徐 鑫

江西省撫州市南豐縣太和中心小學(xué)

音樂(lè)中的節(jié)奏教學(xué)是一種特殊的音樂(lè)學(xué)習(xí)方法，這種節(jié)奏方法能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生將自己聽(tīng)到的音樂(lè)與運(yùn)動(dòng)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能夠利用音樂(lè)節(jié)奏，通過(guò)打擊的形式，去為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)音樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。并且在這個(gè)過(guò)程中，教師通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感，能夠增強(qiáng)學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性，增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感受。

一、重視節(jié)奏訓(xùn)練形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候去了解如何運(yùn)用樂(lè)理，對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏進(jìn)行拍手，教師也可以與學(xué)生進(jìn)行一些約定好的動(dòng)作，用這些動(dòng)作來(lái)表示音符。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不單單是坐在座位上聽(tīng)，也能夠在課堂中進(jìn)行活動(dòng)，這樣就更能吸引學(xué)生的注意力，并且也能夠增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)的記憶。[1]

教師應(yīng)該首先通過(guò)學(xué)習(xí)去帶領(lǐng)學(xué)生理解節(jié)奏是組成音樂(lè)的第一要素。在進(jìn)行基本音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)之后，教師就可以利用多媒體教學(xué)，在白板上向?qū)W生展示出一些高高低低的方塊，這些方塊教師可以通過(guò)音樂(lè)課前的設(shè)計(jì)，將這些方塊設(shè)置成一些學(xué)生喜歡的顏色，教師要在每個(gè)方塊上寫(xiě)上一個(gè)數(shù)字，并且每一個(gè)方塊的顏色都應(yīng)該存在一定的差異。教師首先將這樣的畫(huà)面展示在多媒體上，讓學(xué)生對(duì)這些方塊進(jìn)行猜測(cè)：同學(xué)們，猜一猜現(xiàn)在我們白板上的方塊是什么??？這時(shí)候可能學(xué)生猜什么的都有，有的同學(xué)可能認(rèn)為是找規(guī)律，也有的同學(xué)可能認(rèn)為是填字游戲，教師就可以為學(xué)生去揭曉答案：每個(gè)方塊里的數(shù)字代表著一拍，然后讓學(xué)生根據(jù)方塊中的數(shù)字進(jìn)行節(jié)奏的解讀。

二、結(jié)合社會(huì)生活，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏訓(xùn)練實(shí)踐

教師在進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的時(shí)候，可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐，音樂(lè)存在于生活的方方面面，那么教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去思考。在日常生活中，有哪些存在音樂(lè)節(jié)奏的地方，讓學(xué)生進(jìn)行思考，也要讓學(xué)生在日后的生活中去注重觀察，將節(jié)奏訓(xùn)練融入到學(xué)生的日常生活中。[2]

教師在針對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)的時(shí)候，比如教師可以通過(guò)在白板上展示音樂(lè)節(jié)奏的形式，讓學(xué)生去進(jìn)行節(jié)奏的訓(xùn)練，此外，教師也應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生與自己的生活相聯(lián)系，思考在生活的過(guò)程中，有哪些樂(lè)存在著什么樣的節(jié)奏？讓學(xué)生對(duì)生活中的音樂(lè)進(jìn)行探究，留心觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和節(jié)奏感。教師可以可以先舉一個(gè)例子：大家閉上眼睛，可以感受一下我們的心跳，咚咚咚咚，是不是很有節(jié)奏？那么同學(xué)們?cè)谏钪羞€有哪些音樂(lè)是存在節(jié)奏的呢？學(xué)生可能會(huì)回答鐘表走動(dòng)的聲音是滴答滴答，敲門(mén)聲是咚咚咚，小狗叫是汪汪汪……通過(guò)這樣的形式就能夠讓學(xué)生結(jié)合生活，去培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練。

三、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，讓學(xué)生獲得全面的發(fā)展

教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，要首先通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本的音樂(lè)知識(shí)，然后教師也應(yīng)該鍛煉學(xué)生讀樂(lè)譜的能力，讓學(xué)生能夠明白音階所代表著什么樣的聲音，也要讓學(xué)生對(duì)教材中的音樂(lè)進(jìn)行欣賞。教師在音樂(lè)課中融入節(jié)奏訓(xùn)練，能夠增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知，在學(xué)會(huì)基本的音樂(lè)知識(shí)之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行音樂(lè)的創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠更主動(dòng)地對(duì)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，去增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，教師就可以把一些難記的基礎(chǔ)樂(lè)理變成兒歌唱出來(lái)，這樣學(xué)生就能夠更容易的對(duì)這些樂(lè)理進(jìn)行記憶。教師在改編兒歌的過(guò)程中，要注重運(yùn)用學(xué)生熟悉的語(yǔ)言去進(jìn)行改變，這樣學(xué)生就能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中將這首歌更輕松的進(jìn)行記憶，教師也可以在學(xué)生進(jìn)行記憶的過(guò)程中，讓學(xué)生使用一些打擊樂(lè)器為歌曲進(jìn)行伴奏，在進(jìn)行這樣的過(guò)程之后，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生自己去對(duì)音樂(lè)進(jìn)行創(chuàng)作，教師可以為學(xué)生提供一個(gè)比較難的音樂(lè)節(jié)奏，然后讓學(xué)生去思考，通過(guò)怎樣的改編能把它變得更輕松，更快速的記憶下來(lái)，去引發(fā)學(xué)生探究音樂(lè)的興趣。

綜上可知，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師加強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練是提高教學(xué)效率的有效方法之一。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要通過(guò)對(duì)學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練，讓學(xué)生感受到音樂(lè)的節(jié)奏感，讓學(xué)生獲得更多的音樂(lè)知識(shí)后去培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，也應(yīng)該通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)合適的音樂(lè)氛圍，讓學(xué)生在課堂氣氛中獲得體驗(yàn)感，通過(guò)音樂(lè)節(jié)奏的訓(xùn)練，也能夠幫助學(xué)生活躍課堂氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行更好的音樂(lè)學(xué)習(xí)。