劉穎

摘要：在現(xiàn)階段的物理教學中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)發(fā)展是新課改的要求。在當下的教學中不同學科均承擔著培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的責任，加強核心素養(yǎng)在不同學科中的有效滲透，有助于實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學方式的摒棄，實現(xiàn)各科教學方式的創(chuàng)新，促進學生的全面發(fā)展。基于此，本文從以下方面展開分析，以希望能在物理學科中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)發(fā)展。

關鍵詞：物理實驗;實踐教學;核心素養(yǎng)

引言

物理與數(shù)學一樣其中蘊含著很多的抽象知識，由于其涉及的內(nèi)容較為廣泛化，因而，對學習成績不理想的學生而言，其在學習方面存在很大的難度，這會造成學生對物理學習產(chǎn)生恐懼感。在這一背景下，需要物理教師更形象地講解知識，使內(nèi)容更直觀化。學生也要調(diào)節(jié)自己對物理的認知，不斷加深對抽象內(nèi)容的理解。物理教師在教學中應當借用實驗和實踐的方式，加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升物理教學的質(zhì)量。

一、核心素養(yǎng)在物理實驗教學的簡介

對物理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要是站在物理學的角度分析，學生通過不斷的學習，能實現(xiàn)對某些生活現(xiàn)象的解釋，提升學生解決生活問題的能力。該課程的學習與實踐是相輔相成的，物理中的很多內(nèi)容都是科學家經(jīng)過無數(shù)次實驗得出的結(jié)論。因而，這就要求學生能對公式進行掌握，不僅要熟悉相關概念及適用范圍，還需要掌握物理實驗的原理。實驗教學中教師要注重培養(yǎng)下學生的核心素養(yǎng)，保證物理教學質(zhì)量的提升。

二、核心素養(yǎng)在物理實驗中培養(yǎng)的策略

（一）注重對學生態(tài)度和責任的培養(yǎng)

在物理課本中有很多關于物理學家的介紹，通過對物理學家的介紹，體會到其具有的不屈精神、吃苦耐勞的品質(zhì)。對物理教師而言，其應當運用科學家背后的付出，幫助學生樹立正確的科學態(tài)度，引導學生養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W習態(tài)度和素養(yǎng)，不斷提升學生在學習物理方面的耐心和堅持不懈的精神。使學生能通過學習培養(yǎng)自身良好的科學態(tài)度，促進自身物理實驗學習的提高和進步。

舉例說明，如在《牛頓第一定律》的學習中，在開展實驗環(huán)節(jié)前，教師要給學生講解物理學家牛頓的故事，使學生能正確地認識牛頓，從教師對牛頓的闡述中學習牛頓具有的寶貴精神（不怕困難，堅持不懈地探索科學知識的精神），使學生在學習中不斷激勵自我，使自己能將牛頓作為物理學習的榜樣，實現(xiàn)寶貴精神在學生物理學習中的潛移默化滲透。

（二）通過自主設計實驗提升學生探究能力

新課改的推進有助于學生的探究能力發(fā)展，使學生能主動發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，找到應對問題的有關措施。實驗探究的過程是學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、找到方法、總結(jié)經(jīng)驗的過程。物理學科的出現(xiàn)是以實驗探究為主，因而，在物理實驗教學的過程中，加強學生實驗探究素養(yǎng)和能力是非常重要的。在實驗環(huán)節(jié)的教學中，教師要鼓勵學生積極參與實驗探究，引導學生自主進行實驗設計，使學生能在自身已經(jīng)掌握知識的基礎上，針對實驗進行合理猜想，提出不同的設計方案和研究方法。針對提出的有關內(nèi)容展開分析和研究，找出最佳的實驗方法，通過讓學生自主探究的方式，提升學生物理學習的自信心，保證學生學習中的積極性。

舉例說明，在學習《墨水在不同溫度的兩杯水中的擴散速度》的內(nèi)容時，教師可以首先引導學生參與課程的學習中，讓學生根據(jù)本節(jié)的實驗獨立進行設計，在這一過程中教師要對學生適當鼓勵和引導，使學生能通過觀察墨水在兩杯不同溫度水中擴散速度，來對實驗的結(jié)論進行大膽的猜想和總結(jié)，這一過程中教師可以引導學生采用不同的方式方法，通過對比不同的方法。從中選取最佳的實驗方法，使學生能自主進行探究，從中發(fā)現(xiàn)自身在實驗設計環(huán)節(jié)存在的問題，并制定完善的應對措施，保證學生在探究學習中的積極性提升。

（三）靈活運用多種教學手段，實現(xiàn)學生的科學思維發(fā)散

物理知識學習是建立在科學的提煉和總結(jié)方面的，并非是學生通過大腦的簡單記憶，科學思維的創(chuàng)設能增強學生對物理知識的理解和記憶。所謂科學思維其是一種針對學科問題進行思維研究的方式方法，這其中包含很多的內(nèi)容，如抽象概括等。在傳統(tǒng)化的物理實驗課堂教學中，物理教師的教學方式較為固化，實驗的過程及實驗內(nèi)容，均是依據(jù)教師的課程設定推進，學生缺乏獨立的思考，這種機械化完成實驗學習的方式，會降低學生學習中的積極性，與現(xiàn)代實驗教育的發(fā)展不相符。

因而，在物理實驗部分的教學過程中，應當采取靈活的教學方式針對物理實驗環(huán)節(jié)進行教學，使學生能積極參與其中，針對其中的內(nèi)容提出自己的見解，促進物理實驗教學具有的趣味性。如采取互動實驗法等方式。通過借用實驗方法的教學，使物理實驗的趣味性大幅度提升，增強學生在物理實驗方面的積極性，實現(xiàn)學生科學思維的培養(yǎng)和形成。

三、結(jié)束語

綜上所述，物理實驗教學是促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展的一種有效性手段，有關教育單位應當加大對物理實驗教學的重視程度，注重在教學經(jīng)費方面的資金投入，保證學生物理實驗活動的順利推進。除此之外，還需要注重對物理教師的培訓工作，不斷提升教師工作中的核心素養(yǎng)發(fā)展，使教師能將教學的理念和方法運用至教學中，不斷加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]代龍.淺談在物理實驗中培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)[J].考試周刊，2019（1）：160.

[2]符小清.基于核心素養(yǎng)的中學物理實驗教學的創(chuàng)新與實踐研究[J].商情，2019（9）：190.

[3]孟根巴根，馮楷森，吳曉天.論中學物理實驗教學中學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代中小學教育，2021，37（2）：31-34.

[4]馬少紅.淺談物理學科如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[J].中學物理教學參考，2018，47（12）：3-6.

[5]何振勤.基于核心素養(yǎng)的初中物理實驗教學的創(chuàng)新與實踐[J].天津教育（上旬刊），2020（6）：87-88.

[6]陸連高.基于核心素養(yǎng)的初中物理實驗教學的創(chuàng)新與實踐探究[J].讀與寫，2018，15（33）：174.