譚天烽?楊麗君

摘要：所謂“三教”是指“教師、教材、教法”，自2020年《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》推出了“三教”改革任務(wù)之后，教育部門(mén)詳細(xì)剖析了我國(guó)職業(yè)教育“三教”現(xiàn)狀。從基層建設(shè)做起，做好教師力量培訓(xùn)、教材校對(duì)革新，磨練教學(xué)教技等全面改革。而在信息時(shí)代中，教育當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷融入信息元素。本文將著重從信息技術(shù)環(huán)境下，三教改革增質(zhì)的可行方式展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);中職;三教改革

引言：

中職三教改革的主要目的是提升中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，將中職學(xué)校打造成為能夠?yàn)閲?guó)家提供基層人才的專(zhuān)業(yè)院校。這兩年，在國(guó)家教育政策的變革大環(huán)境中，中職院校的招生量不斷擴(kuò)大，教學(xué)要求也越來(lái)越嚴(yán)格。教師、教材、教法作為教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的三個(gè)要素，在教學(xué)中起到重要作用。本文將從根本著手，從三教改革出發(fā)，探討結(jié)合信息技術(shù)提升中職三教改革的主要策略。

一、利用信息平臺(tái)，優(yōu)化教師培訓(xùn)

教師是一線教育主力軍，只有保證教師掌握良好的教學(xué)教技，才能保證中職院校的教學(xué)質(zhì)量。而近幾年，信息技術(shù)發(fā)展迅速，我國(guó)教育中也在大力引入信息技術(shù)輔助教學(xué)。而教師作為教學(xué)的參與者和執(zhí)行者，借助信息技術(shù)提升個(gè)人教學(xué)教技的同時(shí)，能夠推進(jìn)信息技術(shù)在校園的普及。信息平臺(tái)教學(xué)資源豐富，能夠提供專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域不同方向的知識(shí)，大數(shù)據(jù)平臺(tái)更能夠推進(jìn)深度學(xué)習(xí)，因此在教師培訓(xùn)中心，合理使用信息平臺(tái)能夠有效的推動(dòng)三教改革提質(zhì)增效。

教師的主要職能是啟發(fā)和引導(dǎo)，而教師的綜合素質(zhì)決定了教師的教學(xué)質(zhì)量。利用信息技術(shù)做好教師培訓(xùn)，是優(yōu)化教師教學(xué)教技的可行方式。像在我國(guó)中職教師培訓(xùn)中，可以通過(guò)信息技術(shù)將教師培訓(xùn)內(nèi)容做成課件，并上傳到教師交流平臺(tái)中，除了參加集體培訓(xùn)的教師之外，其余教師也可以充分利用業(yè)余時(shí)間觀看培訓(xùn)視頻，提升個(gè)人的教學(xué)教技。而同時(shí)，在信息平臺(tái)上增設(shè)討論模塊，教師在觀看課件過(guò)程中遇到的問(wèn)題，可以在討論模塊咨詢探討。通過(guò)這種方式，搭建一個(gè)教師公共學(xué)習(xí)平臺(tái)，將不同學(xué)校相同專(zhuān)業(yè)的教師集中在同一個(gè)平臺(tái)環(huán)境中，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)交流，教學(xué)教技交流，能夠有效的提升教師的教學(xué)水平，從而保證培訓(xùn)質(zhì)量有效提升。

二、結(jié)合信息技術(shù)，豐富教材內(nèi)容

教材是知識(shí)的載體，是教學(xué)活動(dòng)中的主要依托之一，而三教改革之一就是教材革新，要求教材編撰設(shè)計(jì)符合時(shí)代需求，符合學(xué)習(xí)需求，符合知識(shí)需求。而信息時(shí)代，瞬息萬(wàn)變，只有保證與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展理念，時(shí)刻完善和充實(shí)教材內(nèi)容，才能保證教材承載的知識(shí)，符合社會(huì)對(duì)人才的根本要求。因此需要不斷利用信息技術(shù)，了解專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)，關(guān)注專(zhuān)業(yè)發(fā)展，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)進(jìn)步。

例如在中職財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)教育中，隨著財(cái)務(wù)電算化的推進(jìn)，網(wǎng)上報(bào)稅代替了人力報(bào)稅，近些年，財(cái)務(wù)報(bào)稅不用再跑稅務(wù)局，而是通過(guò)各種財(cái)務(wù)軟件完成和稅務(wù)局的對(duì)接。因此在會(huì)計(jì)事務(wù)專(zhuān)業(yè)教材中，不但要革新原有的財(cái)務(wù)課本的相關(guān)知識(shí)，更需要增設(shè)財(cái)務(wù)信息化的相關(guān)課程，引進(jìn)財(cái)務(wù)信息化的相關(guān)教材。通過(guò)信息平臺(tái)搜集財(cái)務(wù)信息平臺(tái)的相關(guān)知識(shí)，保證中職學(xué)校培養(yǎng)的財(cái)務(wù)人員能夠有效的投入到社會(huì)工作中。財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)的變化隨著國(guó)家財(cái)務(wù)政策，財(cái)務(wù)部門(mén)的要求不斷改變，且地區(qū)財(cái)務(wù)應(yīng)用的軟件也有區(qū)別。因此在教材內(nèi)容豐富上，教師可以利用信息平臺(tái)不斷搜集財(cái)務(wù)實(shí)際應(yīng)用，國(guó)家最新政策方針，最新財(cái)務(wù)咨詢等豐富財(cái)務(wù)教學(xué)內(nèi)容，達(dá)成三教改革之教材內(nèi)容豐富。當(dāng)然除了財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)之外，該方式同樣適用于中職學(xué)校的其他專(zhuān)業(yè)。

三、依托信息技術(shù)，提升教學(xué)方法

人類(lèi)具有個(gè)性化差異，這種差異表現(xiàn)在教學(xué)中就是個(gè)人的教學(xué)特色，而教法就是呈現(xiàn)教學(xué)特色的關(guān)鍵手段。中職學(xué)校有諸多專(zhuān)業(yè)，每個(gè)專(zhuān)業(yè)教師的教法各不相同，而在教學(xué)活動(dòng)中，不同的教法會(huì)呈現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)效果。因此教師在教學(xué)中，應(yīng)該充分關(guān)注到學(xué)生的課堂知識(shí)掌握程度，不斷調(diào)整教學(xué)方式方法，提升學(xué)生的課堂掌握程度。

中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，更注重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師講解，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、看、記來(lái)學(xué)習(xí)的過(guò)程，隨著信息技術(shù)的到來(lái)，這種方式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生的基本需求。因此教師可以合理利用信息技術(shù)，優(yōu)化教法。教師通過(guò)不同的教學(xué)方式，不斷嘗試，利用信息平臺(tái)做學(xué)生調(diào)研，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握程度，并通過(guò)信息平臺(tái)發(fā)布學(xué)生需求調(diào)研報(bào)告，教師在確定學(xué)生需求的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生需求調(diào)整教法，并結(jié)合信息技術(shù)，設(shè)計(jì)視頻型、操作型、比賽型學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)信息平臺(tái)完成自我學(xué)習(xí)，自我檢測(cè)，教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果做評(píng)價(jià)。通過(guò)這種方式，不斷完善教師的教學(xué)教技，改善教法，讓教法更加符合學(xué)生需求，達(dá)成有效教學(xué)。

結(jié)語(yǔ)：

“三教”改革作為中職學(xué)校教育改革的主要任務(wù)之一，需要充分結(jié)合信息技術(shù)，合理利用信息平臺(tái)，完成教師、教材以及教法的全面革新，優(yōu)化內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量。而在三教改革的過(guò)程中，除了完成獨(dú)立改革之外，需要充分關(guān)注教師、教材以及教法之間的內(nèi)在聯(lián)系，推升改革有效性。

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