王曉楠

摘要：語(yǔ)文作為母語(yǔ)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的考試升學(xué)和今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展都有著深遠(yuǎn)的影響，其中語(yǔ)文的閱讀和寫作是非常重要的部分，同時(shí)也是語(yǔ)文當(dāng)中的難點(diǎn)內(nèi)容。當(dāng)前閱讀和寫作教學(xué)沒(méi)有很好的結(jié)合，二者分離教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，這就要求我們進(jìn)行語(yǔ)文閱讀和寫作教學(xué)的思考和改革，將二者結(jié)合起來(lái)，提高教學(xué)效果。因此，本文將針對(duì)如何提高初中語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)的有效性展開討論。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;讀寫結(jié)合;教學(xué);試論

語(yǔ)文的閱讀和寫作就是我們?nèi)粘５谋磉_(dá)用書面的形式展現(xiàn)給學(xué)生看，學(xué)生必須要有所感悟，有所思考，有自己的觀點(diǎn)去進(jìn)行理解，這些都來(lái)源于學(xué)生日常生活中的交流。語(yǔ)文閱讀和寫作的結(jié)合教學(xué)一定要尊重學(xué)生的意志和想法。鼓勵(lì)學(xué)生在生活中多閱讀，多寫。進(jìn)而，能夠提高學(xué)生能力。同時(shí)，尤其對(duì)于初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有利于學(xué)生筑牢語(yǔ)文基礎(chǔ)，對(duì)今后的學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生積極作用。

一、立足生活，豐富素材

語(yǔ)言的產(chǎn)生是為了服務(wù)于生活的，是為了方便人們之間的溝通與交流，語(yǔ)文的閱讀和寫作實(shí)際上就是用語(yǔ)言描述事件、表達(dá)情感，而這些都來(lái)自日常生活的積累，所以要重視在實(shí)踐中積累。很多學(xué)生在寫作時(shí)遇到最大的問(wèn)題是文章的整體構(gòu)思，不知道要表達(dá)什么，不清楚如何表達(dá)，在寫作時(shí)東一句西一句，腦子一片混亂，從而導(dǎo)致文章表達(dá)不通順，出現(xiàn)了很多低級(jí)的失誤。出現(xiàn)這種問(wèn)題的原因就是對(duì)于生活缺少深入的觀察或者說(shuō)并沒(méi)有把所學(xué)的知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，以及平時(shí)缺少閱讀，在表達(dá)的時(shí)候沒(méi)有素材，沒(méi)有感悟。這就要求學(xué)生要注重聯(lián)系生活實(shí)際，注重激勵(lì)生活素材，將語(yǔ)文寫作和實(shí)際生活的閱讀聯(lián)系起來(lái)。語(yǔ)文寫作教學(xué)是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要部分，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)正處于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的銜接階段，更應(yīng)該重視語(yǔ)文寫作的學(xué)習(xí)。語(yǔ)言最終是為了表達(dá)，寫作是相關(guān)事物和人物的語(yǔ)言描述，這些都是立足于日常的閱讀，同時(shí)表現(xiàn)作者意志的文字，文章本質(zhì)上是回歸生活中的閱讀積累的，寫作也是如此。所以現(xiàn)在的初中語(yǔ)文教學(xué)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖?，要注重現(xiàn)實(shí)生活，將現(xiàn)實(shí)與理論聯(lián)系起來(lái)，將寫作和閱讀結(jié)合起來(lái)，從而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效果。

例如：在進(jìn)行寫作教學(xué)前，教師可以有選擇地提前找一些有關(guān)寫作的相關(guān)素材，選取生活化的閱讀素材，先讓學(xué)生閱讀，進(jìn)而通過(guò)閱讀材料中獲得感受，將寫作和閱讀相結(jié)合。也可以找一些范文，供學(xué)生閱讀，從中體會(huì)好的詞句和修辭用法，從閱讀中獲取方法，從而在面對(duì)相應(yīng)的主題寫作時(shí)有足夠的素材，有話可說(shuō)，有事可寫，使得學(xué)生文章有鮮明的主題，有充實(shí)的內(nèi)容。

二、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)閱讀方法

一個(gè)好的閱讀方法，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，推動(dòng)學(xué)生發(fā)展。好的閱讀方法可以提升閱讀能力，事半功倍，還能更好的理解閱讀材料。在閱讀中，鼓勵(lì)學(xué)生記錄閱讀中的感悟，根據(jù)書中的道理與生活實(shí)際相結(jié)合，還能夠?yàn)閷懽魈峁┧夭?。教師要引?dǎo)學(xué)生了解閱讀的重要性，提倡學(xué)生每天選擇固定的時(shí)間，找一個(gè)安靜的環(huán)境用來(lái)讀書。在閱讀的過(guò)程中，不斷思考，要求學(xué)生用心感受閱讀中的文字，切忌不能走馬觀花，看過(guò)之后就忘記了，沒(méi)有任何的思考。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生定期做閱讀報(bào)告，寫下讀書感受，在這一過(guò)程中，學(xué)生還能夠提供自己的寫作能力。向班級(jí)上其他同學(xué)展示自己的閱讀成果。此外，教師還可以定期開展讀書會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生向其他學(xué)生介紹自己閱讀過(guò)的好的閱讀材料，鼓勵(lì)全班一同進(jìn)步。在課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上朗讀課文，增強(qiáng)對(duì)課文的理解和印象，進(jìn)而能夠?qū)φn文產(chǎn)生更深的感悟。鼓勵(lì)學(xué)生泛讀，大體通讀文章，然后再具體分析文章的深層內(nèi)涵，增進(jìn)對(duì)文章的理解，培養(yǎng)良好的閱讀方法，再鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真閱讀。從閱讀中積累寫作素材，將閱讀和寫作有效結(jié)合起來(lái)。

例如：教師向?qū)W生推薦書目，要求學(xué)生一天看完多少，然后寫下讀書感受，教師定期監(jiān)督檢查學(xué)生的閱讀情況和寫作情況，將閱讀和寫作有效結(jié)合起來(lái)，在閱讀和寫讀后感的過(guò)程當(dāng)中，不僅提高了學(xué)生的閱讀能力，還為寫作積累的素材，寫讀后感還能幫助學(xué)生提高寫作的水平和能力，提高教學(xué)的有效性。

三、合理設(shè)計(jì)課內(nèi)小組，打造活躍互動(dòng)課堂

新課程教綱明確指出教師應(yīng)采用新穎的授課方式，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)如何與他人合作和溝通，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，減輕學(xué)生對(duì)老師的依賴心理。小組合作模式就是一個(gè)能夠提高效率的教學(xué)方法。教師在將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到課堂上，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)上的案例，首先應(yīng)該考慮的就是如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，怎樣安排小組內(nèi)成員才能夠最大限度的利用小組合作學(xué)習(xí)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在對(duì)學(xué)生分組時(shí)，教師首先應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生的小組分配不應(yīng)該是好學(xué)生聚在一起、成績(jī)較差的學(xué)生聚在一起，讓優(yōu)等生的學(xué)習(xí)錦上添花、讓暫時(shí)落后的學(xué)生成績(jī)得不到提升。教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生實(shí)際情況后，讓每一組的學(xué)生既有成績(jī)好的，也有暫時(shí)落后需要幫助的，這樣才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)劣互補(bǔ)、互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

例如：在進(jìn)行閱讀和寫作的結(jié)合集中教學(xué)時(shí)，教師可以合理利用小組合作方法。學(xué)校每年可以定時(shí)開展的交流會(huì)，學(xué)生共同參與閱讀和寫作，對(duì)書籍里的知識(shí)進(jìn)行討論分析研究，哪些可以作為寫作的素材積累起來(lái)。這種交流的實(shí)際展開中，這樣的小組互動(dòng)合作活動(dòng)模式能夠有利于增強(qiáng)學(xué)生間的默契，也能在閱讀與寫作中幫助學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的良好行為習(xí)慣，同時(shí)多樣活動(dòng)的舉行也提高了閱讀與寫作結(jié)合的有效性。

在新課標(biāo)的改革與引導(dǎo)下，提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越成為了重點(diǎn)。尤其在當(dāng)前背景下，要將閱讀和寫作教學(xué)有效結(jié)合，運(yùn)用進(jìn)語(yǔ)文課堂中。要在課堂上增加提問(wèn)環(huán)節(jié)，豐富語(yǔ)言積累，開展多樣活動(dòng)。因此，教師有必要靈活轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式和教育理念，提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

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