詹發(fā)春
摘要:當前,隨著教育教學均衡化發(fā)展,城鄉(xiāng)之間的教學差距正在逐步縮小。同時鄉(xiāng)村學校面臨著管理優(yōu)化的問題。對于教學管理者而言,如何使鄉(xiāng)村學校進一步縮小與城鎮(zhèn)學校之間的差距,創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)的鄉(xiāng)村學校環(huán)境,實現(xiàn)優(yōu)學、創(chuàng)學、興學,成為一名鄉(xiāng)村學校管理者不得不面對的實際問題,如何拓寬管理思路,將學校打造成較一流的品牌類學校,是管理者需要思考的一個問題。對于鄉(xiāng)村而言,教育資源的整合是當前的大勢所趨,學校需要從實際著手,優(yōu)化資源配置,不斷完善教學設(shè)施,才能使學校立于長足之地。
關(guān)鍵詞:資源優(yōu)化;提升素質(zhì);開拓思路
雖然國家正在大力倡導教育教學均衡化,但是在實際工作當中不難發(fā)現(xiàn),鄉(xiāng)村學校與城鎮(zhèn)學校還是存在一定差距,無論是從教學資源還是師生素質(zhì)都存在鮮明的差距,對于鄉(xiāng)村學校而言,其發(fā)展是無限的,但是其資源是有限的。在教學選擇上,更多家長更偏向于資源相對豐富的城鎮(zhèn)化學校,而忽視了對鄉(xiāng)村化學校的考慮。因此,在受眾面上,鄉(xiāng)村學校已經(jīng)趨于劣勢。所以在鄉(xiāng)村學校管理優(yōu)化的方面,解決的第一個問題就是吸引生源的問題。對于家長而言,每個家長都希望自己的孩子進入一個比較好的學校,希望在日后成為對社會有用的人,但是因為資源分配的不均衡性,導致了教學資源競爭非常激烈。這就需要教學管理者從自身實際出發(fā),不斷發(fā)掘鄉(xiāng)村學校的潛力價值,將品牌打出去,營造一個學生家長信得過的品牌,才能確保教學資源實現(xiàn)均衡化發(fā)展。
一、確保資源優(yōu)化,提升學校公信水平
在當前,教學資源的多少決定了學校發(fā)展?jié)摿槎嗌?。因此,作為一名鄉(xiāng)村學校管理者,首要的問題是怎樣更好地將現(xiàn)有資源進行優(yōu)化。作為一名管理者,只有將本學校的資源充分發(fā)揮到最大優(yōu)勢,才能使學校變得更加生機勃勃。在管理上,首先要保證的是人力資源,人力資源的強弱決定了學校能走多遠,對于鄉(xiāng)村學校而言,人力資源是具有舉足輕重的地位的。相較于城鎮(zhèn)學校,鄉(xiāng)村學校只有通過優(yōu)質(zhì)的人才資源才能確保學校在教學中凸顯出來,只有學生的成績提升上去,學校的公信力才會得到鞏固,這樣才能贏得家長們的選擇。
如在鄉(xiāng)村學校,學生成績的高低決定了學校的排名。對于鄉(xiāng)村學校而言,學生成績提不上去,學校的公信力就會下降。這個時候就需要學校管理者花大力氣去引進優(yōu)質(zhì)的教學資源,特別是。有相當經(jīng)驗的教師,只有學校的教學成績得到了保證,才能使更多的學生選擇優(yōu)秀的鄉(xiāng)村學校。同時,學校管理者要不斷的跟上時代步伐,積極用創(chuàng)新思維管理學校,要將當前新型的教學手段運用到日常教學當中,定期組織教師開展培訓,才能確保學校在日后的發(fā)展中立于不敗之地。
二、提升師生素質(zhì),縮小城鄉(xiāng)差距
當前,隨著互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用,城鄉(xiāng)之間的差距也在逐漸縮小,但是這只是表面上的,從深層次來講,教學資源上的城鄉(xiāng)差距還是有明顯差距的。對于鄉(xiāng)村學校而言,其面臨的學生素質(zhì)較城鎮(zhèn)學校有一定差距。同樣的道理也適用于教師。因此,作為一名管理者,在優(yōu)化教學資源的同時,首先要提升的是整體的師生素質(zhì),良好的師生素質(zhì)是一個學校的門面,對于管理者而言,好的氣質(zhì)形象可以在外展示學校的實力,也是對管理者本身的認可,社會對于學校的認識也會更加的清晰,作為管理者不能因循守舊,要不斷進行創(chuàng)新,加大師生素質(zhì)提升,確保在教學當中新的成績。
如在鄉(xiāng)村,學校的好壞是從學生的學習成績及外在表現(xiàn)體現(xiàn)的。在外部環(huán)境的影響下,學生的氣質(zhì)形象,教師的教學水平加上家長的評價,共同決定了學校未來的發(fā)展方向。對于家長而言,自己的孩子在學校能夠?qū)W到有用的知識,且課外生活也相當豐富,成績有明顯提高,這樣的學校是家長非常認可的,同時教師資源的優(yōu)渥也可以吸引學生到學校就學。對于管理者而言,如何把握這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)是非常有必要的,特別是在鄉(xiāng)村,學生家長因為工作關(guān)系,對學生提供的教學資源是非常有限的,這就需要學校具有良好的教學資源,只有這樣才能進一步縮小城鄉(xiāng)差距。
三、開拓思維,轉(zhuǎn)壓力為動力
作為一名管理者,其思維方式?jīng)Q定了其管理水平的高低,對于管理者而言,要明確結(jié)果大于過程這一原則,要明了清晰結(jié)果才是最終導向。因此,在日常管理中積極發(fā)揚拓展思維,組織鍛煉學校教師資源的創(chuàng)新水平是非常有必要的。作為管理者,應(yīng)當明確的是,當前的管理形式不是上級與下級的形式,而是個體與團隊的關(guān)系,在團隊中,管理者區(qū)域核心地位,與周邊關(guān)系是平等的,這就要求管理者平等地對待每個人共同開展教學工作,在發(fā)展中創(chuàng)新,在創(chuàng)新中總結(jié)經(jīng)驗,對于好的經(jīng)驗做法要及時進行宣傳,只有這樣才能保證學校的各項工作走在前列。
如在授課方式上,管理者應(yīng)當鼓勵教師采用多元化的方式,積極結(jié)合當前各種新媒體設(shè)備,以學生能聽懂的方式進行授課,同時作為管理者應(yīng)當積極培養(yǎng)學生的興趣愛好,讓學生的潛力得到充分發(fā)揮。這樣,學生在校開心,家長在外放心,教師在工作上舒心,形成三個良好局面,有助于學校的發(fā)展。
當然,鄉(xiāng)村學校的管理提升離不開政府的高度重視,要解決教師隊伍老齡化問題。
總而言之,鄉(xiāng)村學校的管理體現(xiàn)了管理者的實際水平??陀^來講,對于鄉(xiāng)村學校的管理,應(yīng)當按照優(yōu)優(yōu)化資源,提升學校實力,引進優(yōu)秀教學人才,提升學生教師隊伍素質(zhì),樹立品牌效應(yīng)的策略,逐步縮小與城鎮(zhèn)學校的之間的差距,讓學生家長放心,只有這樣才能使自身管理的學校得到良好的發(fā)展。
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