劉 萌

河北省磁縣觀臺鎮(zhèn)二街學(xué)校

漢字是我國藝術(shù)的瑰寶，漢字的培養(yǎng)要從孩子抓起，對于小學(xué)生來說就要先對其進(jìn)行識字的教育，語文的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生品格、陶冶學(xué)生的情操，并且語文的閱讀還可以使學(xué)生與作者進(jìn)行思想交匯，使學(xué)生可以進(jìn)行精神的洗禮，對學(xué)生身心發(fā)展都有十分重要的意義。識字是進(jìn)行閱讀的基礎(chǔ)，所以小學(xué)階段要積極培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，改善小學(xué)語文的識字教學(xué)方法，在課上經(jīng)常會出現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象就是老師再講完一篇文章之后，有許多的學(xué)生還對下文章講述的主旨及寓意不清楚，主要是因?yàn)閷W(xué)生在進(jìn)行課文的預(yù)習(xí)時(shí)，沒有將課文讀順，并且本文的一些新詞也沒有正確掌握，所以老師要想辦法使識字學(xué)習(xí)充滿興趣，為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前小學(xué)語文識字教學(xué)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的識字教學(xué)中，教師首先會總結(jié)歸納生字的音、形、意，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行組詞，由學(xué)生反復(fù)讀寫來加深記憶。這一方法沿用至今，在起到較好的認(rèn)字效果的同時(shí)，無疑是有很多弊端的。這一過程中，學(xué)生沒有主體地位，是被動接受的客體，不先培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣而是盲目地進(jìn)行灌輸，死抓課本，缺乏與生活的聯(lián)系與溝通，更別說讓孩子養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣了。雖然短期內(nèi)效果良好，但往往記憶不深刻，忘得快，而且對字形不能準(zhǔn)確區(qū)分，字義理解不透徹，在實(shí)際運(yùn)用中對同音字分辨不清，形近字混淆，使得識字量增長太慢，不僅出現(xiàn)了閱讀障礙等問題，而且嚴(yán)重影響到學(xué)習(xí)熱情，得不償失。

二、小學(xué)語文識字教學(xué)的有效策略

1.鼓勵(lì)學(xué)生多動手，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

(1)認(rèn)清字形。字形分析是一種通過分辨漢字的結(jié)構(gòu)掌握漢字用字技巧的識字方式，是幫助學(xué)生認(rèn)清字形的重要手段。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)優(yōu)先引導(dǎo)學(xué)生對漢字進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的觀察，在此基礎(chǔ)上對漢字的部首、結(jié)構(gòu)、筆畫進(jìn)行思考，對于易錯(cuò)的部分應(yīng)著重標(biāo)記出來進(jìn)行講解，同時(shí)注重形近字的關(guān)聯(lián)。對于那些結(jié)構(gòu)復(fù)雜、筆畫繁多的字應(yīng)巧妙地進(jìn)行拆分，通過對每一部分的講解學(xué)習(xí)最終對漢字的整體進(jìn)行認(rèn)知。

(2)理解字義。在字形分析的基礎(chǔ)上對字義進(jìn)行解釋是另一種掌握漢字意義的方法。漢字作為表意文字，其結(jié)構(gòu)和意義聯(lián)系密切，往往可以根據(jù)字形進(jìn)行意義的解析。例如“鳴”字是“口”和“鳥”的組合，意為“鳥叫”。要將字和詞緊密結(jié)合起來進(jìn)行分析，結(jié)合上下文語境領(lǐng)略生字的真正含義。

(3)利用多種教學(xué)方法。在培養(yǎng)學(xué)生識字興趣的基礎(chǔ)上將多種手段相結(jié)合往往會使得識字教學(xué)起到事半功倍的效果。例如引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字之間蘊(yùn)藏的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和人有關(guān)的字一般是單人旁，和水有關(guān)的字一般是三點(diǎn)水等等。另外要充分利用小孩子好動好玩的心態(tài)，可在識字教學(xué)中穿插各類文字游戲，如卡片識字、文字接龍等等。

(4)鞏固拓展。這一過程可以對學(xué)生階段性的識字成果進(jìn)行有效的檢查。可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，在課堂上開展“識字比賽”活動，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，同時(shí)制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施，培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣，進(jìn)一步提高識字能力。

2.教授識字方法，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)。

在識字教學(xué)中，要根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，主要采用講授法、啟發(fā)式結(jié)合的教法，在學(xué)法上，讓學(xué)生在自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展小組合作交流。比如通過一首兒歌，了解歌詞中描寫的這些小動物有趣的活動，在讀的過程中遇到困難，盡可能讓學(xué)生自己查字典解決，或者是出示生字娃娃和他的好朋友跟老師讀，糾正字音，由老師領(lǐng)讀并對其進(jìn)行及時(shí)評價(jià)、同桌合作學(xué)習(xí)互相取長補(bǔ)短，利于提高自學(xué)效果。接著，去掉拼音后集體讀、小組比賽。然后，去掉生字自讀，學(xué)生交流好識字方法的同時(shí)老師不失時(shí)機(jī)的提出一些小的問題如：在黑板上畫“網(wǎng)”；用“運(yùn)”組詞等。最后，抽生字個(gè)別讀。讓學(xué)生在喜聞樂見的游戲中鞏固生字，增強(qiáng)了識字的興趣，不僅營造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，而且加強(qiáng)了對生字詞的復(fù)習(xí)鞏固。

另外，在識字教學(xué)中，要巧循規(guī)律，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師啟發(fā)學(xué)生討論，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原理，提高了學(xué)生的自學(xué)能力；采用符合現(xiàn)代教育理念的研究性學(xué)習(xí)，通過具體課例的分析、討論和探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力；注重德育滲透，使學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，從而達(dá)到教書育人的目的。事實(shí)證明，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)收到了效果很好。通過識字教學(xué)，學(xué)生從整體上把握了知識，比較容易地掌握了重點(diǎn)，難點(diǎn)也變成了易點(diǎn)，創(chuàng)新能力也得到了較好的培養(yǎng)。

三、結(jié)束語

對于語文的學(xué)習(xí)來說，對漢字熟悉及掌握的程度非常重要，所以要求老師在小學(xué)生的識字教學(xué)上多多花費(fèi)一些時(shí)間，并積極對識字教學(xué)法進(jìn)行創(chuàng)新，并且還要積極的了解學(xué)生性格及特點(diǎn)，針對學(xué)生的自身情況選擇正確、有效的教學(xué)方法，使學(xué)生產(chǎn)生一種我要識字的急迫感，同時(shí)鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，從根本上增強(qiáng)學(xué)生的漢字水平，并學(xué)會將漢字的教學(xué)融入到生活中來，使學(xué)生在沒有壓力的情況之下進(jìn)行識字的訓(xùn)練。