匡開圣

摘要：隨著我國素質(zhì)教育的快速發(fā)展，現(xiàn)階段我國高考制度同樣也產(chǎn)生了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變?；谛赂呖枷碌母咧形锢斫虒W(xué)而言，同樣也需要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，更加重視學(xué)生物理素養(yǎng)以及實(shí)際能力的培養(yǎng)和教育。因此，對于高中物理教學(xué)改革工作而言，在新高考背景下迎來了全新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，利弊共存。本文就新高考下高中物理教學(xué)改革作出思考，以供參考。

關(guān)鍵詞：新高考;高中物理;教學(xué)改革

前言：

物理作為一門科學(xué)性學(xué)科，其作為自然科學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者有著十分輝煌的歷史，其對于人類文明以及社會(huì)發(fā)展而言都起到了十分重要的作用和價(jià)值。新高考教育背景下，物理學(xué)科面臨著人人都怕的尷尬境地，在高中教學(xué)體系中的地位也開始產(chǎn)生相應(yīng)的變化。而物理作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，物理教學(xué)對于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成而言有著十分重要的作用與意義。因此，作為教師，應(yīng)當(dāng)切實(shí)針對當(dāng)前新高考背景下高中物理教學(xué)改革作出深入地思考與探究，提升高中物理教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、新高考下高中物理教學(xué)的特征

（一）凸顯高中物理學(xué)科優(yōu)勢

對于高中物理教學(xué)而言，有著較高的難度，因此在學(xué)習(xí)的過程中讓很多學(xué)生都感受到了很大的困難，尤其是學(xué)生在對物理定理、概念以及公式進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，由于知識(shí)內(nèi)容過于復(fù)雜導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到了嚴(yán)重的打擊，進(jìn)一步造成很多學(xué)生的成績不夠理想，高中物理教學(xué)效果不容樂觀^[1]。而基于新高考改革的教育背景下，作為教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)抓住這個(gè)難得的機(jī)遇，改變以往的物理教學(xué)模式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠更加主動(dòng)地參與到高中物理教學(xué)活動(dòng)中。受限于高中物理教學(xué)難度較大，存在很多復(fù)雜難度較高的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師在開展教學(xué)的過程中可以借助一些生活化的因素，讓學(xué)生充分的意識(shí)到生活中物理知識(shí)無處不在，進(jìn)而讓學(xué)生能夠從根本上料及物理與生活之間的關(guān)聯(lián)，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以充分激發(fā)，幫助學(xué)生樹立信心，引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)地參與到物理學(xué)科中，直面學(xué)習(xí)中的難題。

例如，在進(jìn)行恒定電流相關(guān)知識(shí)的教學(xué)過程中，教師可以在講解的過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)小燈泡、電池、電壓表、電流表、變阻器、開關(guān)以及導(dǎo)線等多實(shí)驗(yàn)器材，逐步掌握電流表的限流接法、外接法、內(nèi)接法以及變阻器的分壓等知識(shí)，充分能突顯出物理學(xué)科中的生活性，引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中。

（二）重視現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，當(dāng)前正在開展教學(xué)過程中現(xiàn)代化的教學(xué)手段應(yīng)用十分廣泛，而應(yīng)用這些先進(jìn)的教學(xué)手段則對學(xué)生提出了更高的要求，其教師需要切實(shí)掌握物理教學(xué)資源，并且與現(xiàn)代化教學(xué)手段充分結(jié)合^[2]。因此，學(xué)校在開展教學(xué)工作的過程中應(yīng)當(dāng)切實(shí)建立一個(gè)現(xiàn)代化可見數(shù)據(jù)庫，在數(shù)據(jù)庫中一一傳輸教師所制作的課件。教師在開展教學(xué)的過程中，可以匯總數(shù)據(jù)信息，隨后在課堂教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行應(yīng)用，保障高中物理教學(xué)質(zhì)量得以充分提升。

現(xiàn)代化的教學(xué)手段有著十分明顯的直觀性，但是在實(shí)際應(yīng)用的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在教學(xué)過程中切忌顧此失彼，嚴(yán)格參照學(xué)生的實(shí)際情況開展教學(xué)，衡量現(xiàn)代化的教學(xué)手段的應(yīng)用，以此保障學(xué)生的核心物理素養(yǎng)得以充分提升，優(yōu)化高中物理教學(xué)的教學(xué)成果。

例如，在進(jìn)行波動(dòng)相關(guān)知識(shí)的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常情況下會(huì)通過教師畫圖的方式將縱波與橫波的形態(tài)展現(xiàn)出來，學(xué)生對波的特征和含義而言在這種靜態(tài)的教學(xué)方式很難讓學(xué)生直觀地了解和掌握^[3]。而應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段的教學(xué)過程中，現(xiàn)代化的教學(xué)手段能給借助動(dòng)畫課件的形式，形象、具體地展現(xiàn)出縱波以及橫波的形態(tài)，促使學(xué)生對相關(guān)知識(shí)有更深的了解與認(rèn)知。

二、新高考教育背景下高中物理教學(xué)新舊模式對比

（一）教學(xué)內(nèi)容方面

作為歷年來高考的難點(diǎn)，高中物理在開展實(shí)際教學(xué)的過程中由于自身內(nèi)容知識(shí)相對抽象，高考過程中對物理教學(xué)的考核更加重視一些研究較為深入的提醒。新高考改革制度的不斷推進(jìn)，明顯提升了高考過程中物理試題的綜合性，內(nèi)容也變得更加的廣泛，相應(yīng)會(huì)減少一些研究深入題型的考察。在這種教育背景下，對學(xué)生學(xué)習(xí)的外延應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁嘟處煹闹匾?，促使學(xué)生的綜合能力得以充分的提升^[4]。

（二）學(xué)習(xí)方式方面

在新高考教育背景下，高中物理教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變同時(shí)也會(huì)直接改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有著較高的綜合性能力需求，引導(dǎo)學(xué)生能夠轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)理念與方式，促使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣得以充分提升，并且保障學(xué)生能夠在對課本知識(shí)報(bào)以關(guān)注的同時(shí)重視對課外知識(shí)的拓展。學(xué)生需要積極通過自主的交流與課外閱讀等方式，對研究深入性題目的投入進(jìn)行壓縮，保障自身綜合性學(xué)習(xí)能力得以充分的提升。

（三）教學(xué)方式方面

相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言，學(xué)生聽教師講的教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代化學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。新高考教育背景下，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及自主探究能力有著更高的要去，重視學(xué)生綜合能力的提升，教師在教學(xué)的過程中需要嚴(yán)格參照教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，采用探究式的教學(xué)方式，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以充分地激發(fā)，促使其能夠參照自身的實(shí)際需要進(jìn)行探究，保障學(xué)生能夠領(lǐng)域?qū)W習(xí)內(nèi)容，同時(shí)保障學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)得以充分提升。

三、新考高下高中物理教學(xué)改革建議

為迎合新高考改革的不斷推進(jìn)，促使新形勢下人才培養(yǎng)的要求得以充分滿足，教師在開展高中物理教學(xué)模式的過程中應(yīng)當(dāng)順勢而為，緊跟時(shí)代的發(fā)展，不斷的轉(zhuǎn)變與改革^[5]。

（一）夯實(shí)基礎(chǔ)，穩(wěn)中求變

對于學(xué)生綜合知識(shí)的掌握而言，新高考有著更高的要求。而高中物理這門學(xué)科有著極強(qiáng)的外延性以及抽象性，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)有著十分重要的作用與價(jià)值，只有充分保障學(xué)生具備良好的基礎(chǔ)知識(shí)，才能夠確保學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上對課外的有益知識(shí)進(jìn)行廣泛的學(xué)習(xí)與吸收。

在學(xué)生進(jìn)入高中之時(shí)就應(yīng)當(dāng)開始引導(dǎo)學(xué)生對自身的知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行夯實(shí)，參照學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生鎖定學(xué)習(xí)目標(biāo)，由一般到特殊、由易到難以及由淺入深，保障學(xué)生能夠切實(shí)掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生面對實(shí)際問題的物理知識(shí)應(yīng)用能力，保障對知識(shí)的理解更加深化。

（二）激發(fā)興趣，探究學(xué)習(xí)

作為教師應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到，興趣是學(xué)生最好的教師，應(yīng)當(dāng)切實(shí)順應(yīng)新高考形式對物理學(xué)科的全新要求，保障學(xué)生的綜合能力得以充分提升的重要手段之一就是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生興趣的激發(fā)可以通過公式以及概念等程序化轉(zhuǎn)化成物理現(xiàn)象解釋以及實(shí)驗(yàn)等手段;其次，教師在開展教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合生活化的物理常識(shí)，與學(xué)生的實(shí)際生活相貼近，以便于學(xué)生更加容易切入學(xué)習(xí)中。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是學(xué)生被動(dòng)式地接受知識(shí)，教師將知識(shí)直接灌輸?shù)綄W(xué)生腦中，不僅遏制了學(xué)生的物理思維能力，同時(shí)也剝奪了學(xué)生在課堂的主體地位。將激發(fā)學(xué)生興趣作為基本前提，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，借助探究式學(xué)習(xí)方式保障學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得以充分體現(xiàn)。組織學(xué)生自主的小組結(jié)合，采用交流討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在此過程中應(yīng)當(dāng)將自身指導(dǎo)性作用充分地展現(xiàn)出來，參照學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，在此情境下學(xué)生能夠通過課前準(zhǔn)備以及討論、實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行研究，自主的對答案進(jìn)行探尋。這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，同時(shí)學(xué)生的動(dòng)手以及思考等探索能力也會(huì)得以充分提升，幫助學(xué)生鞏固對于知識(shí)的理解，引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備得以拓展。

（三）強(qiáng)化創(chuàng)新，多元教學(xué)

面對新高科教育背景，對于高中物理教學(xué)也提出了全新的要求，但是參照物理學(xué)科以及大多數(shù)高中物理實(shí)際教學(xué)情況而言，并不能切實(shí)的一一參照實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證教學(xué)內(nèi)容知識(shí)。在這種情況下，教師可以積極借助快速發(fā)展的現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將現(xiàn)代化的教學(xué)手段的優(yōu)勢和功能充分發(fā)揮出來，借助視頻等形式，為學(xué)生呈現(xiàn)更加直觀且生動(dòng)的內(nèi)容與知識(shí)。其次，教師可以采用微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式?jīng)]針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，對教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行明確，促使教學(xué)效率得以充分的提升。

新高考改革以來，學(xué)生的上課時(shí)間開始壓縮，同時(shí)處理課后習(xí)題的時(shí)間也逐漸地減少，進(jìn)而經(jīng)常出現(xiàn)新課教授以及習(xí)題處理時(shí)間上的沖突。在教學(xué)過程中，若教師過于重視課后習(xí)題的講解，新課傳授的時(shí)間就會(huì)被大量的侵占，對教師新課講授以及學(xué)生新知識(shí)接受的西效果必然會(huì)受到嚴(yán)重的影響，阻礙教學(xué)進(jìn)度的順利進(jìn)行，這在某種程度上會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)一些兩難的境地;教師在開展教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)更有針對性的布置課后習(xí)題，盡量減少偏題以及難題的布置，促使學(xué)生對易錯(cuò)內(nèi)容提起重視。其次，在開展教學(xué)的過程中，很多教師對于新知識(shí)的導(dǎo)入過于敷衍，學(xué)生對物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣并沒有被充分地激發(fā)。這對于想一些物理學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生而言，會(huì)對物理學(xué)習(xí)更加排斥。因此，在開展教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，積極創(chuàng)新采用更多元化的教學(xué)方式，采用巧妙的手段導(dǎo)入新知識(shí)，促使學(xué)生對新知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣得以充分激發(fā)。在興趣的帶動(dòng)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中則會(huì)更阿基積極主動(dòng)的參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助教師建立輕松愉悅的課堂氛圍，學(xué)生在教師引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極的思考與探索，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以充分提升。

結(jié)束語：

總而言之，為了切實(shí)迎合國家的發(fā)展戰(zhàn)略，新高考改革應(yīng)運(yùn)而生，切實(shí)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)為基本目標(biāo)。新高考制度的出臺(tái)受到了社會(huì)的高度重視，作為高中物理教師應(yīng)當(dāng)對高考改革方案的變化進(jìn)行深入的分析與探究，以此為基礎(chǔ)開展課堂教學(xué)，對課堂教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)而保障高中物理教學(xué)能夠切實(shí)迎合教學(xué)改革的轉(zhuǎn)變。

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