俎 斌

河北省邯鄲冀南新區(qū)中馬頭小學(xué)

就目前的社會(huì)發(fā)展情況而言，經(jīng)濟(jì)和教育已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代，經(jīng)濟(jì)和教育的發(fā)展?fàn)顩r已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)新高度，在經(jīng)濟(jì)與教育飛速發(fā)展的這一背景下，小學(xué)語(yǔ)文教育的課程創(chuàng)新越來(lái)越受到社會(huì)各個(gè)方面的重視，小學(xué)語(yǔ)文教育的課程創(chuàng)新對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及學(xué)生以后的人生發(fā)展有著至關(guān)重要的影響?；诖?，本文章就新課程改革背景下小學(xué)語(yǔ)文教育的課程創(chuàng)新進(jìn)行相關(guān)的闡述，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育的課程創(chuàng)新進(jìn)行相應(yīng)的分析，小學(xué)語(yǔ)文教育的課程創(chuàng)新主要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定相應(yīng)的教學(xué)方式，通過(guò)這種方式將學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)，將學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行提高，所以應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因著重現(xiàn)階段的教學(xué)狀況，進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，開(kāi)創(chuàng)出新的小學(xué)語(yǔ)文教育的課程，以此更好的教育學(xué)生。

一、新課程改革背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題

新課程改革背景下小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中出現(xiàn)了很多的問(wèn)題，小學(xué)教師隨著新課程改革的推進(jìn)，在教學(xué)理念上沒(méi)有進(jìn)行改觀，教學(xué)方法也沒(méi)有進(jìn)行大的改變，在課堂當(dāng)中的教學(xué)方式還是比較傳統(tǒng)的硬性教學(xué)，沒(méi)有突出學(xué)生的主體作用，課堂中學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)思考和互動(dòng)交流的時(shí)間，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)造成在新課程改革中學(xué)習(xí)的效率和效果大大降低，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力被限制，不利于未來(lái)的發(fā)展。因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)理念的缺失和教學(xué)方法上的錯(cuò)誤，造成學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有一個(gè)良好的興趣，學(xué)習(xí)的積極性也不高，除了課堂被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，在其余時(shí)間都不會(huì)去主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，所以學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上越走越遠(yuǎn)，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

二、新課程改革背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程創(chuàng)新的策略

1.重新定位教學(xué)主體。

在新課程改革的要求下，教師應(yīng)該重新定位教師與學(xué)生的地位，改變教師長(zhǎng)期占據(jù)課堂授課主導(dǎo)的現(xiàn)狀，將學(xué)習(xí)的主體性轉(zhuǎn)移到學(xué)生手中。因此，教師應(yīng)該將教學(xué)環(huán)境有效地與教師與學(xué)生進(jìn)行融合，發(fā)揮各自的職責(zé)和作用。并且，教師要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特性和教材的內(nèi)容，給予學(xué)生更多的課堂思考時(shí)間，或者利用問(wèn)題導(dǎo)向法等手段促使學(xué)生進(jìn)行更多的交流和探討。與此同時(shí)，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性化和差異化表現(xiàn)，以及滿足學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)文學(xué)的需求，培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀和終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

2.創(chuàng)新教學(xué)方案與設(shè)計(jì)。

語(yǔ)文作為培養(yǎng)小學(xué)生思維方式和語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣的重要學(xué)科，面對(duì)此時(shí)學(xué)生正值思想啟蒙和性格塑造的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)語(yǔ)文教師更加需要在教學(xué)內(nèi)容方面加大創(chuàng)新和研究，探究出更合理、有效的教學(xué)方案和教學(xué)設(shè)計(jì)。在具體創(chuàng)新過(guò)程中，要充分依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況和知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性和層次化的教學(xué)內(nèi)容。在對(duì)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生講解《秋天的雨》這節(jié)課時(shí)，先帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀整篇課文，然后對(duì)班內(nèi)學(xué)生開(kāi)展層次化的教學(xué)，可以采用問(wèn)題法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行思考和分析。比如，對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱的學(xué)生，教師向其提問(wèn)：請(qǐng)你熟讀課文，然后將文章中描寫(xiě)優(yōu)美的句子和段落標(biāo)準(zhǔn)出來(lái)并摘抄到筆記本上，并思考這些句子用的什么修辭手法？這樣就能加強(qiáng)其對(duì)詞匯和語(yǔ)言的積累程度，并不斷加深對(duì)語(yǔ)文表達(dá)方式的理解。而對(duì)于語(yǔ)文能力較高的學(xué)生，教師則可以向其提問(wèn)：請(qǐng)你將文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行劃分，并思考文章將秋雨分別描繪成怎樣的景色，哪些段落分別對(duì)應(yīng)我們的視覺(jué)、嗅覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)呢？經(jīng)過(guò)討論和分析，學(xué)生對(duì)文章的理解更加深入了，在豐富文學(xué)鑒賞能力方面可以起到一定的推動(dòng)作用。

3.注重語(yǔ)文教學(xué)的綜合性及實(shí)踐性。

語(yǔ)文是一門(mén)凸顯人文性的學(xué)科，它和完美的日常生活緊密相連，可以說(shuō)，只要有生活的存在，就有語(yǔ)文的身影。依據(jù)新課改的要求，我們語(yǔ)文學(xué)科必須要注重生活化教學(xué)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)讓語(yǔ)文服務(wù)于生活的目標(biāo)，使學(xué)生能夠自覺(jué)地將學(xué)習(xí)到的語(yǔ)文知識(shí)有效運(yùn)用到他們的日常生活中。在小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要重視語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的應(yīng)用與實(shí)踐，使得學(xué)生能夠投身于有效的語(yǔ)文教學(xué)中。另外，語(yǔ)文教師可以恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課本內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展延伸教育，有效幫助學(xué)生打開(kāi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的思維，主動(dòng)閱讀相關(guān)資料，豐富學(xué)生自身的知識(shí)儲(chǔ)備。

4.及時(shí)得到學(xué)生的課堂反饋。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)該重視學(xué)生的課堂反饋，在學(xué)生的反饋過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，進(jìn)而針對(duì)學(xué)生欠缺的部分展開(kāi)教學(xué)工作。在這個(gè)過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)該盡量少布置作業(yè)或者不布置作業(yè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨堂提問(wèn)，考查學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握程度，這樣就幫助學(xué)生更好地鞏固了課上所學(xué)知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的課堂積極性，進(jìn)而有效提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中注入新的教學(xué)思想，將傳統(tǒng)的呆板、乏味的語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)有趣，促進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文課堂整體教學(xué)成果的不斷提升和進(jìn)步。但是，新課程改革在為小學(xué)語(yǔ)文課堂帶來(lái)轉(zhuǎn)變的同時(shí)，同時(shí)也為小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)，要求小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中不斷的去解決問(wèn)題，完善新課程改革的教學(xué)思想，將新穎的教學(xué)方式引用到小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)際教學(xué)中，讓新課程改革思想貫穿小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的始終。