林曼萍

揭陽(yáng)空港經(jīng)濟(jì)區(qū)漁湖中學(xué)

高中是學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，班主任作為班級(jí)的管理者，正確的管理引導(dǎo)有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，有利于提高班級(jí)的凝聚力，有利于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，因此，班主任要注重班級(jí)管理藝術(shù)，提高班級(jí)管理效率，促使學(xué)生向德智體美勞全方面發(fā)展。

一、高中班主任管理工作存在的問(wèn)題

1.管理權(quán)威化。

很多高中班主任在班級(jí)管理過(guò)程中過(guò)于權(quán)威化，容易引起學(xué)生的逆反心理，甚至和班主任對(duì)著干。班級(jí)管理過(guò)于權(quán)威化，學(xué)生班級(jí)自我管理參與率低，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理的目標(biāo)。而且高中學(xué)生自我意識(shí)比較強(qiáng)，如果班主任在班級(jí)管理中過(guò)于嚴(yán)厲，溝通方式簡(jiǎn)單粗暴，無(wú)法容忍學(xué)生犯錯(cuò)誤，遇到學(xué)生犯錯(cuò)誤就大聲呵斥，一味進(jìn)行指責(zé)，這樣不僅不能幫助學(xué)生改正不良行為習(xí)慣，而且會(huì)給學(xué)生造成嚴(yán)重的心理傷害，甚至?xí)l(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)班主任權(quán)威的事件，在班級(jí)中造成負(fù)面影響，降低班主任班級(jí)管理效率。

2.忽視心理健康教育。

高中升學(xué)壓力大，部分學(xué)生由于心理壓力大，容易出現(xiàn)失眠、記憶力下降、神經(jīng)衰弱、考試焦慮等問(wèn)題，有些學(xué)生甚至失去學(xué)習(xí)信心，出現(xiàn)厭學(xué)情緒，自我價(jià)值感低。部分高中學(xué)生由于無(wú)法正確處理好和家人、老師和同學(xué)的關(guān)系，容易出現(xiàn)失落、焦慮、抑郁等情緒?？勾煺勰芰Σ钜彩歉咧袑W(xué)生存在的心理健康問(wèn)題之一，甚至有學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不理想或者被老師處罰而自殺。心理健康問(wèn)題不容小覷，但在實(shí)際班級(jí)管理工作中，學(xué)生的心理健康問(wèn)題往往被班主任忽視了。高中班主任在班級(jí)管理工作中要了解學(xué)生的心理健康問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生提供心理輔導(dǎo)，為學(xué)生解答疑惑，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，保持樂(lè)觀穩(wěn)定的積極心態(tài)。

3.家校溝通力度小。

家校溝通有助于家長(zhǎng)了解自己孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活情況，也有助于班主任了解學(xué)生的家庭情況和思想動(dòng)態(tài)。然而現(xiàn)實(shí)中班主任和家長(zhǎng)的溝通力度小，往往在學(xué)生犯了錯(cuò)誤，例如遲到、曠課、上課玩游戲或者打架斗毆需要家長(zhǎng)配合教育學(xué)生時(shí)，班主任才會(huì)主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)，告知家長(zhǎng)學(xué)生存在的問(wèn)題或者所犯的錯(cuò)誤，希望家長(zhǎng)配合教育學(xué)生。這樣會(huì)導(dǎo)致平時(shí)家校溝通力度不夠，無(wú)法發(fā)揮教育合力，教育效果會(huì)大打折扣。

二、班主任班級(jí)管理對(duì)策

1.尊重學(xué)生的個(gè)性與主體地位。

由于不同的學(xué)生在個(gè)性、性格、家庭環(huán)境、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)特點(diǎn)上，都表現(xiàn)出極大的差異性，這對(duì)于班主任的工作來(lái)說(shuō)，要求其在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，需要充分尊重學(xué)生的人格發(fā)展與個(gè)性意愿，才能夠消除學(xué)生的叛逆心理。而且，班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育其本質(zhì)是教師與學(xué)生之間發(fā)生心靈碰撞，實(shí)現(xiàn)感情上深入交流，只有做好班主任與學(xué)生之間的心理溝通，才能夠促進(jìn)學(xué)生理解老師的工作。從而促進(jìn)師生之間共同協(xié)作做好班級(jí)管理工作，一方面能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主參與性，另一方面還能夠積極鍛煉學(xué)生的組織能力與表現(xiàn)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主性。

2.建立得力的班干部團(tuán)隊(duì)。

班主任在班級(jí)管理中可以適當(dāng)放權(quán)，讓學(xué)生參與到班級(jí)管理中來(lái)。建立和培養(yǎng)得力的班干部團(tuán)隊(duì)，可以實(shí)現(xiàn)部分權(quán)利下放和學(xué)生進(jìn)行班級(jí)自我管理的目標(biāo)。班主任組建班干部團(tuán)隊(duì)后，確定好分工與職責(zé)，給予班干部相關(guān)的指導(dǎo)與培訓(xùn)，讓班干部能夠順利開(kāi)展班級(jí)管理相關(guān)工作。建立得力的班干部團(tuán)隊(duì)可以讓班主任在班級(jí)管理中不必事事親力親為，而且能夠提高學(xué)生自我管理意識(shí)和能力。例如在平時(shí)的班級(jí)量化管理中，可以讓班干部輪流值日，值日的班干部就要管理好當(dāng)天早讀、紀(jì)律和衛(wèi)生等相關(guān)工作，并將相關(guān)的班級(jí)情況反饋給班主任，這樣班主任通過(guò)值日班干部的匯報(bào)就能隨時(shí)了解班級(jí)的動(dòng)態(tài)。

3.重視心理健康教育。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是高中班主任不可忽視的工作，心理健康問(wèn)題一旦出現(xiàn)，問(wèn)題可大可小，小則可能會(huì)導(dǎo)致自卑問(wèn)題，大則可能會(huì)引發(fā)抑郁自殺問(wèn)題等，因此，作為班主任一定要重視學(xué)生的心理健康問(wèn)題。高中班主任可以利用網(wǎng)絡(luò)視頻普及中學(xué)生心理健康問(wèn)題的相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正視自己的心理健康問(wèn)題，讓學(xué)生意識(shí)到出現(xiàn)心理健康問(wèn)題不需要有心理負(fù)擔(dān)，每個(gè)人都可能會(huì)遇到各種不如意或者挫折，當(dāng)出現(xiàn)心理健康問(wèn)題時(shí)，不要諱疾忌醫(yī)，要及時(shí)找班主任或者心理咨詢(xún)老師尋求幫助，將不良的情緒遏制在搖籃中。

4.加大家校溝通力度。

學(xué)生的教育管理需要家長(zhǎng)的配合，家長(zhǎng)只有配合好班主任的工作，班主任的管理教育效果才能疊加。為了爭(zhēng)取學(xué)生家長(zhǎng)的配合，班主任要加大和學(xué)生家長(zhǎng)的溝通力度，把學(xué)生在學(xué)校的情況詳細(xì)反饋給家長(zhǎng)。班主任可以通過(guò)家校通平臺(tái)、微信群、QQ 群、短信、電話等渠道加大和學(xué)生家長(zhǎng)的溝通力度。只要班主任態(tài)度誠(chéng)懇，以平等的身份和家長(zhǎng)好好溝通，學(xué)生家長(zhǎng)也一定能夠明白班主任的良苦用心，會(huì)和班主任站在同一戰(zhàn)線，來(lái)共同引導(dǎo)教育好他們的孩子。

三、結(jié)語(yǔ)

作為高中班主任，要做到尊重學(xué)生的個(gè)性，以學(xué)生為本，建立得力的班干部團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理，同時(shí)要重視心理健康教育和加大家校溝通力度，這樣才能提高班級(jí)管理效率，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展目標(biāo)保駕護(hù)航。