促進(jìn)互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效應(yīng)用的方法之一，可以幫助小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)有著較高的積極性，也有利于學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的理解和掌握。

本人在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)就會(huì)進(jìn)行小組創(chuàng)立，讓學(xué)生們組成小組來(lái)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，繼而加強(qiáng)課堂上的互動(dòng)，在交流互動(dòng)中學(xué)生們可以對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行討論理解，從多方面、多層次的進(jìn)行深入了解掌握。以前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生們的互動(dòng)機(jī)會(huì)過(guò)少。但是我在進(jìn)行小組創(chuàng)立之后，給學(xué)生們充足的討論互動(dòng)時(shí)間，我會(huì)在課堂上布置一些討論性的作業(yè)讓學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)，繼而讓學(xué)生們?cè)诨?dòng)交流中更好地理解知識(shí)。例如本人在進(jìn)行《克和千克》這一課的教學(xué)時(shí)，就在課堂上布置了一個(gè)討論作業(yè)，在生活中一般什么物品的重量單位用克？什么物品的重量單位用千克？如何快速進(jìn)行轉(zhuǎn)換？在布置了這樣的討論性作業(yè)之后，學(xué)生們都開(kāi)始以小組為單位進(jìn)行討論互動(dòng)，紛紛表達(dá)自己的想法和意見(jiàn)，結(jié)合課本概念來(lái)印證自己的觀點(diǎn)。通過(guò)這樣的方式，課堂氛圍變得活躍積極起來(lái)，學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)概念的掌握也更加深刻，達(dá)到了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。這也證明了創(chuàng)立小組是互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效應(yīng)用的方式之一。

二、轉(zhuǎn)換角色，增進(jìn)師生交流

師生互動(dòng)也是互動(dòng)式教學(xué)當(dāng)中的重要一環(huán)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開(kāi)展起到了直接性的影響作用。但是利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式是無(wú)法達(dá)到增進(jìn)師生交流的目的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要另辟蹊徑來(lái)增進(jìn)師生交流、完成師生互動(dòng)，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更好地開(kāi)展。

進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換是增進(jìn)師生交流互動(dòng)，幫助學(xué)生更好掌握知識(shí)的一種方法。以往的課堂由教師一言而定，學(xué)生們被動(dòng)接受知識(shí)。但是小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生們成為教師來(lái)進(jìn)行講課，自己來(lái)聽(tīng)并且指導(dǎo)學(xué)生，在幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，增進(jìn)師生交流，完成互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用。本人在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)就會(huì)定期開(kāi)展師生交換的活動(dòng)，我會(huì)定期抽取學(xué)生來(lái)進(jìn)行提前備課，所講的內(nèi)容往往已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的，讓學(xué)生們溫故知新，在教師的角色中來(lái)掌控課堂，完成師生交流互動(dòng)。同樣，轉(zhuǎn)換角色可以幫助學(xué)生們體驗(yàn)到教師的艱辛，更好地拉近師生關(guān)系，有助于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展。在本人開(kāi)展了轉(zhuǎn)換角色的活動(dòng)之后，學(xué)生們與我的交流越來(lái)越多，學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率也有了極大的提升。這樣的教學(xué)表現(xiàn)說(shuō)明了轉(zhuǎn)換角色是互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效應(yīng)用的方式之一。

三、鼓勵(lì)提問(wèn)，拓寬互動(dòng)途徑

數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性的特點(diǎn)，很多的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能不會(huì)很容易理解，但是又不敢進(jìn)行提問(wèn)，導(dǎo)致問(wèn)題堆積，繼而無(wú)法跟上教學(xué)進(jìn)度。針對(duì)于這一情況，通過(guò)加強(qiáng)鼓勵(lì)來(lái)幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心，這也是對(duì)于互動(dòng)途徑的一種拓寬，有利于互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用。

本人在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，就會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行提問(wèn)。我經(jīng)常會(huì)以小組的形式來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生們可以通過(guò)小組討論交流來(lái)給出答案，這樣可以減輕學(xué)生們的惶恐心理，并且通過(guò)鼓勵(lì)的言語(yǔ)來(lái)幫助其更好地表達(dá)自己的疑惑，繼而進(jìn)行解決。在進(jìn)行鼓勵(lì)提問(wèn)之后，越來(lái)越多的學(xué)生開(kāi)始積極主動(dòng)地進(jìn)行提問(wèn)，師生之間的交流互動(dòng)也越來(lái)越多。為了進(jìn)一步拓寬互動(dòng)渠道，我甚至?xí)寣W(xué)生們之間來(lái)進(jìn)行問(wèn)題解答，一個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題我會(huì)問(wèn)其他的學(xué)生有沒(méi)有解決方法，如果有就可以讓學(xué)生進(jìn)行解答，這樣既可以加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，又可以加強(qiáng)學(xué)生們的知識(shí)理解和應(yīng)用能力，有助于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的開(kāi)展。在利用這樣的方式進(jìn)行教學(xué)之后，課堂氛圍變得愈加活躍，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)甚至還會(huì)對(duì)于我所講的內(nèi)容提出一些質(zhì)疑，以此可見(jiàn)，鼓勵(lì)提問(wèn)有效的激發(fā)了學(xué)生們的提問(wèn)信心和興趣，使得學(xué)生們敢于在課堂中表達(dá)自己的疑惑和不解，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及完善知識(shí)結(jié)構(gòu)起到了很好的幫助作用。

總而言之，互動(dòng)式教學(xué)對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高是有著直接性的影響作用，但是需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠合理的將其應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂之中，完成師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的良好互動(dòng)，繼而推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以更好地發(fā)展。

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