鄭鵬程

江西省贛州市寧都縣竹笮中學(xué)

要想輕松地與外國(guó)人進(jìn)行交流，那么就得學(xué)好英語(yǔ)，只有學(xué)好英語(yǔ)，就能跟全世界的人進(jìn)行交流，因此我國(guó)的教師也應(yīng)該重視對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)。但在實(shí)際生活當(dāng)中，除了上英語(yǔ)課學(xué)生基本都不用英語(yǔ)進(jìn)行交流，因此教師要想學(xué)生用英語(yǔ)展開(kāi)交流就需要在課堂當(dāng)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，從而學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力就會(huì)逐步得到提升。

一、結(jié)合情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)該把生活化的情景教學(xué)法融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，從而在這一環(huán)境當(dāng)中學(xué)生就會(huì)使用英語(yǔ)去進(jìn)行交流。[1]并且逐步地會(huì)使學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力有所提高，也會(huì)有效地提升整節(jié)課的課堂效率。

例如，教師在對(duì)“Where did you go on vacation？”這一部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以把生活化的情境教學(xué)法融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，在一上課時(shí)，教師首先應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)于上節(jié)課的單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)，諸如quite，anyone anywhere，a few，wonderful 等等，接下來(lái)教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文內(nèi)容，并摘出一些重點(diǎn)句型，諸如A：Did you go with anyone？那么回答就會(huì)分為兩種，一種是肯定的Yes，I did.另一種是否定的No，I didn't.接下來(lái)教師把這一些對(duì)話形式在多媒體上為學(xué)生進(jìn)行演示，在播放過(guò)兩遍之后，學(xué)生根據(jù)這些內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，最后學(xué)生仿照這樣的句式再自己進(jìn)行創(chuàng)作，長(zhǎng)此以往，就會(huì)使學(xué)生的口語(yǔ)能力逐步的提升。

二、結(jié)合情境教學(xué)提高記憶單詞的能力

有的學(xué)生整節(jié)課的注意力都不在課堂上，有的學(xué)生一半時(shí)間用來(lái)聽(tīng)課，另一半時(shí)間再做小動(dòng)作，這是教師為了使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的內(nèi)容，因此教師可以在課堂當(dāng)中巧妙地設(shè)置一些游戲環(huán)節(jié)，在游戲當(dāng)中融入本節(jié)課所要講授的知識(shí)，從而不僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，還能使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力逐步得到鍛煉。[2]

例如，教師在對(duì)“What's this in English?”這一部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要想使學(xué)生記住更多的英語(yǔ)單詞，于是可以與學(xué)生一起進(jìn)行大轉(zhuǎn)盤的游戲。首先教師要給學(xué)生5 到10 分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)上節(jié)課所學(xué)過(guò)的英語(yǔ)單詞進(jìn)行記憶，學(xué)生在記憶完之后，教師把游戲規(guī)則告知于學(xué)生，學(xué)生可以看到有四張圖片在大轉(zhuǎn)盤上，而這四張圖片所對(duì)應(yīng)的單詞就是剛剛學(xué)生所背誦過(guò)的單詞，教師在轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤時(shí)，指針?biāo)Ｏ聛?lái)的位置相對(duì)應(yīng)的圖片，學(xué)生不僅要說(shuō)出相應(yīng)的單詞還要做出相對(duì)應(yīng)的動(dòng)作。就比如說(shuō)，轉(zhuǎn)盤上有“map，cup，ruler，orange”這四個(gè)單詞的圖片，而相對(duì)應(yīng)的動(dòng)作分別是立正、伸左手、伸右手、蹲下。之后教師通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，等轉(zhuǎn)盤停下來(lái)時(shí)指針?biāo)傅奈恢檬潜拥膱D片，那么學(xué)生就應(yīng)該快速地讀出“cup”這一英語(yǔ)單詞來(lái)，并且還要快速地伸出自己的左手；教師再次轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤停下來(lái)時(shí)指針?biāo)傅奈恢檬浅咦拥膱D片，學(xué)生就應(yīng)該快速地讀出“ruler”這一英語(yǔ)單詞來(lái)，并相應(yīng)地伸出右手。教師規(guī)定游戲時(shí)長(zhǎng)為1 分鐘，全部答對(duì)的學(xué)生教師要給一支鋼筆作為獎(jiǎng)勵(lì)，從而學(xué)生就會(huì)快速地掌握住這些單詞，等學(xué)生全部記牢之后，教師可以把轉(zhuǎn)盤上的這四個(gè)單詞替換掉，從而開(kāi)始新一輪游戲，因此，這種教學(xué)方法可以有效地使英語(yǔ)的教學(xué)效率有所提高。

三、結(jié)合情境教學(xué)提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力

教師可以把多媒體教學(xué)引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)多媒體的優(yōu)勢(shì)，在多媒體把將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以圖片或者視頻的方式為學(xué)生演示出來(lái)，從而學(xué)生就可以直觀地看到這些內(nèi)容，因此使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分得到激發(fā)，從而使整堂課的教學(xué)質(zhì)量有所提高。

例如，教師在對(duì)“Do you like bananas？”這一部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以把多媒體教學(xué)引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，首先，教師在本單元當(dāng)中找出諸如bananas、hamburger、salad 等的一些常用單詞，之后教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文當(dāng)中的重點(diǎn)句型，諸如A：Do you like+名詞？B：Yes，I do./No，I don't.之后教師為使學(xué)生能夠正確的發(fā)音，因此，教師在多媒體上為學(xué)生演示英國(guó)人的發(fā)音，之后教師要讓學(xué)生多次進(jìn)行朗讀，之后教師在一點(diǎn)擊Do you like 時(shí)就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的食物的圖片，學(xué)生要快速地讀出圖片所對(duì)應(yīng)的單詞，教師要給予讀的正確而且發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生一些獎(jiǎng)勵(lì)，從而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力逐步得到提高。

教師要重視初中英語(yǔ)的教學(xué)，把情景教學(xué)引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，從而使學(xué)生能夠在輕松愉悅的教學(xué)氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。