王汝曼

河北省衡水市桃城區(qū)北門口小學(xué)

繪本，是一類寶貴的教學(xué)資源，亦是一種有趣且簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)資源，對(duì)于小學(xué)生來說，繪本是有趣的，其中包含有趣的圖畫、有趣的文字，且文字短小、簡(jiǎn)單易懂，對(duì)小學(xué)生的吸引力自然是不可小覷的。也正因如此，將繪本閱讀引入小學(xué)語(yǔ)文寫話教學(xué)中是合情合理且有實(shí)踐必要性的，這對(duì)激發(fā)學(xué)生寫話興趣并提高寫話有效性是有較大益處的，所以，還需小學(xué)語(yǔ)文教師高度關(guān)注繪本閱讀在寫話教學(xué)中的運(yùn)用。

一、帶領(lǐng)學(xué)生深入了解繪本并學(xué)會(huì)觀察繪本

對(duì)于小學(xué)生來說，繪本是有趣的、有魅力的，但這并不意味著小學(xué)生可以應(yīng)用好繪本并汲取其中的“營(yíng)養(yǎng)”，當(dāng)然，小學(xué)生繪本閱讀有效性也是有待商榷的，為了讓繪本閱讀在之后展開的寫話教學(xué)中發(fā)揮出更大的作用、體現(xiàn)出更大的價(jià)值，還需語(yǔ)文教師率先帶領(lǐng)學(xué)生深入了解繪本并學(xué)會(huì)觀察繪本，便可為提高寫話教學(xué)質(zhì)量提供助力。

這個(gè)過程中，教師要先引導(dǎo)學(xué)生以正確的順序看圖，繪本中的圖畫一般存在兩種形式，一種是單圖，另一種是多圖，單圖需要先看大致輪廓及描述的事物，然后再看細(xì)節(jié)；而多圖，需要先整體瀏覽一遍圖片，然后根據(jù)故事進(jìn)展來有次序的看一張張圖片，從而跟隨著內(nèi)容來深化了解，最后，則有必要再對(duì)多個(gè)圖片進(jìn)行整體瀏覽。這樣，即可讓小學(xué)生在腦海中聯(lián)想出一個(gè)小動(dòng)畫，即可發(fā)揮出繪本圖片的應(yīng)有價(jià)值。

值得一提的是，觀察繪本需要較多的耐心，要引導(dǎo)學(xué)生靜下心來圍繞主題和重要詞匯來探索圖片中隱藏的重要信息，從而挖掘繪本圖畫中的細(xì)節(jié)，方可讓學(xué)生越看越有性質(zhì)，即可培養(yǎng)學(xué)生的繪本閱讀興趣、即可讓學(xué)生對(duì)繪本多一分了解。

二、篩選合適繪本進(jìn)行仿寫

待學(xué)生對(duì)繪本有一定的認(rèn)知和了解后，語(yǔ)文教師就要有意識(shí)的篩選合適的繪本讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，仿寫初期，還是要多選取一些具有趣味性、情節(jié)緊湊、篇幅較短且容易理解的繪本，這對(duì)激發(fā)學(xué)生仿寫興趣、讓學(xué)生樹立仿寫信心有著較大幫助，方可為仿寫式的寫話教學(xué)開啟一個(gè)好頭。

之所以要讓學(xué)生仿寫繪本，一方面，是因?yàn)樾W(xué)生不具備寫話基礎(chǔ)能力，也并不具備寫話技巧，需要通過仿寫這個(gè)途徑來認(rèn)知寫話、了解寫話并從中積累寫話經(jīng)驗(yàn)，方可更好的找到適合自身寫話的技巧和方法；另一方面，小學(xué)生的模仿能力較強(qiáng)，這是這個(gè)年齡階段學(xué)生的共同特點(diǎn)，如若可以借助這種特點(diǎn)來磨煉學(xué)生的寫話能力，不失為一個(gè)較好的教學(xué)思路和策略，所以，小學(xué)語(yǔ)文教師可以嘗試通過繪本仿寫的方式來進(jìn)一步的讓學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)好寫話，方可為學(xué)生日后的寫作水平提升奠定基礎(chǔ)。

在仿寫初期，教師還要有意識(shí)的降低仿寫要求和標(biāo)準(zhǔn)，日后逐漸朝向較難的標(biāo)準(zhǔn)過渡，更需在這個(gè)過程中多鼓勵(lì)學(xué)生、多肯定學(xué)生，方可讓學(xué)生樹立寫話自信心、鼓足寫話勇氣，這對(duì)于學(xué)生寫出優(yōu)秀作品有著較大幫助。

三、對(duì)繪本進(jìn)行豐富和續(xù)寫

就繪本的體裁而言，是短小精悍的，往往會(huì)采用較少的字?jǐn)?shù)來闡述內(nèi)容，也正因如此，才給了學(xué)生豐富內(nèi)容、續(xù)寫結(jié)局的機(jī)會(huì)，教師不妨借助學(xué)生豐富內(nèi)容、續(xù)寫結(jié)局的方式來進(jìn)一步的深化寫話教學(xué)，這對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)寫話興趣、鍛煉寫話能力是一個(gè)不錯(cuò)的途徑。

在繪本豐富和續(xù)寫之初，教師可為沒有寫作頭緒的學(xué)生指出續(xù)寫的地方，當(dāng)然，學(xué)生也可根據(jù)自己的想法進(jìn)行續(xù)寫，教師務(wù)必要給足學(xué)生自由豐富內(nèi)容和續(xù)寫結(jié)局的權(quán)利。這個(gè)過程中，教師主要起到引導(dǎo)作用，且不可過多的給學(xué)生制定寫作中的條條框框，而是要鼓勵(lì)學(xué)生展開聯(lián)想、增大腦洞，方可讓寫出來的作品更具想象力、更具新奇性，方可賦予繪本全新的價(jià)值，即可無形中培養(yǎng)學(xué)生寫話中的創(chuàng)造能力，這對(duì)于小學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面成長(zhǎng)無疑是有較大助益的。

四、展示作品，交流和積累寫話經(jīng)驗(yàn)

對(duì)于較多數(shù)的小學(xué)生來說，是沒有較為豐富的寫話經(jīng)驗(yàn)和寫話技巧的，一味的只依靠教師進(jìn)行傳授往往有著較大的局限性和制約性，所以，語(yǔ)文教師不妨通過學(xué)生的寫話作品展示來為學(xué)生交流和積累寫話經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造契機(jī)，相信會(huì)讓枯燥的寫話課堂更具生機(jī)和活力。

學(xué)生的寫話作品可以通過學(xué)生朗讀進(jìn)行呈現(xiàn)，也可以通過在墻上張貼進(jìn)行呈現(xiàn)，還可通過多媒體呈現(xiàn)出來，這些辦法都是可行的，目的是讓學(xué)生以有機(jī)會(huì)領(lǐng)略其他學(xué)生的寫作風(fēng)采，才可拓展思路、開闊視野、積累寫話經(jīng)驗(yàn)，教師還要賦予學(xué)生討論、闡述觀點(diǎn)和評(píng)價(jià)等諸多權(quán)利，從而深刻學(xué)生對(duì)其他學(xué)生作品的領(lǐng)悟和感觸，方可讓學(xué)生快速的借鑒其他學(xué)生的寫話方式、技巧，便可更好的融入自己的作品中，便可有望提高學(xué)生的寫話水平。

除此以外，寫話作品展示也為學(xué)生加深自己的寫話水平及缺陷認(rèn)知有一定幫助，便可讓學(xué)生“取長(zhǎng)補(bǔ)短”，方可彌補(bǔ)在寫話中的不足和問題，便可讓學(xué)生在寫話中有更大的成長(zhǎng)空間。

五、結(jié)束語(yǔ)

繪本是一種新穎的教學(xué)資源，也是一種特殊的教學(xué)資源，將其應(yīng)用到寫話教學(xué)中是合情合理且值得嘗試的，只要小學(xué)語(yǔ)文教師將其合理利用，相信會(huì)讓寫話教學(xué)更為有趣、更為創(chuàng)新、更為有效。當(dāng)然，結(jié)合學(xué)生寫話實(shí)情來利用繪本閱讀展開寫話教學(xué)也是十分必要的，這樣可確保展開的寫話教學(xué)更具合理性和科學(xué)性，相信會(huì)讓語(yǔ)文教師收獲更多成果。