鄭鵬程
江西省贛州市寧都縣竹笮中學(xué)
要想輕松地與外國人進(jìn)行交流,那么就得學(xué)好英語,只有學(xué)好英語,就能跟全世界的人進(jìn)行交流,因此我國的教師也應(yīng)該重視對英語的教學(xué)。但在實(shí)際生活當(dāng)中,除了上英語課學(xué)生基本都不用英語進(jìn)行交流,因此教師要想學(xué)生用英語展開交流就需要在課堂當(dāng)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)語言環(huán)境,從而學(xué)生的英語表達(dá)能力就會逐步得到提升。
教師應(yīng)該把生活化的情景教學(xué)法融入到課堂教學(xué)當(dāng)中,從而在這一環(huán)境當(dāng)中學(xué)生就會使用英語去進(jìn)行交流。[1]并且逐步地會使學(xué)生的英語表達(dá)能力有所提高,也會有效地提升整節(jié)課的課堂效率。
例如,教師在對“Where did you go on vacation?”這一部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí),教師就可以把生活化的情境教學(xué)法融入到課堂教學(xué)當(dāng)中,在一上課時(shí),教師首先應(yīng)該讓學(xué)生對于上節(jié)課的單詞進(jìn)行復(fù)習(xí),諸如quite,anyone anywhere,a few,wonderful 等等,接下來教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文內(nèi)容,并摘出一些重點(diǎn)句型,諸如A:Did you go with anyone?那么回答就會分為兩種,一種是肯定的Yes,I did.另一種是否定的No,I didn't.接下來教師把這一些對話形式在多媒體上為學(xué)生進(jìn)行演示,在播放過兩遍之后,學(xué)生根據(jù)這些內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述,最后學(xué)生仿照這樣的句式再自己進(jìn)行創(chuàng)作,長此以往,就會使學(xué)生的口語能力逐步的提升。
有的學(xué)生整節(jié)課的注意力都不在課堂上,有的學(xué)生一半時(shí)間用來聽課,另一半時(shí)間再做小動作,這是教師為了使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的內(nèi)容,因此教師可以在課堂當(dāng)中巧妙地設(shè)置一些游戲環(huán)節(jié),在游戲當(dāng)中融入本節(jié)課所要講授的知識,從而不僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升,還能使學(xué)生的語言表達(dá)能力逐步得到鍛煉。[2]
例如,教師在對“What's this in English?”這一部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí),教師要想使學(xué)生記住更多的英語單詞,于是可以與學(xué)生一起進(jìn)行大轉(zhuǎn)盤的游戲。首先教師要給學(xué)生5 到10 分鐘的時(shí)間,讓學(xué)生根據(jù)上節(jié)課所學(xué)過的英語單詞進(jìn)行記憶,學(xué)生在記憶完之后,教師把游戲規(guī)則告知于學(xué)生,學(xué)生可以看到有四張圖片在大轉(zhuǎn)盤上,而這四張圖片所對應(yīng)的單詞就是剛剛學(xué)生所背誦過的單詞,教師在轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤時(shí),指針?biāo)O聛淼奈恢孟鄬?yīng)的圖片,學(xué)生不僅要說出相應(yīng)的單詞還要做出相對應(yīng)的動作。就比如說,轉(zhuǎn)盤上有“map,cup,ruler,orange”這四個(gè)單詞的圖片,而相對應(yīng)的動作分別是立正、伸左手、伸右手、蹲下。之后教師通過轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤,等轉(zhuǎn)盤停下來時(shí)指針?biāo)傅奈恢檬潜拥膱D片,那么學(xué)生就應(yīng)該快速地讀出“cup”這一英語單詞來,并且還要快速地伸出自己的左手;教師再次轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤,轉(zhuǎn)盤停下來時(shí)指針?biāo)傅奈恢檬浅咦拥膱D片,學(xué)生就應(yīng)該快速地讀出“ruler”這一英語單詞來,并相應(yīng)地伸出右手。教師規(guī)定游戲時(shí)長為1 分鐘,全部答對的學(xué)生教師要給一支鋼筆作為獎勵,從而學(xué)生就會快速地掌握住這些單詞,等學(xué)生全部記牢之后,教師可以把轉(zhuǎn)盤上的這四個(gè)單詞替換掉,從而開始新一輪游戲,因此,這種教學(xué)方法可以有效地使英語的教學(xué)效率有所提高。
教師可以把多媒體教學(xué)引入到課堂教學(xué)當(dāng)中,通過多媒體的優(yōu)勢,在多媒體把將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以圖片或者視頻的方式為學(xué)生演示出來,從而學(xué)生就可以直觀地看到這些內(nèi)容,因此使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分得到激發(fā),從而使整堂課的教學(xué)質(zhì)量有所提高。
例如,教師在對“Do you like bananas?”這一部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí),教師可以把多媒體教學(xué)引入到課堂教學(xué)當(dāng)中,首先,教師在本單元當(dāng)中找出諸如bananas、hamburger、salad 等的一些常用單詞,之后教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文當(dāng)中的重點(diǎn)句型,諸如A:Do you like+名詞?B:Yes,I do./No,I don't.之后教師為使學(xué)生能夠正確的發(fā)音,因此,教師在多媒體上為學(xué)生演示英國人的發(fā)音,之后教師要讓學(xué)生多次進(jìn)行朗讀,之后教師在一點(diǎn)擊Do you like 時(shí)就會出現(xiàn)各種各樣的食物的圖片,學(xué)生要快速地讀出圖片所對應(yīng)的單詞,教師要給予讀的正確而且發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生一些獎勵,從而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力逐步得到提高。
教師要重視初中英語的教學(xué),把情景教學(xué)引入到課堂教學(xué)當(dāng)中,從而使學(xué)生能夠在輕松愉悅的教學(xué)氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)到更多的知識。