摘要：由于科技發(fā)展的推進，社會不斷進步，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)現(xiàn)代創(chuàng)新復合型人才的要求。因此，教育部門發(fā)起高考改革政策，其中考試所對應的科目也有了一定的調整，令學生有機會根據(jù)自身興趣選擇科目。同時，這也導致了物理學科選考人數(shù)大幅度下降。其主要原因是多數(shù)學生認為，傳統(tǒng)高中物理教學內容與初中物理脫節(jié)，使得本就不易理解的物理學科難度增大。因此注重高中與初中物理實驗有效銜接，是優(yōu)化物理學科教育的關鍵。

關鍵詞：新高考改革背景;高中與初中物理;物理實驗有效銜接

引言：

據(jù)了解，隨著學習程度的不斷深入，多數(shù)高中生在學習物理時都感到吃力。然而，在學生由初中階段進入高中階段這一過程中，他們的物理學習水平基本一致，那是什么導致學生學習出現(xiàn)這一現(xiàn)象？相信除了學生個人之間的差異等原因外，主要還是因為初高中階段知識銜接不緊密。為此，本文將談談高中與初中物理之間的銜接問題，詳細闡述在新高考背景下的物理教學內容，從而找到有效連接初高中物理的辦法。

一、新高考背景下，物理教學的研究說明

自新高考政策頒布以來，為解決物理選考人數(shù)較少的現(xiàn)狀，各教育部門提出實行物理與歷史二選一的選考要求。且除此以外，部分高校針對此次新高考政策的改革，對學生專業(yè)選擇的要求也做出了一定的改變。即考生在專業(yè)選擇時，只要所選科目有一門滿足該專業(yè)教學需求即可選擇。而物理學科在高校多數(shù)專業(yè)選報比率高達90%以上。因此，對于選考物理科目的學生來說，在未來發(fā)展方向考慮過程中可以有更加廣泛的選擇范圍。在新高考背景下，盡管學習物理學科有較為廣泛的專業(yè)選擇范圍，然而學科難度大、學習思維繁瑣等因素依舊阻礙著物理教育的發(fā)展。因此，相關物理教育者更應該總結傳統(tǒng)教學辦法，探索創(chuàng)新型教學方法，加強初高中物理內容的聯(lián)系，從而增添課堂趣味性。

二、高中與初中物理實驗銜接困難的現(xiàn)狀

1.實驗內容跨度大，準備工作不充分

與高中物理教材不同，初中物理課本的內容更加基礎。尤其是在物理實驗部分，主要教學工作都是由老師組織學生實驗，觀察數(shù)據(jù)，從而得出結論。高中實驗教學部分以口頭描述為準，且由于教師課前準備工作不充分，從而導致實驗現(xiàn)象不明顯。教學質量也就達不到預期效果。

2.實驗設備不充足，學生實際操作少

由于初中課程時間安排相對輕松。因此，有條件的學校大多數(shù)都會安排實驗室，準備充分的實驗設備，讓學生能夠親身觀察物理現(xiàn)象。而高中因為課程安排緊密。學生學習緊，任務重。教師沒有時間，也沒有精力讓學生親自觀察實驗結果。也就使得初高中物理實驗不能緊密銜接。

3.教學內容不當，學生積極性下降

對于初中生來說，在適應高中生活前，還處于不善思考、思維不夠緊密的狀態(tài)中。當面對高中物理實驗的時候，難免會出現(xiàn)理解錯誤、忽略細節(jié)等問題。再加上高中教師多數(shù)通過口頭描述等不恰當?shù)姆绞絹斫鉀Q問題，令學生課堂的學習積極性下降。

三、有效銜接高中與初中物理實驗的策略

1.梳理初、高中物理知識內容，突出兩者間聯(lián)系

初、高中知識內容有較大的差別，要加強初高中物理實驗內容的有效銜接，最好的辦法就是梳理初高中物理知識內容，找到兩者之間的共同點，引導學生由初中生的思維向高中思維過渡。

例如，初中階段，我們研究簡單的勻速直線運動。此時，教師就可以通過實驗設備在研究勻速直線運動的基礎上，增加摩擦力、設置阻礙，從而延伸到高中所學習的變速曲線運動。這樣的教學方式能幫助學生根據(jù)初中所學知識，聯(lián)系到高中內容，更加容易理解所學知識內容，同時建立起初、高中物理知識框架，為以后更加困難的學習打好基礎。

2.根據(jù)高中教學模式，制定特定實驗教學安排

物理教學本就以實驗現(xiàn)象作為研究基礎，從而衍生出理論知識即客觀規(guī)律的總結。然而，高中學習的時間安排較為緊促，多數(shù)中學沒有辦法延續(xù)初中大量的實驗課程，還沒有實適應新教學方式的學生在理解高中物理實驗方面就有困難。因此，根據(jù)高中的教學模式，指定特定的實驗教學安排?？梢詭椭鷮W生有效聯(lián)系初高中物理知識內容。

例如，高中教師在準備振動及波相關內容的講解時，適當?shù)牧舫鰧嶒灲虒W時間，準備好所需實驗器材，讓學生通過擊打、振動、觀察等的方式，自主探索實驗結果，得出結論，再讓學生根據(jù)課前所講相關理論知識，進行規(guī)律總結。這不僅加深了學生對所學知識內容的理解，還激發(fā)了學生物理學習的積極性。

結束語：

在新高考的背景下，物理學科的發(fā)展方向已不僅僅只關乎于高中的學習。其教學模式與初中物理同樣有較大的聯(lián)系。對于物理實驗教學，教師除了要創(chuàng)新創(chuàng)造教學模式及方法。還要學會能夠將初中與高中物理相連接，有針對性地幫助學生盡快適應高中教學;對于學生本身，也應該勇于面對學習中的困難，這不僅為對自身長遠發(fā)展考慮，還是向未來成為科研人員邁出的第一步！

參考文獻：

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本文系2021年度許昌市教育科學研究課題《初中和高中物理實驗銜接的研究》結題論文?? 立項編號：YL2021G176

作者簡介：孫天祥（1964.06-），男，漢族，中小學高級教師。研究方向：物理教學