劉紅娟

閱讀的學習過程中涉及語文的多方面能力，是培養(yǎng)語文綜合能力的重要方式之一。通過多方面的語文能力，能夠幫助教師更好地培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)。而批注式閱讀教學，更能幫助學生加深文章理解，把握文章結(jié)構(gòu)，還能結(jié)合自身對于文章的認識進行特殊批注，有利于促進和提高學生的自主思考能力。此外，批注由于具有較強的主觀性，良好的批注能力也能幫助學生提高審美眼光，優(yōu)化學生的思維情感，促進學生良好的道德品質(zhì)。并且，“批注”不是現(xiàn)代人創(chuàng)造的閱讀方式，而是古已有之，其優(yōu)點在于突出了“學”和“思”，靈活的運用能夠大大提高閱讀學習的效率。因此，教師一定要重視批注式閱讀能力的培養(yǎng)，讓學生能夠靈活地應用于閱讀學習之中，結(jié)合閱讀教學逐步培養(yǎng)學生語文學科的核心素養(yǎng)。

一、帶領學生厘清詞義，引導批注式閱讀學習熱情

批注式閱讀教學就是通過簡要精確的文字對文章內(nèi)容進行分析和概括，掌握批注式閱讀能夠幫助學生加深對文章情感的把控，深入學習作者的寫作手法，帶領學生賞析文章的美。對于小學生而言，由于天性好動、思維活躍，在面臨學習中的問題時容易產(chǎn)生退縮情緒。因此，在學習文章的過程中需要教師積極引導，幫助學生解決閱讀學習過程中的困難，教給學生學習方法。為了更好地讓學生理解文章內(nèi)容、掌握批注的策略，需要教師發(fā)揮引領作用，帶領學生有層次地開展批注式閱讀教學。在平時的日常教學中，從簡單的字、詞開始，逐步延伸到短語、句式，有層次地帶領學生進行文章批注，讓學生明確批注閱讀需要“批什么”“如何批”“怎樣批”。例如，《趙州橋》這篇文章不僅將橋外觀的雄偉描寫得十分到位，也將橋上龍的形態(tài)刻畫得細致入微，文章內(nèi)不乏大量雄偉、形象生動的句式，將趙州橋的雄壯和精美刻畫得淋漓盡致，體現(xiàn)出我國古人的偉大智慧。教師就可以結(jié)合文章內(nèi)“世界聞名”“美觀”“精巧”“創(chuàng)舉”“抵”“纏”等字詞作為引導，帶領學生進行批注，幫助學生厘清字詞讀音和含義，并在這一過程中幫助學生培養(yǎng)鑒賞語言的能力，引導學生產(chǎn)生批注式閱讀的學習熱情。

二、結(jié)合課堂提問，綜合提升學生批注式閱讀能力

對于小學批注式閱讀教學而言，想要著重培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，應當以激發(fā)興趣為核心，結(jié)合小學生的習慣特點，點燃學生的學習熱情。由于小學生的思維跳躍，想象力豐富，在課上教師需要給予學生正確的思考方向。因此，教師要結(jié)合學生的天性，在批注式教學的開展過程中，注重以生為本的教學理念，合理地設置課堂提問，引導學生展開思考，鍛煉思維能力。例如，在學習《窮人》這篇文章時，為了讓學生更加深刻地理解文章內(nèi)容，體會主人公夫婦的高尚品德，學習文章寫作手法。教師可以在批注式閱讀的教學過程中，設計以下問題，其一，對于標題中“窮”這個字是如何理解的，為何文章的題目要設計為“窮人”？其二，文章雖然名為“窮人”，但內(nèi)容卻沒有提及“窮”這個字，這是為什么？其三，為何主人公家境貧寒，還能毅然收養(yǎng)鄰居家的孤兒，體現(xiàn)主人公的什么品質(zhì)？通過契合文章的問題作為引導，能幫助學生在批注式閱讀時，明確文章情感方向，厘清文章的脈絡，進而綜合提升學生的批注式閱讀能力。在批注式閱讀的學習過程中學生也很容易產(chǎn)生疑問，教師要合理利用學生的疑問，激發(fā)學生的頭腦風暴，綜合提升閱讀能力。并且能在解決問題這一過程中鍛煉學生的思考能力，有助于思維的發(fā)展與提升。

三、通過批注式閱讀小結(jié)，優(yōu)化閱讀學習習慣

由于學生的學習情況各不相同，難免有學生在批注式閱讀的學習上存在批注不到位的情況，導致對文章句式的理解相對淺顯。因此，教師在小學語文批注式閱讀的教學過程中，要注重和加強批注方法的指導，幫助學生建立起批注式閱讀的學習自信。為此，教師可以在課上以課堂小結(jié)的形式幫助學生指導和改正批注過程中的問題。在學生進行批注過后，教師可以選擇幾位學生進行批注分享，之后帶領學生進行批注總結(jié)，教給學生正確的批注方法，優(yōu)化閱讀習慣。例如，在進行《開國大典》這篇文章的批注式閱讀教學過程中有這樣一句話：“到了正午，天安門廣場已經(jīng)成了人的海洋，紅旗翻動，像海上的波浪?！弊掷镄虚g表達了人民對于新中國的熱愛，通過比喻的修辭手法更加突出地描寫了場景的聲勢浩大，有助于讀者發(fā)揮想象，感受人民的喜悅?！叭说暮Ｑ蟆备油怀雒鑼懥碎_國大典時的宏大場面。對于這一句話的批注式閱讀，教師就可以引導學生進行批注分享，并帶領學生進行總結(jié)，從用詞、情感、概括精確度等方面進行評價，教給學生分析句式的方法，幫助學生掌握良好的語言運用能力，把握教學生活中的點滴，帶領學生積累和總結(jié)閱讀文章的技巧，打好語文基礎。

結(jié)束語：

總的來說，批注式閱讀在提高閱讀學習效率等方面具有明顯的積極作用。因而教師應當重視批注式閱讀的教學方法，深度了解學生，合理設計教學內(nèi)容，發(fā)揮教師的責任。在核心素養(yǎng)的引導下，幫助學生綜合提高語文素養(yǎng)，以求構(gòu)建高效的閱讀教學課堂。