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        基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的小學(xué)語文紅色基因傳承教育研究

        2021-11-13 22:45:40黃馨馨
        學(xué)習(xí)與科普 2021年27期
        關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)

        黃馨馨

        摘要:在這一信息時代的大背景下,在“互聯(lián)網(wǎng)+”的基礎(chǔ)上,對學(xué)生進行紅色基因傳承和教育,通過在小學(xué)語文課堂中進行滲透素質(zhì)教育的方式,幫助學(xué)生能更加容易接受,也能使得教育效果更加顯著。教師可以通過運用現(xiàn)在的智能化設(shè)備為學(xué)生播放一些紅色紀錄片,讓學(xué)生充分了解到正確的歷史,通過運用網(wǎng)絡(luò)的特性,帶著學(xué)生去“參觀”紅色革命根據(jù)地,讓學(xué)生能對為了國家、為了我們的安定生活而做出犧牲的紅色革命軍進行祭拜,教師還可以運用為學(xué)生營造具體情境的方式,喚起學(xué)生的愛國情懷,通過這樣的方式,達到對學(xué)生進行紅色教育,讓學(xué)生能將紅色基因進行傳承,培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義。本文章針對如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下,在小學(xué)語文教學(xué)過程中,對學(xué)生進行紅色基因傳承教育而展開研究,并提出相關(guān)教育策略。

        關(guān)鍵詞:“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學(xué)語文教育;紅色基因傳承

        引言:

        在小學(xué)語文課堂中利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷性和知識的廣泛性,對學(xué)生們進行紅色基因傳承教育,讓學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下,走進歷史,了解歷史,感受歷史,深刻理解“落后就要挨打”這句話的意義,培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神,讓學(xué)生能從小就建立正確國家情懷,對學(xué)生的思想政治進行教育。

        一、運用多媒體播放紅色影片

        教師可以通過信息時代的產(chǎn)物——智能設(shè)備多媒體,運用網(wǎng)絡(luò)知識的廣泛性,為學(xué)生選擇出符合這一階段的紅色影片,需要保證能讓學(xué)生理解其中的情節(jié),并且能對影片的敘述方式和表達手法進行一定程度上的剖析,也可以在教師的引導(dǎo)下,對情節(jié)進行討論,最后鼓勵學(xué)生每人完成一篇觀后感,其中需要包括在這一部影片中,你學(xué)習(xí)到了什么,感受到了什么,以及影片給你的啟示,幫助學(xué)生在閱讀書籍或者是觀看影視作品后,都能有條理,有邏輯的對作品進行分析,對自己的感受進行描述,對自己的感悟進行勇敢表達,提高學(xué)生的表達能力和理解能力的同時,還能幫助學(xué)生正確學(xué)習(xí)歷史,感受我們的先人為了現(xiàn)在的和平生活而付出的努力,做出的犧牲,培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神。

        在學(xué)習(xí)四年級上冊第七單元中,第二十二課《為中華之崛起而讀書》時,教師就可以播放一個與之相關(guān)的紅色影片,例如,紅色影片《1921》是一部關(guān)于青年革命者為了拯救民族和民眾而努力尋求真理進行革命的故事,在其中主要的領(lǐng)軍人物有李大釗先生和陳獨秀先生,在他們的引導(dǎo)下,成功開展了中國共產(chǎn)黨第一次全國代表大會,這一次大會的開展,雖然中間困難重重,事故頻發(fā),但確實我國開啟歷史新篇章的象征。在觀看演員們詮釋人物的過程中,教師適當為學(xué)生講解,讓學(xué)生能對百年前為國家救亡圖存、前赴后繼的革命先烈有了更深刻的理解和共鳴,并在觀看后,教師起到一個引導(dǎo)學(xué)生理清思緒和情感的運用,引導(dǎo)學(xué)生的思想:作為祖國用心培育的花朵,我們在珍惜先輩們?yōu)槲覀儎?chuàng)造的美好生活的同時,更應(yīng)該努力為中華民族偉大復(fù)興貢獻自己的一份力量。

        二、運用網(wǎng)絡(luò)參觀紅色根據(jù)地

        教師可以運用互聯(lián)網(wǎng)的便捷性,為學(xué)生舉辦“在班旅游”活動,運用趣味游戲的外表,通過多媒體播放具體影像的方式,開展紅色主題活動,幫助學(xué)生在播放的影片中,進行紅色革命景點旅游。紅色旅游景點具體指的是以革命紀念地和有代表性的革命建筑物中,所承載的,所體現(xiàn)的紅色精神為旅游吸引游客的重心,在紅色旅游景點中,能體現(xiàn)出革命時我國紅軍的具體境況,能幫助學(xué)生更貼近歷史,更便于學(xué)生感受歷史,學(xué)習(xí)歷史,振奮精神,增加學(xué)生閱歷。

        在學(xué)習(xí)四年級上冊第七單元中第二十四課《延安,我把你追尋》時,教師在播放一些關(guān)于延安革命根據(jù)地的紀錄片前,提出一些關(guān)于影片中播放的紅色旅游景點的問題,然后再引導(dǎo)學(xué)生在觀看影片的時候,能用心觀看,集中注意力感受影片和影片中的建筑物帶給自己的感受,并能對教師的問題進行思考,在觀看影片結(jié)束后,教師對學(xué)生進行隨機提問,答對同學(xué)可以加一分,根據(jù)學(xué)生的具體加分情況,給予適當獎勵,提高學(xué)生積極性。教師先對學(xué)生提出問題:“給你印象最深刻的畫面是哪個?”、“你從這一影片中感受到了什么?”再讓學(xué)生帶著問題去觀看影片,可以有效幫助學(xué)生集中注意力,提高效率,再讓學(xué)生舉手回答教師之前的問題,“我從延安窯洞中溫?zé)岬耐量?、破舊的茅屋都感受到了紅軍生存環(huán)境的惡劣,我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他們直面對抗困難,不退縮,不氣餒,堅持不懈!”

        三、運用3D技術(shù),營造具體情境

        教師可以運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)模擬具體情境,根據(jù)記實圖片,為學(xué)生投影出一個3D景象,讓學(xué)生在其中能更近距離的接觸,增添真實感,更加直觀的感受革命時的生活環(huán)境,革命先烈們?yōu)榱私⒁粋€新中國而付出的努力,甚至于犧牲自己的生命,讓學(xué)生對革命先烈們有更深一層的理解和敬佩。

        想要在小學(xué)時對學(xué)生進行紅色文化的傳播,需要教師能運用比較新奇的方式,吸引學(xué)生注意力,提高學(xué)生的興趣,在學(xué)習(xí)一年級上冊的《升國旗》時,通過3D投影的方式,營造升國旗的具體情境,已經(jīng)足夠讓學(xué)生興奮,但是在其中不時插入符合情景的音樂和旁白,讓學(xué)生有一個更加完整的具體情境,引起學(xué)生的共鳴,喚起學(xué)生的愛國情緒,從而對學(xué)生的愛國精神進行有效培養(yǎng)。

        結(jié)束語:

        “哪有什么歲月靜好,只不過是有人替你負重前行!”這句話可以教給學(xué)生們,讓學(xué)生能在課后對這句話表達的意義深刻理解,通過在小學(xué)語文課堂中滲透愛國思想的方式,對學(xué)生進行紅色基因傳承教育,幫助學(xué)生在小學(xué)階段就了解到幸福生活的來之不易,激勵學(xué)生認真努力的學(xué)習(xí)知識,為中華之崛起而讀書,為中華之繁榮昌盛而讀書。

        參考文獻:

        [1]謝麗華,劉霞. 對統(tǒng)編小學(xué)語文教材中紅色文化教育的探究[J]. 萍鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報,2020,37(05):110-116.

        [2]孟輝. “紅色文化”在小學(xué)語文教學(xué)中的作用[J]. 西部素質(zhì)教育,2018,4(02):77.

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