呂春林

摘要：陶行知先生是非常偉大的教育學(xué)家，在教育行業(yè)提出了很多先進(jìn)的理念，其曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：一個(gè)好的先生不是教書(shū)，也不是教學(xué)生，而是善于將開(kāi)發(fā)文化寶庫(kù)的鑰匙交給學(xué)生。那么如何去教學(xué)，才能夠讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的鑰匙呢？在這里就會(huì)涉及到互動(dòng)教學(xué)?；?dòng)教學(xué)是一種師生之間相互溝通并影響的過(guò)程，在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，也能夠體會(huì)到英語(yǔ)的魅力，更有利于學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法。本文闡述了在初中英語(yǔ)教學(xué)中融入互動(dòng)游戲的意義，提出在初中英語(yǔ)教學(xué)中融入互動(dòng)游戲的策略。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué);初中英語(yǔ);意義;策略

引言：

英語(yǔ)屬于國(guó)際通用語(yǔ)言，在初中階段也是非常重要的一門學(xué)科。就傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)而言，主要以理論教學(xué)為主，雖然在課堂中融入了聽(tīng)、寫(xiě)、讀等各項(xiàng)活動(dòng)，但是整體而言，學(xué)生利用英語(yǔ)表達(dá)的能力并不強(qiáng)，導(dǎo)致應(yīng)試教育下培養(yǎng)出的優(yōu)秀英語(yǔ)人才很少，大多數(shù)都是啞巴英語(yǔ)。在新課改以及素質(zhì)教育的背景下，教師要嘗試在英語(yǔ)教學(xué)中融入新的教學(xué)方法，比如互動(dòng)法，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到課堂中，為學(xué)生提供英語(yǔ)表達(dá)以及溝通的機(jī)會(huì)。

一、在初中英語(yǔ)教學(xué)中融入互動(dòng)教學(xué)的意義

互動(dòng)式教學(xué)其實(shí)屬于一種新型的教學(xué)模式，在該教學(xué)模式中，教育活動(dòng)被當(dāng)成師生進(jìn)行的一種交往、溝通，在該教學(xué)環(huán)節(jié)，師生、生生相互影響，共同進(jìn)步。通過(guò)在初中英語(yǔ)教學(xué)中將互動(dòng)教學(xué)融入其中，可以營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)課堂，調(diào)節(jié)師生之間的關(guān)系，形成一個(gè)較為和諧的師生以及生生互動(dòng)的環(huán)境。其次可以達(dá)到因材施教的目的。在互動(dòng)教學(xué)中，教師可以基于不同學(xué)生的不同心理特點(diǎn)，提出不同的問(wèn)題，以引導(dǎo)不同能力的學(xué)生都能夠積極的參與到英語(yǔ)課堂的互動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)積極的互動(dòng)和自由的交流。最后還能夠提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的思維以及語(yǔ)言的表達(dá)能力?；?dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)，師生之間是平等的、和諧的。知識(shí)不再是單向的灌輸，而是以學(xué)生主動(dòng)的鍛煉、獨(dú)立的學(xué)習(xí)為主。在此環(huán)節(jié)師生就會(huì)出現(xiàn)思維的碰撞，這不僅有利于各類英語(yǔ)難題的解決，還能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)水平。

二、在初中英語(yǔ)教學(xué)中融入互動(dòng)教學(xué)的策略

（一）借助多媒體，營(yíng)造良好的互動(dòng)氛圍

信息技術(shù)的出現(xiàn)并發(fā)展，促進(jìn)了教育行業(yè)的創(chuàng)新。目前教育界開(kāi)始加大了對(duì)信息技術(shù)的研究力度，比如開(kāi)始滲透微課教學(xué)、多媒體教學(xué)、慕課教學(xué)等。多媒體教學(xué)是各個(gè)初中學(xué)校普遍都會(huì)使用的一種方法，其包含了聲音、圖像、文本，且具有趣味性、直觀性、互動(dòng)性的特征。以“what color is it？”該單元的知識(shí)點(diǎn)主要是圍繞顏色展開(kāi)，需要學(xué)生能夠掌握基本詞匯，如color、red、white等，句型“what’s this？—It’s A”“what color is it？—It’s white.”在教學(xué)該節(jié)課程內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體，實(shí)現(xiàn)課堂的有效互動(dòng)。具體互動(dòng)如下：

教師：今天我們要學(xué)習(xí)一個(gè)非常有意思的內(nèi)容，接著出示動(dòng)物園的各種動(dòng)物圖片。

學(xué)生：哇，我知道，這是獅子、老虎。

教師：那你們能夠說(shuō)出他們的顏色嗎？

學(xué)生：獅子是黃色、兔子是白色......

教師：點(diǎn)擊屏幕，展示一句話：What color is the lion？—The lion is yellow.請(qǐng)同學(xué)們模仿這句話，和你的同伴探索其他動(dòng)物的顏色吧。

學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)，在該環(huán)節(jié)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)新的單詞，和同伴進(jìn)行語(yǔ)言溝通。在固定時(shí)間后，邀請(qǐng)學(xué)生回答。學(xué)生的讀音可能不會(huì)太標(biāo)準(zhǔn)，需要教師在鼓勵(lì)的基礎(chǔ)之上，合理糾錯(cuò)，深化學(xué)生的印象。

（二）融入游戲教學(xué)，提升學(xué)生的互動(dòng)欲望

游戲也是一種增強(qiáng)師生以及生生之間有效互動(dòng)的方法，且深受初中生的喜愛(ài)。在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)將游戲和教學(xué)的內(nèi)容相連接，提升游戲的趣味性和互動(dòng)性。當(dāng)然在開(kāi)展互動(dòng)游戲時(shí)，教師應(yīng)遵循幾個(gè)原則，分別是生為本的原則、師生和諧關(guān)系的原則、有效互動(dòng)的原則，這樣才可以保證學(xué)生的積極參與以及游戲教學(xué)的質(zhì)量。以“where is my schoolbag”為例，需要學(xué)生能夠掌握生活中常見(jiàn)的單詞，如“bed、book、sofa”等，能夠利用介詞，如“in、on、under”等。在學(xué)習(xí)完該節(jié)課程后，教師就可以融入一個(gè)“猜一猜”的活動(dòng)。每一個(gè)人將自己的物品藏在教室中，其他學(xué)生找，在這個(gè)過(guò)程中，要用英語(yǔ)對(duì)話。

學(xué)生一：where is my schoolbag，Guess？

學(xué)生二：It's in the desk.

學(xué)生一：No.

學(xué)生二：......

在這樣一個(gè)猜一猜的英語(yǔ)游戲活動(dòng)中，課堂的氛圍被調(diào)動(dòng)，學(xué)生也積極的參與其中，逐步便掌握了該單元的單詞以及語(yǔ)法。相比于傳統(tǒng)教學(xué)中讓學(xué)生記憶、背誦，這種方法比較科學(xué)，真正踐行了在玩中學(xué)習(xí)的觀念。

（三）巧妙設(shè)置疑問(wèn)，實(shí)現(xiàn)課堂有效互動(dòng)

設(shè)疑也是一種有效的互動(dòng)方法，教師圍繞教學(xué)的內(nèi)容，提出疑問(wèn)，學(xué)生根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行思考，整個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍被帶動(dòng)，思維也在不斷提升。以“Do you like bananas”這一課程為例，在2d部分有關(guān)于Jack、Tom、Bill的對(duì)話，針對(duì)該對(duì)話內(nèi)容，教師可以布置以下兩個(gè)任務(wù)，第一個(gè)任務(wù)尋找搭檔進(jìn)行該部分內(nèi)容的角色扮演。第二個(gè)任務(wù)教師提出問(wèn)題，學(xué)生思考找出問(wèn)題的答案。如問(wèn)題一：“Whose birthday is next week？”問(wèn)題二：“What did they prepare for their birthday？”借助教師的問(wèn)題，可以引導(dǎo)學(xué)生們的相互探究，在探究和討論環(huán)節(jié)，學(xué)生逐步了解了該對(duì)話的中心思想和內(nèi)容，不僅促進(jìn)了課堂的積極互動(dòng)，還提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（四）組織口語(yǔ)交際活動(dòng)，升華互動(dòng)效果

就英語(yǔ)這門課程而言，口語(yǔ)交際可謂是非常重要的一部分。學(xué)生無(wú)論是學(xué)習(xí)單詞、語(yǔ)法，還是英語(yǔ)思維，均是為口語(yǔ)交際所服務(wù)的。而在日常生活中，學(xué)生缺乏這樣一個(gè)用英語(yǔ)口語(yǔ)交際的空間，這就需要教師在課堂中為學(xué)生組織口語(yǔ)交際活動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的活學(xué)活用，提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)?！癟his is my sister”這一單元內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生課前整理好思維，用英語(yǔ)介紹自己的家庭，在課堂中讓每一位學(xué)生都能夠介紹自己家庭的成員、家庭成員的職位以及日常生活中發(fā)生的一些小事情。通過(guò)用英語(yǔ)的方式進(jìn)行表達(dá)，其他學(xué)生可以對(duì)這位學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。這樣就為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)較為良好的英語(yǔ)口語(yǔ)交際的氛圍，也提升了整個(gè)課堂互動(dòng)的質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，互動(dòng)式教學(xué)法可以促進(jìn)師生、生生之間的有效溝通和交流，形成一個(gè)較好的學(xué)習(xí)的氛圍。但是在融入互動(dòng)教學(xué)時(shí)也要注意互動(dòng)對(duì)象之間存在較大的差異性，要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)多樣化的互動(dòng)模式，將課堂交給學(xué)生，積極創(chuàng)造一個(gè)適合師生互動(dòng)的課堂環(huán)境，這樣才能夠不斷的提升初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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