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        情境教學(xué)在初中英語課堂中的探究

        2021-11-13 01:46:59鄭鵬程
        散文百家 2021年2期
        關(guān)鍵詞:英語單詞單詞多媒體

        鄭鵬程

        江西省贛州市寧都縣竹笮中學(xué)

        要想輕松地與外國人進行交流,那么就得學(xué)好英語,只有學(xué)好英語,就能跟全世界的人進行交流,因此我國的教師也應(yīng)該重視對英語的教學(xué)。但在實際生活當中,除了上英語課學(xué)生基本都不用英語進行交流,因此教師要想學(xué)生用英語展開交流就需要在課堂當中創(chuàng)設(shè)一個語言環(huán)境,從而學(xué)生的英語表達能力就會逐步得到提升。

        一、結(jié)合情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        教師應(yīng)該把生活化的情景教學(xué)法融入到課堂教學(xué)當中,從而在這一環(huán)境當中學(xué)生就會使用英語去進行交流。[1]并且逐步地會使學(xué)生的英語表達能力有所提高,也會有效地提升整節(jié)課的課堂效率。

        例如,教師在對“Where did you go on vacation?”這一部分內(nèi)容進行教學(xué)時,教師就可以把生活化的情境教學(xué)法融入到課堂教學(xué)當中,在一上課時,教師首先應(yīng)該讓學(xué)生對于上節(jié)課的單詞進行復(fù)習(xí),諸如quite,anyone anywhere,a few,wonderful 等等,接下來教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走進課文內(nèi)容,并摘出一些重點句型,諸如A:Did you go with anyone?那么回答就會分為兩種,一種是肯定的Yes,I did.另一種是否定的No,I didn't.接下來教師把這一些對話形式在多媒體上為學(xué)生進行演示,在播放過兩遍之后,學(xué)生根據(jù)這些內(nèi)容進行復(fù)述,最后學(xué)生仿照這樣的句式再自己進行創(chuàng)作,長此以往,就會使學(xué)生的口語能力逐步的提升。

        二、結(jié)合情境教學(xué)提高記憶單詞的能力

        有的學(xué)生整節(jié)課的注意力都不在課堂上,有的學(xué)生一半時間用來聽課,另一半時間再做小動作,這是教師為了使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的內(nèi)容,因此教師可以在課堂當中巧妙地設(shè)置一些游戲環(huán)節(jié),在游戲當中融入本節(jié)課所要講授的知識,從而不僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升,還能使學(xué)生的語言表達能力逐步得到鍛煉。[2]

        例如,教師在對“What's this in English?”這一部分內(nèi)容進行教學(xué)時,教師要想使學(xué)生記住更多的英語單詞,于是可以與學(xué)生一起進行大轉(zhuǎn)盤的游戲。首先教師要給學(xué)生5 到10 分鐘的時間,讓學(xué)生根據(jù)上節(jié)課所學(xué)過的英語單詞進行記憶,學(xué)生在記憶完之后,教師把游戲規(guī)則告知于學(xué)生,學(xué)生可以看到有四張圖片在大轉(zhuǎn)盤上,而這四張圖片所對應(yīng)的單詞就是剛剛學(xué)生所背誦過的單詞,教師在轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤時,指針所停下來的位置相對應(yīng)的圖片,學(xué)生不僅要說出相應(yīng)的單詞還要做出相對應(yīng)的動作。就比如說,轉(zhuǎn)盤上有“map,cup,ruler,orange”這四個單詞的圖片,而相對應(yīng)的動作分別是立正、伸左手、伸右手、蹲下。之后教師通過轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤,等轉(zhuǎn)盤停下來時指針所指的位置是杯子的圖片,那么學(xué)生就應(yīng)該快速地讀出“cup”這一英語單詞來,并且還要快速地伸出自己的左手;教師再次轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤,轉(zhuǎn)盤停下來時指針所指的位置是尺子的圖片,學(xué)生就應(yīng)該快速地讀出“ruler”這一英語單詞來,并相應(yīng)地伸出右手。教師規(guī)定游戲時長為1 分鐘,全部答對的學(xué)生教師要給一支鋼筆作為獎勵,從而學(xué)生就會快速地掌握住這些單詞,等學(xué)生全部記牢之后,教師可以把轉(zhuǎn)盤上的這四個單詞替換掉,從而開始新一輪游戲,因此,這種教學(xué)方法可以有效地使英語的教學(xué)效率有所提高。

        三、結(jié)合情境教學(xué)提高學(xué)生的英語表達能力

        教師可以把多媒體教學(xué)引入到課堂教學(xué)當中,通過多媒體的優(yōu)勢,在多媒體把將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以圖片或者視頻的方式為學(xué)生演示出來,從而學(xué)生就可以直觀地看到這些內(nèi)容,因此使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分得到激發(fā),從而使整堂課的教學(xué)質(zhì)量有所提高。

        例如,教師在對“Do you like bananas?”這一部分內(nèi)容進行教學(xué)時,教師可以把多媒體教學(xué)引入到課堂教學(xué)當中,首先,教師在本單元當中找出諸如bananas、hamburger、salad 等的一些常用單詞,之后教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文當中的重點句型,諸如A:Do you like+名詞?B:Yes,I do./No,I don't.之后教師為使學(xué)生能夠正確的發(fā)音,因此,教師在多媒體上為學(xué)生演示英國人的發(fā)音,之后教師要讓學(xué)生多次進行朗讀,之后教師在一點擊Do you like 時就會出現(xiàn)各種各樣的食物的圖片,學(xué)生要快速地讀出圖片所對應(yīng)的單詞,教師要給予讀的正確而且發(fā)音標準的學(xué)生一些獎勵,從而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力逐步得到提高。

        教師要重視初中英語的教學(xué),把情景教學(xué)引入到課堂教學(xué)當中,從而使學(xué)生能夠在輕松愉悅的教學(xué)氛圍當中學(xué)習(xí)到更多的知識。

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