【摘 要】本文分析民族高校建立相對固定的教學(xué)實習基地的意義,以廣西民族大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)為例,提出民族高校在民族地區(qū)建設(shè)教學(xué)實習基地的措施:不定期開展校長和骨干教師的培訓(xùn),提高實習基地學(xué)校的管理和業(yè)務(wù)水平;加強科研合作,促進民族高校及實習基地學(xué)校教學(xué)的理論研究;邀請實習基地學(xué)校骨干教師到校講學(xué),指導(dǎo)學(xué)生做好實習前的準備工作;推薦實習基地學(xué)校的名師擔任學(xué)科教育專業(yè)碩士的導(dǎo)師,共同培養(yǎng)語文學(xué)科的實用型人才;充分挖掘民族高校的教育資源,切實為實習基地學(xué)校培養(yǎng)不同層次的實用型人才。
【關(guān)鍵詞】民族高校 教學(xué)實習基地 漢語言文學(xué)專業(yè)
【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889(2021)27-0011-03
教育實習是民族高校師范類專業(yè)十分重要的一門實踐技能課程,而教學(xué)實習基地則是教育實習、見習等實踐教學(xué)的主陣地。教學(xué)實習基地建設(shè)的狀況直接關(guān)系到民族高校教育實習、見習等實踐教學(xué)活動的質(zhì)量。因此,在民族高校人才培養(yǎng)模式改革、課程改革、教學(xué)改革中,迫切需要解決教學(xué)實習基地建設(shè)的問題。然而,目前國內(nèi)教育界主要關(guān)注高職院校的實訓(xùn)基地建設(shè),而對民族高校師范類專業(yè)的特殊性認識不足,對其教學(xué)實習基地建設(shè)的重要性沒有進行深入研究。面對這種狀況,本文以廣西民族大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)為例,探索民族高校漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)實習基地建設(shè)的意義和措施。
一、民族高校建立相對固定的教學(xué)實習基地的意義
(一)有利于提高師范專業(yè)學(xué)生的教學(xué)實習效果
廣西民族大學(xué)文學(xué)院每年都組織學(xué)生到各地進行教學(xué)實習,但過去由于教學(xué)實習地點不固定,跟實習學(xué)校聯(lián)系不緊密,對各地區(qū)學(xué)校教學(xué)情況也不了解,給教學(xué)實習工作帶來很大的困難。最近十年來,學(xué)校集中在都安瑤族自治縣、大化瑤族自治縣、馬山縣、上林縣、田東縣、隆安縣、橫州市和南寧市武鳴區(qū)等建立了相對固定的教學(xué)實習基地,與這些地方的中學(xué)建立了深厚的情誼,各中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校的教學(xué)實習也十分重視,安排有經(jīng)驗的教師指導(dǎo)實習生,教學(xué)實習取得良好的效果,實習生在短短的一個多月時間里就基本掌握了一定的教學(xué)方法,教育實習的質(zhì)量得到有效提高。
(二)有利于實習生實施因材施教的教學(xué)方法
有相對固定的教學(xué)實習基地,就可以讓實習生事先了解實習基地學(xué)校生源的基礎(chǔ)水平、學(xué)校的管理方法、教學(xué)的基本理念,以便更快地融入實習基地學(xué)校的教學(xué)氛圍。可以讓實習生事先查閱有關(guān)實習基地所在地區(qū)的語言文化、風俗習慣的特點,以便有針對性地實行因材施教。比如糾正民族地區(qū)漢語普通話經(jīng)常出現(xiàn)的b—p、d —t、g—k、j—q、s—c不分的問題,告訴當?shù)貙W(xué)生哪個字是送氣音,哪個字不是送氣音;幫助他們正確區(qū)分z—zh、s—sh、c—ch等卷舌音與非卷舌音??梢灾笇?dǎo)實習基地學(xué)校學(xué)生在欣賞諸如郁達夫《故都的秋》、老舍《濟南的冬天》所描寫的北方的景色時,明確作者抓住哪些意象來表現(xiàn)北方秋天、冬天的特點,同時引導(dǎo)學(xué)生在描寫家鄉(xiāng)的景色時該抓住哪些意象進行描寫,諸如都安瑤族自治縣的“會開花的河”、大化瑤族自治縣七百弄地質(zhì)公園奇特的喀斯特地貌風光、南寧市大明山的霧凇、橫州市的茉莉花海。實習生通過這樣舉一反三的因材施教,不僅可以活躍課堂氣氛,促進學(xué)生對課文的理解,同時還能迅速提高學(xué)生的寫作水平。
(三)有利于促進實習生對民族地區(qū)的了解,播下民族團結(jié)友誼的種子
廣西民族大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生來自五湖四海,他們當中有相當多的人沒有到過民族地區(qū),對廣西民族地區(qū)缺乏了解。民族高校在民族地區(qū)建立實習基地,實習生在教育實習中,一是可以了解民族地區(qū)的風土人情,二是可以了解少數(shù)民族的生活環(huán)境和傳統(tǒng)教育情況,三是可以了解實習基地學(xué)校師生的精神風貌。實習生近距離地接觸少數(shù)民族學(xué)生,更進一步了解少數(shù)民族文化,了解少數(shù)民族學(xué)生堅韌的民族品格及自強不息的精神風貌,從而互相學(xué)習、互相幫助,為中華民族播下民族團結(jié)友誼的種子。
(四)有利于培養(yǎng)實習生扎根邊疆、服務(wù)社會的意識,鑄牢中華民族共同體意識
民族地區(qū)民風淳樸,熱情好客,這給參加實習的廣大師生留下了非常深刻的印象。實習生在實習基地進行教學(xué)實習時,得到當?shù)卣块T人員以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師的熱情接待,他們不僅想辦法解決實習生生活上的困難,而且在教學(xué)和班主任工作的指導(dǎo)上也盡心盡責。民族地區(qū)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的關(guān)心、無私的奉獻精神,深深感染了實習生,他們感受到民族團結(jié)的溫暖,與當?shù)貛熒Y(jié)下深厚的情誼,并產(chǎn)生扎根邊疆、服務(wù)社會的意識,畢業(yè)以后有不少品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生以選調(diào)生的身份到民族地區(qū)工作。在教學(xué)實習的過程中,實習生不僅傳播了民族團結(jié)的理念,提高了自己的道德修養(yǎng),同時也鑄牢了中華民族共同體意識。
二、民族高校在民族地區(qū)建設(shè)教學(xué)實習基地的措施
(一)不定期開展校長和骨干教師的培訓(xùn),提高實習基地學(xué)校的管理和業(yè)務(wù)水平
中學(xué)校長是學(xué)校發(fā)展的領(lǐng)路人,骨干教師是學(xué)校發(fā)展的中堅力量,幫助實習基地學(xué)校提高管理和業(yè)務(wù)水平,是民族高校義不容辭的責任。民族高校的教育行政管理部門應(yīng)該組織精干的力量,舉辦不同形式的培訓(xùn)班,諸如“校長培訓(xùn)班”“骨干教師培訓(xùn)班”等,邀請區(qū)內(nèi)外著名學(xué)者前來授課,切實提高實習學(xué)校的行政管理水平和骨干教師的業(yè)務(wù)水平。
中學(xué)校長是一所學(xué)校的靈魂,學(xué)校發(fā)展好不好,校長是關(guān)鍵。在民族地區(qū)培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)接班人的過程中,學(xué)校擔負著非常重要的責任。因此,民族高校應(yīng)注重提高實習基地學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的專業(yè)水平,造就一支政治過硬、品德高尚、業(yè)務(wù)精湛、治校有方的少數(shù)民族校長隊伍。民族高??梢岳眉倨诓欢ㄆ诘貫閷嵙暬貙W(xué)校舉辦“校長培訓(xùn)班”,圍繞教育體系建設(shè)、育人方式變革、考試評價改革、教師隊伍建設(shè)、教育治理現(xiàn)代化等專題進行培訓(xùn),切實提高校長隊伍的專業(yè)化管理水平。
骨干教師是學(xué)校的中堅力量,對骨干教師進行不定期的培訓(xùn),對學(xué)校未來的發(fā)展將起到非常重要的作用。許多實習基地學(xué)校的教師由于許多客觀原因的限制,工作以后很少有機會重返大學(xué)校園學(xué)習,對現(xiàn)代教育理念理解不足,很難適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。民族高校可以根據(jù)實習基地學(xué)校的實際情況,有針對性地舉辦“骨干教師培訓(xùn)班”,圍繞諸如“中學(xué)生心理核心素養(yǎng)和主題班會的設(shè)計”“中小學(xué)生常見心理問題及輔導(dǎo)”“班主任工作的藝術(shù)與方法”“智慧教師與智能教學(xué)”“基于大數(shù)據(jù)的中學(xué)語文精準教學(xué)的實踐研究”“學(xué)校人文資源的開發(fā)與德育管理”“中學(xué)語文精品課程建設(shè)與學(xué)校品牌建設(shè)”等專題,邀請區(qū)內(nèi)外著名專家授課。通過靈活采用面授學(xué)習(包括理論講解、現(xiàn)場指導(dǎo)、案例分析、情景模擬等)、線上學(xué)習(包括錄播、直播等相結(jié)合)和混合式教學(xué)(面授學(xué)習與線上學(xué)習相結(jié)合)等方式,提高實習基地學(xué)校骨干教師的業(yè)務(wù)水平。
(二)加強科研合作,促進民族高校及實習基地學(xué)校教學(xué)的理論研究
教學(xué)工作與科研工作是相輔相成的。教學(xué)工作做得好,積累大量的教學(xué)經(jīng)驗,就能為科研工作提供堅實基礎(chǔ);與此同時,科研工作做得好,又可以在理論上指導(dǎo)教學(xué)工作,使學(xué)校的教學(xué)工作邁上新的臺階。因此,民族高校要加強與實習基地學(xué)校的科研合作,不定期地出版一些有關(guān)教學(xué)實習研究的論文集或教學(xué)參考資料,促進雙方學(xué)校教學(xué)和科研的發(fā)展。
首先,民族高校的本科生、研究生的教學(xué)研究工作需要實習基地學(xué)校的支持。民族高校培養(yǎng)的學(xué)生主要為民族地區(qū)的政治、經(jīng)濟和文化教育服務(wù)。因此,民族高校在課程設(shè)置和專業(yè)設(shè)置上有不少與中學(xué)課程教學(xué)有關(guān)。比如,廣西民族大學(xué)漢語言文學(xué)本科專業(yè)開設(shè)有“中學(xué)語文課程教學(xué)論”“中學(xué)語文教學(xué)技能訓(xùn)練”“語文新課程課標與教材分析”“中學(xué)課堂觀察與教學(xué)方法研究”“中學(xué)作文教學(xué)藝術(shù)”“中學(xué)語文閱讀教學(xué)藝術(shù)”等課程,研究生的學(xué)科教育(語文)專業(yè)開設(shè)有“學(xué)科課程與教材研究”“學(xué)科教學(xué)設(shè)計與實施”“語文教育測量與評價”“語文學(xué)科基礎(chǔ)與前沿問題”“中學(xué)文言文教學(xué)研究”等課程。民族高校開設(shè)這些課程,必須結(jié)合民族地區(qū)的民族文化特點,盡可能將少數(shù)民族社會歷史文化與語文教材的內(nèi)容相融合。而要實現(xiàn)教學(xué)目標,就必須進行教學(xué)研究,編寫符合民族高校使用的教學(xué)參考資料。而這些教學(xué)科研活動需要得到民族地區(qū)實習基地學(xué)校教師的支持。因為實習基地教師一直生活在民族地區(qū),而且他們當中有不少是少數(shù)民族出身,非常了解少數(shù)民族的歷史文化和傳統(tǒng)習俗,他們在教學(xué)過程中也積累了很多經(jīng)驗,與他們合作進行教學(xué)研究,可以取得事半功倍的效果。
其次,民族地區(qū)實習基地的學(xué)校在教學(xué)研究中要與時俱進,也需要得到民族高校有關(guān)專家的指導(dǎo)。民族高校專家在教學(xué)理論研究方面積累了十分深厚的理論知識,他們相對于中學(xué)教師來說更了解教育科學(xué)研究的前沿動態(tài),了解學(xué)界和業(yè)界最新的研究成果。實習基地學(xué)校應(yīng)該加強與民族高校合作,圍繞諸如“中學(xué)語文課程融入思政教育方法”“少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)語文教學(xué)融入中華民族共同體意識的實踐與探索”“少數(shù)民族地區(qū)語文教學(xué)與學(xué)生家國情懷教育”“少數(shù)民族語文教育改革與發(fā)展”等論題進行研究,促進中華民族大團結(jié),為中華民族偉大復(fù)興服務(wù)。
(三)邀請實習基地學(xué)校骨干教師到校講學(xué),指導(dǎo)學(xué)生做好實習前的準備工作
實習基地學(xué)校骨干教師工作在教學(xué)第一線,有扎實的理論基礎(chǔ),有豐富的教學(xué)經(jīng)驗,邀請他們到大學(xué)課堂講學(xué),有的放矢地解答學(xué)生的疑難問題,可以很好地指導(dǎo)學(xué)生做好教學(xué)實習前的準備工作,使學(xué)生在教學(xué)實習中少走彎路,較快地走上教學(xué)實習的軌道。同時還可以加強民族高校教師與實習基地學(xué)校教師之間的交流,增進雙方的感情。廣西民族大學(xué)文學(xué)院在每年教學(xué)實習之前,經(jīng)常邀請實習基地學(xué)校的教師前來指導(dǎo)。比如圍繞“班主任工作藝術(shù)”和“教師職業(yè)壓力應(yīng)對策略”兩個方面,實習基地學(xué)校的教師分享多年的工作體會,深入淺出地指導(dǎo)實習生如何當好班主任,如何減輕教師的職業(yè)壓力,消除大學(xué)生在教學(xué)實習之前的緊張情緒;又如圍繞如何制作教案,如何鉆研教材,如何把握教學(xué)的重點、難點,如何安排課時等,實習基地學(xué)校的教師指導(dǎo)大學(xué)生進行實習前的準備工作??傊?,邀請教學(xué)實習基地學(xué)校骨干教師到校講學(xué),不僅可以增進雙方學(xué)校的感情,而且也能為大學(xué)生盡快進入實習教師角色打下堅實的基礎(chǔ)。
(四)推薦實習基地學(xué)校的名師擔任學(xué)科教育專業(yè)碩士的導(dǎo)師,共同培養(yǎng)語文學(xué)科的實用型人才
廣西民族大學(xué)文學(xué)院目前已經(jīng)獲得中國語言文學(xué)一級學(xué)科的碩士、博士點,此外還有1個美學(xué)學(xué)科的碩士點以及2個專業(yè)碩士點。其中,2個專業(yè)碩士點分別是漢語國際教育專業(yè)和學(xué)科教育(語文)專業(yè)。而這2個專業(yè)碩士點與中學(xué)語文教學(xué)關(guān)系比較密切,許多研究生畢業(yè)后大部分在中學(xué)擔任語文教師。因此,這些學(xué)生在校期間需要一批有經(jīng)驗的中學(xué)資深教師的指導(dǎo)。目前,廣西民族大學(xué)在學(xué)科教育(語文)專業(yè)執(zhí)行“雙導(dǎo)師”制度,第一導(dǎo)師由文學(xué)院導(dǎo)師擔任,第二導(dǎo)師在實習基地的學(xué)校聘請有高級職稱的名師擔任。研究生在實習階段就到第二導(dǎo)師所在的中學(xué)進行教學(xué)實習,讓學(xué)生一方面(下轉(zhuǎn)第23頁)(上接第12頁)積累教學(xué)經(jīng)驗,另一方面與第二導(dǎo)師探討教學(xué)方法,為撰寫畢業(yè)論文收集實用的素材。
(五)充分挖掘民族高校的教育資源,切實為實習基地學(xué)校培養(yǎng)不同層次的實用型人才
近年來,廣西民族大學(xué)發(fā)展迅速,已經(jīng)擁有預(yù)科、本科、碩士和博士等多層次人才培養(yǎng)資格。例如,文學(xué)院目前設(shè)有3個本科專業(yè),即漢語言文學(xué)專業(yè)、中國少數(shù)民族語言文學(xué)專業(yè)和漢語國際教育。其中,漢語言文學(xué)專業(yè)擁有1個一級學(xué)科博士授予權(quán)和1個一級學(xué)科碩士授予權(quán),還有1個二級學(xué)科碩士即美學(xué)學(xué)科授予權(quán);另外,還擁有漢語國際教育和學(xué)科教育(語文)2個應(yīng)用型的專業(yè)碩士授予權(quán)。民族高校可以充分利用這些教育資源,在政策許可的范圍內(nèi),為實習基地學(xué)校培養(yǎng)更多的專業(yè)人才。比如,每年邀請實習基地學(xué)校的骨干教師來校進修學(xué)習,旁聽本科、碩士甚至博士層次的課程,提高專業(yè)水平;同時鼓勵年輕教師直接報考民族高校的碩士、博士學(xué)位,民族高??梢栽谡咴S可的范圍內(nèi)給予優(yōu)先照顧(比如對實習基地少數(shù)民族籍的考生,可以按照國家劃定的分數(shù)線錄?。?/p>
廣西民族大學(xué)的少數(shù)民族語言文學(xué)專業(yè)是國家一流學(xué)科建設(shè)專業(yè),擁有眾多的知名教授、博士,他們在少數(shù)民族語言研究、雙語教學(xué)研究方面都取得豐碩的成果。民族高??梢哉狭α浚瑺幦∽灾螀^(qū)語委的資金支持,為實習基地學(xué)校舉辦一些民族語言(如壯語、瑤語)培訓(xùn)班,為民族地區(qū)雙語教育培養(yǎng)實用型人才。
總之,民族高校在民族地區(qū)建立教學(xué)實習基地不僅非常必要,而且具有深遠的意義。一方面可以促進民族高校學(xué)生了解民族地區(qū),鑄牢中華民族共同體意識;另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生對少數(shù)民族的感情,培養(yǎng)學(xué)生扎根邊疆、服務(wù)社會的意識。民族高校應(yīng)該加強與實習基地學(xué)校的合作,充分挖掘優(yōu)質(zhì)的教育資源,與實習基地學(xué)校建立“合作共贏”的協(xié)作關(guān)系。
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注:2021年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項目(2021JGA166);廣西民族文化保護與傳承研究中心項目;廣西民族大學(xué)鑄牢中華民族共同體意識研究院項目;廣西民族大學(xué)學(xué)位與研究生教育改革創(chuàng)新課題(gxun-chxjg 201604)
【作者簡介】黃可興(1964— ),男,廣西都安人,廣西民族大學(xué)文學(xué)院副教授,碩士生導(dǎo)師,研究方向為中國與東南亞文學(xué)交流。
(責編 黎 原)