徐 娟

邯鄲冀南新區(qū)馬選學(xué)校

隨著當(dāng)前新課程改革的不斷發(fā)展，我們對語文教育進(jìn)行創(chuàng)新，要對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念、教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，但是，在當(dāng)前的新課程改革過程中還存在一系列的問題。我們要結(jié)合長期的教學(xué)體驗(yàn)，對問題進(jìn)行分析，樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，對多元化知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行構(gòu)建，在教學(xué)的過程中能夠加強(qiáng)對課堂教學(xué)的反思，使得教學(xué)思想與行為能夠進(jìn)行協(xié)調(diào)。同時，在語文教育中能夠融入情感教育，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，能夠更好的對教學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，提升小學(xué)語文的教學(xué)效果，順應(yīng)當(dāng)前時代的發(fā)展趨勢。

一、新時期小學(xué)語文課堂教學(xué)改革現(xiàn)狀

雖然當(dāng)前部分教師對語文課程改革已經(jīng)在不斷學(xué)習(xí)和研究，但是在具體實(shí)施過程中仍然出現(xiàn)了一些問題和現(xiàn)象，需要我們對此進(jìn)行深入地分析和探究。比如：第一，教師在培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考和問題提出等方面的力度不足，主要是由于給予學(xué)生課堂自學(xué)的時間較少，沒有足夠的時間去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和提出問題；第二，教師課堂教學(xué)效率不高，主要還是采用板書授課的方式和灌輸式講授，老實(shí)講、學(xué)生聽的模式?jīng)]有變化，教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新性；第三，教師對教材理解和內(nèi)容輸出不到位，很多有價值的信息沒有有效傳達(dá)到學(xué)生手中，沒有按照新課改的具體要求完成教學(xué)任務(wù)。

二、新課程改革下小學(xué)語文教育的相關(guān)策略

1.創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，將課程教學(xué)進(jìn)行改革。

就目前的實(shí)際情況而言，小學(xué)語文教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行課程教學(xué)情境的創(chuàng)新，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性進(jìn)一步的提高，以此來實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教育課程改革。例如，小學(xué)語文教師在講解《觀潮》這一文章的內(nèi)容時，小學(xué)語文教師應(yīng)該充分做好課前準(zhǔn)備工作，將與課程教學(xué)有關(guān)的資料進(jìn)行收集整理，這樣便可以創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)，完成課程教學(xué)目標(biāo)。因此，小學(xué)語文教師在上課之前可以給學(xué)生講解一些有趣的事情，這樣就可以營造出良好的氛圍，學(xué)生就不會討厭上課，就會跟著老師的節(jié)奏上課。在上課的時候，可以播放幾張照片給學(xué)生們觀看，當(dāng)學(xué)生們看到照片之后肯定會被照片的內(nèi)容所吸引，小學(xué)語文教師就可以根據(jù)這個時機(jī)，將《觀潮》這一文章引入教學(xué)當(dāng)中，通過一些問題的提問，例如，照片給你的感受是什么、你覺得你心中的潮和你見到的有什么區(qū)別等等，通過這種方式將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性進(jìn)一步的提高，讓學(xué)生對語文這一門課程產(chǎn)生足夠的興趣，這樣學(xué)生就不會產(chǎn)生厭學(xué)的情況，反而會更加愿意參加學(xué)習(xí)。

2.加強(qiáng)對好課堂與非課堂關(guān)系的構(gòu)建。

在傳統(tǒng)的教育思想中，要在學(xué)校中進(jìn)行知識的獲取，主要依靠老師和教材，而這樣會把學(xué)生放在一個相對封閉的空間內(nèi)，會使得獲得信息的渠道單一，所以，我們在進(jìn)行語文教育改革的過程中，要樹立開放的教育學(xué)意識。比如學(xué)習(xí)《爬天都峰》這篇課文，在簡單介紹了時間、地點(diǎn)、人物之后，接著描寫了天都峰的高和陡，然后一老一少決定爬天都峰，再寫怎樣爬上天都峰，最后寫一老一少互相感謝。而在這個過程中，無不體現(xiàn)著人物心理的變化。我們可以帶領(lǐng)學(xué)生們在周末進(jìn)行爬山活動的郊游，讓他們領(lǐng)略大自然的風(fēng)光的同時，體現(xiàn)本篇文章的內(nèi)涵。

3.提升小學(xué)生對語文課堂教學(xué)內(nèi)容的感悟。

小學(xué)教師在教學(xué)的過程中，不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，會使學(xué)生加深對文章內(nèi)容的感悟，再加上教師的不斷引導(dǎo)，就會使學(xué)生通過文章的內(nèi)容延伸到到自己生活的感悟，這樣也有助于幫助小學(xué)生不斷的提升自己的綜合素質(zhì)。讓小學(xué)生真正的感受到學(xué)習(xí)語文知識的意義。

例如：在進(jìn)行西南師范大學(xué)出版社小學(xué)語文課文《秋天向我們微笑》的教學(xué)過程中，教師在這篇文章的教學(xué)過程中，就可以將小學(xué)生帶到大自然中去，直觀貼切的去感悟秋天的美景，教師可以組織學(xué)生在秋天的美景之中做游戲、唱歌、跳舞，與秋天融為一體，由于每個學(xué)生對事物的理解能力都不相同，所以，在課堂的最后教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，講述自己眼中的秋天美景，增進(jìn)學(xué)生對大自然的熱愛，增強(qiáng)學(xué)生對語文知識的感悟。此外，教師還可以組織學(xué)生講述自己看過的不同地方的秋天的景色，不斷的擴(kuò)展學(xué)生知識面，擴(kuò)寬學(xué)生的眼界，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

4.開展合作探究學(xué)習(xí)，構(gòu)建多元知識結(jié)構(gòu)。

在語文課程中最為關(guān)鍵的特點(diǎn)就是能夠使工具性與語文人文性進(jìn)行結(jié)合，同時，語文課程涉及到多個領(lǐng)域，需要小學(xué)語文教師具備專業(yè)的知識。同時，能夠?qū)ο嚓P(guān)知識素養(yǎng)進(jìn)行了解，擴(kuò)大自身的知識儲備，建立多元化的知識結(jié)構(gòu)。其次，在進(jìn)行學(xué)生能力培養(yǎng)的過程中，要能夠培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神，養(yǎng)成良好的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的主動性，在課程中能夠更好的融合，教師基于一定的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠形成自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語

在當(dāng)前的課程改革發(fā)展過程中，我們結(jié)合當(dāng)前的教育政策，對語文教育進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和改革，使得在教學(xué)觀念，策略結(jié)構(gòu)方面能有一定的轉(zhuǎn)變。同時對于語文教師來說，要進(jìn)行原生態(tài)課堂的打造，使得學(xué)生能夠具備一定的開拓創(chuàng)新意識，利用語文觀來將各類知識進(jìn)行整合，促進(jìn)求異思維的培養(yǎng)。